大学生人格发展的自我评价

第一条:

祝福朋友，我常说:祝你心理健康，身体健康，学习进步！？我也在这样的自我祝福和自我激励中度过了一个难忘的大学阶段。

的确，即使偶尔感到压力大，心烦意乱，也能及时调整自己，坚持下去？每天都是新生？我的信念是，我会永远乐观豁达，热情积极，积极投入到运动，学习，生活中。我喜欢运动，一边打篮球？像兔子一样？下围棋的时候？静如处子？在CBA俱乐部经常有矫健的身影，在海淀棋院和聂卫平道场经常打坐？雕塑？。

在锻炼中，我感到快乐并获得健康。身体好了，自然精力就足了。你会对你所做的一切充满激情，对你所学的一切充满信心。在学习上，我认真对待每一门课程，注重全面发展。面对困难，我从不退缩，总是开动脑筋，尽力解决问题，尽力克服问题。而且每解决一个问题，克服一个困难，我的信心就提高了，我的能力就得到锻炼，我对学习充满了兴趣，始终保持着强烈的求知欲。

大学三年，我各科成绩不仅均衡，而且优秀。在所有的科目中，我特别喜欢数学和英语。学数学让我思维缜密，行动严谨，做事有原则；学英语让我开放自己，善于交流，经常用英语和外教同学交流。在这个过程中，我增强了团队意识，提高了合作能力。在生活中，我能尊敬老师，团结同学，孝敬父母，积极参加学校和社会组织的各种活动，学习与实践紧密结合。我领导的课题“饮水机卫生状况及清洗方法研究”获得了最佳实验设计奖。课后还喜欢音乐和美术，在音乐的熏陶和绘画的表现下，审美情趣得到了提高，对美好的生活充满了向往。总之，我乐观健康，学习优秀，温柔优雅，热情大方，善于合作。以后我会加倍努力，不断完善自己，提高自己。

人格发展的特点和成就

做一个专注的学习者。作为一名学生，最重要的任务是学习。高中三年，我愿意学习，热爱学习，努力学习，善于学习，始终保持学习的热情。我能认真对待每一门课程，认真预习，积极复习，遇到问题向同学和老师请教。我会不断改进学习方法，调整学习计划，合理安排时间。我把学习当成获取知识、充实自己的一种乐趣，对学习充满兴趣，所以全面发展，各科成绩优异。面对困难，我从不退缩。我总是开动脑筋，尽力解决问题，尽力克服困难。而且每解决一个问题，克服一个困难，我的信心就提高了，能力就锻炼了。我相信，只要我们有足够的自信，付出百倍的努力，就一定能战胜各种艰难险阻，通向成功的彼岸。

做一个专业的组织者。本人善于思考，勤于动手，有很强的团队精神和组织能力。高中期间带领课题组完成了《饮水机出水口卫生状况及清洗方法研究》、《北京市低维护草坪适宜草种调查》等课题，并获得最佳实验设计奖。为了当好项目负责人，我每次都精心选择课题，制定科学的方案，设计调查和实验方法，控制项目进度，及时做好阶段总结和期末报告。当项目遇到困难和问题时，我总是鼓励课题组成员坚持研究，分析问题产生的原因，积极搜索信息，主动寻求帮助，逐一解决。反复的调研活动让我知道专业知识、团结协作的精神和有效的计划控制非常重要。

做一个快乐的公益工作者。虽然高中的时候很紧张，但我还是利用一切可能的时间积极参与各种公益事业，比如捐款捐物，也热心于力所能及的公益活动。在我住的大楼的墙上，人们经常张贴小广告，严重影响了社区环境。我利用假期和父亲一起用其他工具把它们拆了。在上下学的路上，我会主动制止张贴和散发小广告的违法行为。在公交车上，主动给老弱病残让座，礼貌待人。我也多次参加街道社区活动，比如和邻居的爷爷聊天，给小朋友讲故事，帮街道办打扫卫生，捡垃圾等等。？帮助别人更快乐？在我看来，公益活动不仅可以造福社会，还可以陶冶情操，美化心灵，帮助我们树立正确的人生观和价值观，进而使我们健康成长。

第二条:

据了解，综合素质评价手册共有7页，包括基本信息、个性发展和专项成绩自评、班主任评语、学习成绩、研究性学习总结等。其中，个性发展和专项成绩自我评价的内容应由考生填写。

？人格发展的自我评价？是对学生在高中阶段学习生活的总体评价，包括学生的思想品德、学习成绩、心理健康、身体健康、合作与交往、个性与发展、审美与表现等。

八一中学副校长王华北建议，把个性发展的自我评价作为学生呈现给招生学校老师的第一印象。考生在填写时，要用描述性语言记录自己在成长过程中的特殊行为，强调针对性，写？自我？突出自己独特的一面，生动地描述自己的闪光点。

？特殊成就？也是考生需要填写的内容。包括学生在高中三年期间参加的最有特色的社会实践活动、非学科奖项、见义勇为等好人好事、走上社会岗位等。去年有考生在填报专项成绩时，出现了同类成绩重复、获奖年份写不清楚、分类罗列过于琐碎等问题。有的考生甚至在自己小学期间和8岁时的情况下写，不符合要求。因此，建议考生选择有代表性的成果，描述具体内容，力求简洁，体现自身特点和表现。

据悉，综合素质评价自推出以来已成为高校新课程的一大亮点。综合素质评价以统一的形式记入考生电子档案，提供给高校作为参考，使高校更全面地了解学生，也有利于引导学生全面而个性地发展。

第三条:

《语文课程标准》提出，语文课程评价的目的是考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

评价是教学过程中不可缺少的环节。它就像一个杠杆，引导教学走向，规范教师行为，改变课堂学习环境。语文教学评价作为促进学生发展的工具，充分发挥了语文教学评价的教育功能，并贯穿于学生语文学习的全过程。以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方式，注重对学生学习过程和学习结果的整体评价，关注每个学生的独特感受，注重激励，敏锐捕捉闪光点，及时给予肯定和表扬。通过每一个教学环节的细微之处，让每一个学生都能感受到老师和同学真诚、真实的评价，从而激发学生的积极思维，营造一个温馨、轻松、和谐的学习氛围，使课堂评价富有成效。

一是注重评价原则，突出激励功能

1，主观性原则。学生是语文学习的主人。语文学习能力的评价要注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意识和习惯，促进学生主动接受和主动学习。只有遵循学生的学习意愿，让学生主动接受，学习评价才能发挥应有的作用，促进学生的主动发展。

2.发展的原则。语文教学评价应以学生发展为本，关注和服务于学生发展，关注学生获取语文知识和培养语文能力的过程。增强学生主动发展的内在动力，形成奋发向上的精神力量。

3.合作的原则。学生的学习活动既要充分体现自主性，又要体现合作性。只有在自主学习的基础上，相互交流独立见解，加强合作讨论，通过交流反思相互学习，才能不断改进学习方法，提高学习能力。

4.反馈的原则。运用启发性的语言和恰当的评价结论，在评价反馈时注意采取学生喜欢的、符合其年龄特点的形式，不能忽视学生发展的目标，培养学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，等等。这些都需要在一定的学科教育教学目标指导下，通过评价和反馈来促进学生的发展。

二是注重评价方式，激活创新功能

1，教师评价与学生评价相结合。传统的课堂模式，老师是绝对的？法官？学生往往是被动的，甚至是被忽视的。教师作为教学的主导者，要让每一个学生自觉主动地行动起来，成为积极的参与者和评判者，对学生的学习和评价起到诱导、组织、辅导、调节和反馈的作用。

(1)、教师善用一些评语。教师评语是指教师对学生的学习情况、思想表现和心理状况进行评价的口头语言。苏霍姆林斯基说:？让孩子体验劳动的快乐，为自己的劳动感到自豪。？在教学中，教师如果能像春风一样，巧妙地利用一些评语的点题功能，使自己的评语滋润学生的心田，就会启迪学生的智慧，达到良好的教育效果。在语文教学中，教师对学生到位的回答、精彩的阅读、独到的见解以表扬的态度对待，会激发学生的积极性和主动性，在一定程度上提高学生的学习兴趣或创新思维能力。

(2)学生之间的相互评价。评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，也是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。例如，当教授“鸟的天堂”这一课时，老师像刚才那样指导学生评论他们的阅读。经过老师的指导，学生不再用模糊的语言来评价对方的阅读？好吗？、?不太好，声音有点低。？等待同学们的一个总体评价。学生的评价也变得具体而恰当，有学生说:李平，你读得好。就像和榕树交流一样！但是，你几乎是用生硬不自然的声音大声读出了你对榕树的爱。？经过多次互评，学生的评价语言恰当、合理、清晰、有针对性。这种评价真正体现了对每个孩子个体差异的关注，珍视每个孩子的好奇心和求知欲，符合新课程标准倡导的评价理念。

(3)学生对教师的评价。《语文课程标准》指出:？语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。？学生对教师的评价也要体现平等对话、和谐共处。比如在《落花生》的教学中，老师在读课文前，用热切的目光环视全班，真诚地说:老师要读课文了。你对老师有什么建议和要求吗？有的孩子稍微想了想，大胆地说:希望老师声音大一点。老师读书要注意对话的语气？老师读完之后，学生们一个接一个地举起了手。老师读得很好，很有感情。老师的声音有些地方不够大。？这时候老师对学生点点头，笑着说。谢谢同学们。我再读的时候会注意的。？然后，老师又感慨地读了一遍。师生互换角色，老师站在学生的立场听学生评价，学生是快乐的。受宠若惊？除此之外，更多的是快乐。

(4)学生的自我评价。评价不仅包括教师的评价，还包括学生之间以及学生之间的评价。比如一个老师让学生互相配合查字典，完成填表活动，他发现一个小组活动进行得非常顺利，查字典填表很快就完成了。老师让这个组的组长给大家介绍一下经验。他想了一下说:我们组里，有的负责查偏旁，有的负责查词表，有的是专门填的。因为分工明确，合作顺畅，合作学习的任务很快就完成了。我们都觉得这个方法特别好。？另一名队员补充道:？你看，我们组的同学都在享受我们的劳动成果，我们很开心！但是其他组的同学每次都各自为政，谁也不听谁的，合作一点都不好。？老师听了他们对自己学习的评价后，及时给予鼓励，并要求其他同学向他们学习。这样，学生的潜力必然会在积极参与和开拓创造中得到释放。

2.形成性评价和终结性评价相结合。根据学生平时学习表现和上升潜力的记录，在自我评价、同伴评价、家长评价和教师评价中收集能够反映学生语文学习过程和结果的材料，加强形成性评价，反映学生语文学习的发展过程。

3.定性评价与定量评价相结合。本文以学生的日常学习表现为基础，结合学生的考试成绩，实事求是地客观描述学生语文学习的进步与不足，对学生做出激励性评价。

4.多样性评价与多样性评价相结合。根据实现各学段目标的要求，从识字、写作、阅读、练习、口语交际等方面构建多元化的评价体系，以反映学生学习语文的实际能力。在评价过程中，要根据实际情况和需要灵活采用书面评价或口头评价，尊重学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，重视加强学生的自评和互评，动员学生家长积极参与评价活动，使评价多元化，促进学生健康发展。

第三，注重评价专长，拓展思维空间

1，照顾每个学生的需求和特长。对于基础差的学生，评价要着重鼓励他们敢说、爱说；对于基础好的学生，评价的目的是激励他们挑战和创新。比如在教《古井》的时候，老师让学生报告自己的阅读感受，学生说从第二自然段的描述中可以体会到人们对古井和井水的喜爱。话音刚落，一个男生举手说，老师，我不同意。既然人们热爱和珍惜井水，为什么道路总是？湿？从哪里？湿？这个词明明说明了人们不珍惜水，浪费了很多水，但是为什么路面总是这样？湿？是的，作者这样写矛盾吗？一石激起千层浪，学生的思维又活跃起来了。通过进一步的阅读，作者最终得出结论:作者是什么时候写的水？晨光暗淡？到达？暮光降临？谁是挑水人？源源不断？这么长时间，这么多人挑水，难免路总是湿的。作者这样写是为了表现古井的伟大贡献。当然，如果我们能修路，不是吗？湿？珍惜每一滴水，那是最好的。多么珍贵！

2.关注学生的个性发展。新课程体系鼓励学生各方面的个性发展。在教学中，教师可以欣赏学生的独特性和个人的理解与表达，鼓励学生从不同的角度提出问题，学会通过各种渠道探索和解决问题，然后从不同的角度总结问题，培养他们寻求不同途径获取知识的能力。还要注意培养学生的批判和怀疑意识，鼓励学生质疑书本，超越老师。允许和鼓励学生利用自己的特长和爱好，让他们自己留作业，自己设计作业，自己完成个性化的作业，让学生展示自己的个性和技能，学生思维和技能的创造性就会显现出来。

3.改变教学方式和教学方法。教师在教学中积极探索各种教学方法。比如用电脑辅助教学，把课本上的话剧、演讲、讲故事、谜语等引入课堂。总的特点是结合地方、学校和个人的特点，努力调动学生的积极性和参与意识，把教师的课堂教学变成师生学、说、做、画、议、思相结合的教学模式。

4.提高学生的学习能力。在传统课堂上，学生要做的就是听，思考，回答老师提出的问题。现在，学生可以通过查阅资料和讨论问题来主动探索知识，这使学生意识到自己的主体地位，学习兴趣越来越强，进而导致学生学习态度的改变。学生参与课堂的积极性明显提高，求知欲也大大增强。这样学生的听、说、读、写、画、演、辨、做的能力都得到了提高。它的自信心也增强了。

教学评价是教学的重要组成部分。教学艺术的本质不是传授技能，而是启发、唤醒和获得积极的经验。在语文教学的每一个环节，都要充分发挥教师评价的魅力，让评价走进学生的内心，欣赏学生的自主，渗透教师的关心、包容和鼓励。这样才能给课堂注入一股新鲜的血液，让课堂成为学生流连忘返的殿堂，让学生在人生超越和个性发展中获得更大的价值。

第四条:

三年的大学学习生活应该为他以后的成长发展打下坚实的基础。在实践中，我们感受到老师的评价工作方式和评价导向的语言带给学生最直接的情感体验，影响学生的成长和发展。我们教师应该用发展的眼光看待学生，把学生的个体差异视为宝贵的教育资源。有效的评价是促进学生个性健康发展的重要基础。

日复一日看似平淡的常规教育教学活动，是细心的教师最容易发现学生人格特质的重要时期，也是教师运用新颖的评价方式促进学生人格发展的有效时期。在常规评价中，我认为要注意三个层面:随机评价、成长袋记录评价和课堂教学评价改革。在三个层次的评价中，力求新颖有效的形式，达到激励学生不断进取，走向成功的效果。

随机评估

随机评价有其偶然性和针对性。教师要善于在教育活动中运用评价机智，促进学生的个性发展。比如几个女生通过自己的精心准备和竞争，成功当选班级卫生管理员。孩子们异常兴奋，我抚摸着他们的头，温柔地说:你们第一次比赛就能成功，真了不起。但是要记住，你的成功包含了同学的支持和信任。年轻干部的首要职责是热心为同学服务。想想吧。我们现在应该做什么？孩子们悄悄来到卫生角，认真清理软字，唤起了他们的责任感，引导他们从成功后的兴奋走向对承担工作的理性思考。

随时随地随机评价应贯穿于教育活动的全过程。

为每个学生建立成长记录袋。

我们可以为每个孩子建立一个成长记录袋，可以收集所有能够反映学生学习过程和结果的信息，包括学生的自我评价、最佳作品(成绩和各种作品的记录)、社会实践和社会公益活动的记录、体育比赛和文化活动的记录、老师和同学的观察和评价、家长的信息、考试和测试的信息等。，全面记录学生成长过程的数据。我们可以设计一些独特的东西，例如，在每个孩子的成长记录袋里？我的性格？图片展示，文字记录，表格讲解，一份记录，是一个孩子成功的脚印，一串脚印串联起来，为孩子画出一个美好的未来。

课堂教学评价

在课堂教学中，我们教师的评价方法要有针对性，要有创新性，要达到促进学生个性发展的目的。我们的评价语言变得简单了？好吗？还是？错了？进行有针对性的评估。比如可以评价学习效果。我们老师的语言就像潺潺的小溪，给孩子们以美的享受，潜移默化地激起他们进取求知的欲望。还可以创新教师的评价方式，比如年级评价、评语评价等。也可以让孩子自我评价。多种多样的评价方式，可以成为学生前进路上追求成功的动力，为孩子的个性发展加油。

我们也可以在成绩单上做一些大胆创新的尝试。比如之前的评价基本都是班主任的话，我们可以在班主任评价之后再介绍一个。三方？评价，即引入教师评价、引入家长留言评价、引入学生个人愿望评价。报告单设计成彩色图文并茂的版式，各科成绩分级，评论栏新颖独特？班主任对你说？写出班主任对学生的评价。任可老师告诉你的？请把评价后台的老师请到前台，写一篇对孩子的留言评价。？父母的意愿？家长对一个学期的成长和变化感受最深。写几句鼓励孩子成长的话，为孩子搭建另一座与父母沟通的桥梁。？我的心？让你的孩子在看完大家的评论后，写下自己最想说的话，帮助他们学会寻找自己的成长足迹，找到前进的方向，从而促进学生个性的健康发展。

第五条:

近日，华中科技大学文华学院院长刘贤军正在医院？文华大学生创业基地？揭牌并参观2008级机电专业学生张帆创办的学校？张帆创新工作室？李，2008届电信专业毕业生？玉笛创新工作室？。这就是学校给学生的创业？空间？的度量。

记者来了？张帆创新工作室？我看到张帆在学校有四项国家发明专利和46项产品创新项目，其中26项已经完成。他凭自己的能力加入了中国发明协会。2010中国大学生年度人物？进入比赛前200名；2012年获？2011湖北大学生年度人物？Top 10，赢了？科技创新年度人物？标题。

研究生李在2005年上学的时候发明的？高性能低失真电子镇流器？获得国家专利，应邀参加第八届中国北京科技产业博览会。很多企业都想买这个专利，甚至有一家外企支付了一百万元的专利费。2008年毕业后，他放弃了月薪万元的工作，选择了白手起家的创业之路。武汉奥迪照明有限公司？作为执行董事和技术总监，利用专利服务社会，被授予武汉大学生创业之星称号。

据刘贤军介绍，文华学院在九年的办学中，逐渐找到了独立学院的办学规律。办大学就是要营造氛围，办出特色。在充分调研和总结的基础上，2006年，他们提出要办一所具有个性化教育特色的大学，努力探索并为每一个学生提供适合的教育。此后，医院提出？渴望，空间？本文基于个性化教育的理念，在实践中探索实施个性化教育的新途径。

医院对学生有帮助吗？下定决心？把学生的发展引导到正确的渠道；为学生提供发展？空间？，实施多元化的人才培养模式，量身定制个性化的培养方案；加强实践教学，让学生了解社会，认识自我，提升能力；实施针对性教学和个性化课程，激发学生学习兴趣；设立潜力导师，帮助学生发掘自身优势和潜力，指导学生进行职业生涯设计。现在，个性化教育已初见成效，涌现出一批像和李这样的学生。

为了展示学生的个性，激发学生的潜能，学院把学生参加各种社会学科和技能竞赛作为个性化教育的第二课堂和测试平台。2010-2011学年，学院学生参加省、国家级学科技能竞赛38项，其中国家级竞赛17项，省、市级竞赛265438项。20111 2月，全国大学生绿色建筑创意设计大赛颁奖典礼上，文华学院团队的设计作品有哪些？绿色生态洞穴？赢了？最具生态可持续性奖？，医院就成了这个竞争对手？前十？该奖项授予了唯一的独立学院(私立学院)。

据了解，经过个性化教育的探索与实践，近年来学院各专业毕业生就业率大幅提升。2010热能动力专业毕业生就业率100%，机械工程94%，电气工程97%。2011第一届造船专业毕业生就业率97%，机械工程专业就业率100%。近年来，大学毕业生的就业率一直保持在90%以上。

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