交际法在高中英语教学中的应用——交际法在小学英语教学中的应用
关键词:交际法高中英语教学
21世纪是一个科技竞争的时代。信息时代的到来不仅加速了全球经济一体化，也加强了英语作为世界通用交流媒介的国际地位，这对我国的外语教学提出了更高的要求。语言是一种交际工具，外语教学的最终目的是培养学生使用交际工具的能力。如何采用有效的教学方法培养和提高学生的语言运用能力，成为中学英语教师的新课题。
一、交际教学法的基本理论
交际法注重语言功能，注重培养学生的交际能力，所以也叫功能教学法。它产生于20世纪70年代初，是当今世界上最有影响力的英语教学法流派。在1971中，hymes出版的《论交际能力》被认为是交际法的直接理论基础。他认为，一个人的语言能力不仅包括语法形式的正确性和语言的可接受性，还包括语言的得体性。受社会语言学的影响，他的交际能力理论包括四个社会文化因素:(1)语法的正确性；(2)语言的可行性是指有些词虽然语法正确，但人们并没有那么说；(3)语言的得体性，即语言要适合对话双方的社会地位、身份、性别、心理等因素；(4)语言的可接受性是指语言适合环境。
基于上述原则，交际法提出在外语教学中，学生不仅要掌握语言形式，还要考虑语言形式的功能，以便在不同的场合，根据不同的对象和不同的需要，用合适的语言形式进行交际。交际法注重学生学习和运用语言的先天能力，以学生为中心，最终目的是培养学生运用语言的交际能力。它具有以下特点:教学内容侧重于思想、功能和交际活动，强调在教材中使用真实的语言材料；学生处于更加主动的地位，学生是课堂交往活动的主体，教师的作用是组织、推动和参与教学活动；如果错误得不到及时纠正，认为学生在正确掌握语言之前使用的是一种接力式语言，认为语言错误在学生的学习过程中是正常的、不可避免的。英语交际法以社会语言学和心理语言学为基础。教学以学生为中心，强调口语，强调交际能力。它强调教学的目的是根据学习者的不同需要来确定的，语言是交流的工具，即强调语言的使用，而不是语言存在的形式；强调语言教学以学生为中心，教师起指导作用；倡导教学过程的交际化，将教学过程与交际能力的培养紧密结合，在教学中尽可能地创设外语交际情境。
二，交际法在高中英语教学中的应用
交际教学法是一种以交际能力为语言教学目标的语言教学方法。它是一个系统工程，包括具体的教学步骤、教学活动、教学技巧以及与教和学有关的一般原则。根据高中英语教学的情况和高中生的客观情况，为了提高学习者的语言应用能力，在教学中应强调以下几个方面:
1.以学生为中心，以教师为导向
教师要根据学生现有的认知能力和英语基础，充分发挥交际法教学过程中的主导作用，围绕使学生熟练掌握和运用英语的目标，精心选择和安排适合中学生心理和生理特点的英语交际形式，组织丰富有趣的课内外英语交际活动，为学生创造用英语交际的机会和情境， 有效调动学生学习英语的兴趣和积极性，促使他们树立学好英语的信心，养成学习英语的良好习惯，掌握正确的方法。
2.精心设置交际情境，提高学生的交际能力。
中学生的特点是爱讲动，善于模仿，记忆力强，竞争意识强，表达欲强，喜欢随时尝试对所学的语言材料进行讲述、描述和表演。开展丰富多彩的课堂交流活动适合中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料在应用中得到巩固和提高。如何根据情境创设的要求，引导学生融入情境，运用多种方法激发学生的交际活动，是实施交际教学法的关键。在实际教学中，可以采用角色扮演法、情景对话法、游戏动员法、社会实践法等。
3.以课堂为阵地，以活动为重点，培养学生的交际能力。
课堂教学活动是学校中最稳定、最频繁、耗时最长、涉及面最广的活动。中学教育的主要任务大多是通过课堂来进行的，所以英语教师必须立足课堂，开动脑筋，想出尽可能多的有趣的、真实的或相似的真实对话场景，设置最精彩的任务，构思可以包括学生人数和所学语言的游戏活动。同时也要注意课外活动的设计和检查。这样的“双”活动不仅给学生提供了练习语言的机会，而且提高了他们克服困难和解决问题的能力，他们的素质也会在交流活动中得到提高。
例如，在教授《报纸是如何产生的》一课的过程中，我们可以尝试采用交际教学法。首先问一个问题:河的另一边是什么？(根据当地报纸的不同位置提问)引出一个报社。再问一次报社有几个部门？让学生列出报纸的组织机构。问他们是怎么合作出一个报人的？过渡到课文，让学生找到自己需要的信息，训练阅读能力。看书的时候再问主编是做什么的？编辑？记者？摄影师？.....这些说明文问题，即教师针对具体的课文内容提问，答案一般是唯一的，可以在课文中找到。在完成理解这些文本的任务后，提供一个讨论话题:对于一份报纸来说，图书馆、速度、领导还是金钱哪个重要？请学生分组讨论，整理意见。最后设置一个场景:人民路发生事故。请四名学生分别担任主编、编辑、记者和摄影师。他们是如何合作让市民知道的？上面例子中的后两种活动与课文联系紧密，既起到了复习课文的作用，又有实际意义，对学生来说很有挑战性。另一个例子是在教SEFC的时候。有决心的人，这些题目可以设计在课文之后:男孩船长，我们能从文章中学到什么？现在的年轻一代缺乏决心。这是他们父母的错。当你为人父母时，你会怎么对待你的儿子或女儿？这类问题，学生独立思考或与同学讨论后会发表自己的看法。通过课堂实践证明，课堂上大量的师生交际活动不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，而且通过模拟情境达到了培养学生交际能力的目的。结合上面的例子，我们可以看出，实施交际教学法的关键在于课堂提问。教师课堂提问的设计要体现学生的认知水平，激发学生的思维，让学生有话可说，乐于交谈。
三、运用交际教学法应注意的几个问题
1.交际教学法应与传统教学法相结合。
正确对待交际法，不能走极端。外语教学应结合多种教学方法，扬长避短，实事求是，因材施教，把交际法作为中学英语课堂教学实践的主要方法之一。因此，在现有条件下，完全照搬交际教学法是不可行的。我们可以取其合理、实用的成分，与我国传统英语教学法的精华相结合，创造出适合中学生的英语教学法。
2.达到语言能力和交际能力的统一。
理想的教学效果是两者都掌握好。没有语言能力作为基础，交际能力就会成为无本之木。如果对话错误百出，那就不合适，比如在词汇理解、拼写、造句等方面比较薄弱，谈不上交际能力的培养。
3.交际教学法要求教师有很强的语言能力。
交际法的应用对教师的实践能力提出了更高的要求，尤其是口语、语言学和教学方法的应用。为了实施交际法，教师必须接受再培训。教师必须在推理和实际应用中透彻理解交际法，再加上良好的口语能力，才能达到预期的目标。
四。结束语
虽然交际法的原理和一些方法可以广泛应用，但绝不是任何一个教学单位都能在短时间内全部转入交际法的轨道。以培养交际能力为主要目标的大纲编排和课堂设计的进步，必将明显提高语言学习的速度和质量。可以肯定的是，形式多样、参与愉快的英语交际活动必将取代枯燥的机械练习，从整体上彻底提高学生的英语水平。认为应用交际教学法会孤立地降低学生外语测试水平的错误观念也将随着交际教学实践的不断完善而改变。
参考资料:
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