教师如何指导学生学习英语？
首先，培养学生良好的学习习惯
为了使学习方法的教学有效，我们必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从以下几个方面入手:
1，合理规划
学生要想学好英语，首先要制定一个可行的学习计划来指导学习。古人云:“凡事预则立，不预则废。”如果有计划，可以合理安排时间，合理分配精力。有了学习目标，就会有学习的动力和方向。教师要引导学生制定一个“跳得起来”的长远目标，让学生学会根据不同的课型来确定每一节课或模块的认知目标，让学生不断受到目标的激励，积极学习，从而提高学习效率。
2、加强课前预习
课前预习是学生学好新课、高效学习的基础。充分的课前准备不仅可以培养学生的自学能力(主要是独立思考的能力)，还可以提高他们学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现问题并引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。课前预习要在学会如何学习的前提下，改变背单词和读课文的预习程度，要求学生查字典，背例句，用生词造句，自己模仿句子，自己解释句子，自己找出课文中的难点。
3.上课认真听讲，做笔记。
课堂是实施素质教育的主渠道，听课是学生了解和掌握基础知识的基本功。学生要保持高度的专注，尽量做到有意识、有目、有耳、有口、有手，积极培养有意注意，课堂上有意识地记忆生词、短语、句型和重点句子，努力消化课堂上的知识。塞缪尔·约翰逊(Samuel Johnson)将笔记称为“必要的痛苦”，因为笔记是一种永久的、系统的记录，对于复习所学知识和克服大脑储存知识的局限性非常重要。做笔记的过程就是筛选和浓缩信息的过程，有利于训练学生的思维，提高学生捕捉重要信息的能力，提高学生处理浓缩信息的能力。要做好听课笔记，学生的思想过程一定要和老师的思想过程一致，与听课无关的杂念一定要放在一边。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，讲课可以用自己的话、关键词、线索记录成提纲。
4.课后及时复习
课后及时复习，可以加深巩固对新知识的理解和记忆，系统掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学高效的学习，一定要及时抓住复习这个环节。心理学研究表明，学习知识后，刚开始遗忘的速度很快，后来就慢下来了。所以复习要及时，要在学习的第二天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和中期复习，分散复习应与集体复习相结合。分散复习比集体复习好，但集体复习也是必不可少的。复习的时候可以尝试先回忆，然后反复阅读课本，对照笔记，记忆重点内容。二、充分利用教材引导学生学习法律
学法指导包括两个方面，一是学法，二是引导。充分利用现有教材尤为重要。在我看来，可以从以下方法入手:
1，讨论活动法
讨论法可以用来解决学生对语言现象的疑问，理解课文，练习和深化语言现象。学生在讨论活动中相互启发、相互学习，不断提高语言活动的质量。
2.比较指导方法
在教学中，教师不仅可以提示学生发现语言规律，还可以引导学生比较一些相似但不同的语言点，找出它们的差异，加深对语言现象的印象。
3.启发思维方法
我们应该培养学生的创造性思维品质、创造性方法和创造性才能。仅仅让学生打勾，交叉，求标准答案是不够的。创作的火花大多来源于求异和发散思维。这种创造素质是需要多角度思维来训练的。
4、回答推理方法
提出一种语言现象和一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并给出相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
5、归纳引导法
学生已经具备了相当的逻辑思维能力，这使得他们在语言学习的过程中形成系统的认识成为可能。因此，使用归纳法符合中学生的心理特点和认知规律。教师可以让学生反复接触某种语言现象，让学生形成初步的情感认知，然后引导学生进行总结。
叶圣陶先生曾指出:“教是为了不教。”在英语教学中，重视学习方法的指导是教会学生学习的重要环节，也是中学英语教学改革的必然要求。人类社会已经进入终身学习的社会。让学生热爱学习，学好学习，获得终身学习的能力，是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师的责任。所以要好好引导学生，争取更大的成绩！；