对小学一年级英语教学的思考
作为一名初来乍到的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累教学经验。那么问题来了，如何写教学反思？以下是我对小学一年级英语教学的反思，仅供大家参考，希望对你有所帮助。
小学一年级英语教学反思1在小学一年级的英语教学中，把小学生日常生活中接触到的物体的单词学习到日常对话中，更加全面具体。内容涉及面很广，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但虽然具体而广泛，还是很难用。根据课程表，每三周要教两个单元的内容，还要有一次考试。由于课时紧张，我们只能选择重要的单词进行教学，然后辅助句子教学，所以教学出现一些困难也就不足为奇了。这就需要我们老师根据自己班级的特点和接受程度来设计教学方法。
这学期，我第一次教一年级学生。这些学生年龄都在6岁到7岁之间。他们觉得情绪化，无心插柳柳成荫，对自己感兴趣的知识能够牢牢记住，否则很快就会忘记。他们的有意注意持续时间很短，他们往往对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。比如我喜欢打游戏，喜欢玩。他们的学习动机主要是直接的近距离学习动机，他们更关心学习的直接结果。虽然他们很年轻，但他们同样渴望成功。被老师表扬，对于小学低年级的学生来说，是一种巨大的成功。我第一次教小学生英语，学生们会不停地用“你好！”热情地问候老师。他们对英语的热情似乎很高。然而，在最初的好奇和兴趣之后，学生们担心的是掌握英语单词和基本对话。如何有效地激发和保持学生学习英语的持久兴趣，显然不可能简单地模仿和机械记忆。小学低年级英语教师要从小学生的心理特点出发，注意课堂教学过程中有意注意和无意注意的交替；注重课堂教学形式的多样性和有效性；注意给学生更多的成功经验来促进其内在潜能，使整个教学过程双向互动，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。我这个班教的是Unit 9 Part AB，主要是一个新年快乐，三个字。这节课整体效果一般，主要是我没把握住红包的声音。我把packet的音和汉语的拼音联系在一起，这样大部分同学都能正确发音，但是有些几乎不会单独读拼音的同学，一起读也改不了。所以我在学生跟着单词及时纠正发音的时候给他们特别的个别辅导，我也会在以后的复习中重点练习，让他们多讲多读。总的来说，由于经验不足，课前我并没有预见到这个词会对整个课堂时间产生如此大的影响，有些同学在课堂上的阅读和口语还存在一定的困难。我得多学习。
作为一名青年英语教师对小学二年级英语教学的思考。年轻的我不仅充满激情，而且对教育有着美好的愿景。虽然我没有什么经验，但是我会积累经验，虚心向学校有经验的老师请教。
我教学的对象是小学一二年级。一二年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、天性活跃、有意注意持续时间相对较短。而语言学习本身就比较单调枯燥，这种老师盲目教，学生听的教学形式，势必会让学生的学习兴趣荡然无存。只要学生对某样东西感兴趣，他们就会有求知欲。没有兴趣，他们就不会有求知欲，学习的积极性也会大大降低，直接影响学习效果。因此，它不仅是对教师个人素质的要求，也是对教师实施教学内容、实现教学目标的实践能力的挑战。
首先，营造英语氛围
1.你必须有一个语言环境才能学好一门语言。没有英语环境，教师要有意识地创造英语环境。开始上课的时候，我用英语向同学们问好:同学们，你们好。当时我说话很慢，表情很夸张。虽然同学们听了都皱起了眉头，但我知道我已经完成了一半的工作，他们的好奇心被我激起来了。于是，我趁热打铁，自我介绍:我把自己的英文名写在黑板上，和孩子们一起念了三遍。现在全班都活了过来，他们都喊着我的名字:凯蒂！他们对我的名字非常感兴趣，一些学生甚至要求取一个英文名。我给他们每人取了一个英文名，慢慢让他们学会用英文名互相称呼，打开了英语的大门。
2.对于从未接触过英语学习的大一新生来说，整堂课教英语是非常困难的，但英语课教英语是很有必要的。生搬硬套只会适得其反。老师讲了很多英语，学生听不懂也没兴趣听。这个没用。因此，有必要训练学生理解教师的课堂教学语言。老师可以把开学后的两周作为预习周，尽可能多的教学生想用的课堂语言，训练学生理解老师说的话。比如表扬中有很多“很好很好很精彩”的句子，老师说这些话时可以向学生竖起大拇指；当要求学生保持安静时，老师可以说“请安静！”同时将食指放在嘴边“嘘”；当老师要求学生认真听讲时，他们可以说“认真听讲”与此同时，打开右手的耳机放在耳边，做一个“听”的手势。这样老师就不用太担心学生听不懂了，老师的肢体语言说明了一切。当然，一开始很难使用英语课堂语言。很多时候学生真的听不懂，必要时要用中文解释。我想说的是，在一个班级里，氛围很重要。尽可能多地说英语，让学生像在英语世界里一样学习英语。
3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”来启发学生，引导他们循序渐进地掌握知识。因此，在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，注意对表现积极的学生及时进行鼓励和表扬，同时进行评价。并且让所有的学生知道，之所以被表扬，是因为大胆积极地说英语，让学生在集体学习氛围的影响下，不自觉地说英语。评价方式多样化，可以评价个人，奖励学生贴；分组评价，老师可以在课堂上的黑板上画一个“小组奖励栏”，也可以在教室的内墙上设立一个“小组总评价栏”，作为对一个学期表现的整体评价。这样可以激发学生学习英语的兴趣和自信，让学生体验进步和成功，产生持续的学习英语的动力，促进学生的全面发展。
第二，教学方法的多样化
1.直观的教学，生动的形象，通过看、听、说、唱，帮助学生直接感受和理解语言，加深印象，强化记忆。小学生年龄小，已经发展了形象思维，喜欢生动的讲解，非常适合用直观的手段进行教学。
2.情境教学是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，以利于学生全面地、创造性地表达和交流所学的语言材料。这种练习方法具有贴近生活的交际功能，可以把单调机械的句型练习变成生动活泼的交际练习。
3.行动教学，在初中英语教学中，用具体的手势和动作辅助英语学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.活动教学就是根据学生身心发展的不同阶段，设计、安排情境、提供素材，让学生积极参与，自由操作、观察、思考。通过活动让学生认识事物，发现问题，得到答案，发掘学生潜能。
5.游戏教学，小学生积极主动，乐于参与游戏活动。以游戏的形式复习单词和句型，练习新的语言点，让学生在生动、轻松、愉快的氛围中享受学习，自然获得英语知识和技能。游戏要短小、轻松、有趣，与本课程的教学内容紧密相关。
6.在歌曲儿歌教学中，兴趣是英语学习的先导，而英文歌曲儿歌则是兴趣的灵魂依附。把枯燥的单词句子的英语学习变成愉快的儿歌学习，旋律让人快乐，英语儿歌让人开心，英语儿歌歌词让人词汇得到补充，人们可以快乐轻松地学习英语，在闲暇中学好英语，在英语中找到节奏，在英语中获得真知和练习。为什么不呢？
对小学一年级英语教学的思考3。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养王老师学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和无效的学习策略，培养自主学习的能力和合作创新的精神，通过各种教学活动培养王老师综合运用英语的能力。
本课程是根据上述原则和《小学英语课程标准》的要求设计的。课堂教学以“我的房间”为主题，以与学生生活密切相关的房间用品为贯穿始终的主线。我在课堂上给老师营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使他积极学习英语，并将所学应用到实际生活中，达到了“学用结合”的效果。
当代教育提倡“开放式课堂教学”，注重培养创新人才。基于这一理念，我在教学过程中根据教学要求并结合教学内容，有意识地丰富了丰富、有趣、有针对性的开放性游戏活动，让孩子们“在学习中学习”、“在学习中学习”。例如，房间里的物品和句型“在我的房间里，我有……”是这节课的重点和难点。我在教学中使用了“装饰房间”的游戏。提高了学习兴趣，增强了学生的成就感。也把学到的知识转化为真实交流的能力。
在这节课上，我采用了以下教学方法:
一、视听法
它是一种重要的外语教学方法，在阅读和写作之前强调听说，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有一定的语言基础，采用视听法。
第二，交际法
即在真实的语言环境中，通过老师之间的相互交流，学习新知识。这种方法是考虑到王先生愿意与同龄人交流而采用的。
三、全身反射法
当多种感官被激发时，知识更扎实，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让王老师自然而然的进入英语学习。设计不同的教学任务，进行分层教学，让不同层次的教师通过亲身体验和实践，得到不同程度的语言训练和提高。
本课程开放式作业的设计有利于培养王老师学习语言的兴趣，满足不同层次学生的需求。并积极鼓励老师和家长合作学习，让学生体验学习英语的成功感。
从该课程的教学情况来看，我深刻感受到教师具备良好的语言素质、教学组织能力和创新精神的重要性；同时，我也感受到了创建和谐的师生友谊的必要性。在新课标改革的大潮中，作为一名年轻的小学英语教师，我愿虚心向同行学习，用新课标的理念积极探索，大胆尝试，勇敢实践！
对小学一年级英语教学的思考4。因为年龄的原因，低年级的英语阅读要求不能和中高年级相比，但也不能完全割裂开来——既要注重培养学生的阅读兴趣，又要解决学生对图片、单词、简单句的正确理解。这里所谓的“正确理解”对不同阶段的学生也有不同的评价方法:高年级学生多根据图片的意思或短文的内容(后者更常见)，判断所给句子的正确性，选择正确答案，回答相关问题，或要求学生在看完图片的意思后写出5至6句话；中年级学生多根据图片的意思或短文的内容(图片会出现相对较多)判断或选择一些对应的短语、句子或对话，对写作的要求较少，一般限于单词或短语；对于初中生来说，他们需要根据图片的意思正确说出并识别相关的单词或简单的句子。
在过去的教学中，很多老师受“英语口语”这个词的影响，在一年级英语教学中很少提到“英语阅读”这个专有名词。一般认为，只要培养了学生的学习兴趣，让孩子感受到学习英语的乐趣，并养成一些良好的学习习惯，任务就已经完成了。事实上，让孩子尽快接触“英语阅读”范围内的事物(如单词、短语或简单句)，帮助学生更好地与中高年级的后续学习相衔接，是一个重要的基础。就像本学期第一年期末考试最后一部分要求学生将图片与相应的单词联系起来一样，在学生完成的过程中，一定经历了三个阶段——先看图，再根据图片内容通过发音和字母识别单词，最后找出自己认为正确的单词。大部分把握好的同学都能找到合适的；发现错误答案的同学也可以用“应该是哪一个”这个问题再找一遍，互相比较正确和错误的答案。所以不管他们找到的结果如何，都是一个很好的读英语单词的过程，属于一年级的学生。通过这样的训练，学生逐渐积累单词、短语和句子，这样到初三完全接触英语学习的时候，一定已经积累了一定数量的单词、短语和句子。正是因为这种积累，学生对单词记忆、课文理解、句子识别不再陌生和害怕。
如何让高一英语阅读教学更有效？如何让孩子觉得英语阅读是一件容易的事情？我尝试了以下方法。
第一学期的前两个月，我几乎每节课都要求学生翻开课本，初步培养了阅读课本的习惯。即使我做完了活动手册相关的练习，我也会让学生先读或唱相关内容，然后再做练习。慢慢的，在课堂上被要求打开一本书读一首诗或者唱一首歌的时候，90%的同学都可以有意识的用小手指指着相应的内容或者在没有老师提示的情况下自己读出来。这样，学生们就养成了指读的习惯。随着阅读次数的增加，孩子认识单词的次数也在增加，在这个“阅读”过程中，孩子不自觉地认识了很多单词。第二学期英语期末口语考试，有些同学背不出短诗。为了反映它们，我翻到短诗所在的那一页。看着老师的课本，这些学生能准确地读出所有的短诗！这真的给了我一个大大的惊喜！
只靠“指”来认字是不够的。第一学期，为了降低学习难度，我把单词以框架形状的形式摆放，从识别单词的形状入手，引导学生识别不同的单词。期间通过小组竞赛、小组合作找单词等不同形式的活动调动学生的积极性，让他们通过观察和思考认识这些单词的形状。当然，在这个识别的过程中，学生自然会注意单词的拼写形式，为学生以后记忆单词做铺垫。第二学期，我开始淡化单词的形状，慢慢把学生的注意力转移到字母识别上。这种识别训练过程与刺激的竞赛游戏紧密结合，如BombGame、KeepSilence、LouderorLower等。只要孩子觉得好玩，就可以全身心投入到游戏中，从而感受到这种简单的“阅读乐趣”。
此外，在处理文字、诗歌和故事时间时，我更注重根据学生的生理特点和学习规律应用“读图”。在单词教学中，充分利用单个单词。
单词卡，学生认识单词后，把图片和单词分开，让学生多读。
对小学一年级英语教学的反思5对一年级英语教学的反思——传承“爱”
一年级英语书第三单元的主题是“我的家庭”，重点学习家庭成员的英语称谓。在学习本单元的过程中，除了让学生掌握课本要求的重点单词和句型，我更注重培养学生对家庭的爱的感情，对班级和学校的集体感情。
新课改以来，“情感教育”成为评价课堂有效性的标准之一，这也说明了“情感教育”在教育过程中的重要性。这个单元是培养学生对我家的热爱的情感契机，所以我在学习家庭成员的过程中特别注重情感教育。
通过学习，学生能够熟练掌握和区分成员关系，如:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、哥哥。并且可以用简单的句型介绍自己或者同学的家人:这是我妈妈。通过课堂实践，学生可以很好地掌握它，并向全班介绍他们的家庭照片。现在单词和句型都掌握了，学生对“家”了解多少？在我所学的基础上，我介绍了“家”这个词的由来:家是由“爸爸妈妈我爱你”这句话中每个词的首字母组成的。家的存在是因为我们对家的爱，对父母的爱，对兄弟姐妹的爱。因为爱，所以有家。同样，学校是一个“大家”，要团结同学，尊重老师。这样，我们在这个“大家”里学习，就会感到快乐和幸福。希望同学们学完这一单元后，对家庭和班级群体有一定的情感升华。
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