初三下册英语教学的反思与总结
蒂希
我教初三英语有一段时间了，想对这段时间的教学进行反思和总结。第一，调动学生的积极性，保护学生的学习兴趣。
初三学生年龄小，好动，容易分心。在班级规模较大的情况下，教师很难控制课堂。使用多媒体教学可以为学生创造一个学习和使用语言的环境，使教学丰富多彩。在Unit3Readastory的教学中，我先让学生看了一段视频——《小猫找妈妈》，生动逼真，孩子们很喜欢。在寻找小猫的过程中，认识了斑马，学习新单词斑马。当我看到老鼠动画时，我让孩子们描述一下老鼠——my ears arebig。我的尾巴很长。我是一只老鼠。这训练了孩子们的英语口语能力。
2.教学上的一点进步。
初三学生渴望知识，尤其是对有趣直观的东西。虽然课上效果不错，但课后反馈并不理想。通过第一次单元测试，我终于发现了问题。虽然孩子可以跟着磁带说话和阅读，但当他们真正给他或她看一个句子或单词时，他们无法读出它，也不知道中文意思。
针对这种情况，在以后的教学中，我注意改变教学策略。在要求学生用磁带读对话和单词时，我要求学生指出，男生女生分角色或单独读，尽量避免学生偷懒，读滑句。并把每一课的内容写在黑板上，用中文讲解，让学生不仅能说、能听，还能读，知道中文的意思。
当然，仅仅花时间在课堂上是不够的。毕竟，英语是一门语言，所以我们应该多说，多读，多听，多练。然后课后要求学生听录音读课文，然后要求家长签字监督。一般我每学完一部分都会检查学生的完成情况，对基础差的学生及时辅导。
3.积极探索和采用有效的教学方法。
如何长期保持学生的学习热情，我想是每个老师都会思考的问题。我认为这是表扬和奖励学生的好方法。但如何表扬和奖励能起到的作用，还是需要不断的思考和实践。
偏激
初三是学生学习英语的初级阶段，打好学习基础非常重要。同时，人们说好的开始是成功的一半。因此，我在日常的英语教学中为提高学生的学习做出了不懈的努力。首先，强调语言的运用
作为一种语言，英语是人们交流思想和感情的工具，是人际交往的桥梁。所以在日常教学中，我特别注重学生语言应用能力的培养。小学三年级英语教学应紧密联系学生的年龄特点和日常生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，将知识和技能目标融入日常英语教学。这体现了英语新课改提出的主题-功能-结构-任务相结合的总体思路。
第二，注重能力培养
从学生的角度来看，小学英语教育最重要的任务是学会学习。叶圣陶先生有一句名言，“教学最终是为了避免教学”，也是这个道理。培养学生的自主学习能力、学习策略和创新能力是实施素质教育的重要组成部分。因此，在日常的英语教学活动中，我非常注重培养学生的自主学习能力和运用所学语言知识进行独立交流的能力。
第三，突出兴趣激发
人们常说:“兴趣是老师”。在我的日常英语教学实践中，我的目标是最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。因此，在平时的教学活动中，我努力创设各种教学情景，引导学生收集实物教具，画简笔画，分组学习，开展“比、学、赶、帮、超”等活动，激发学生的学习兴趣，让他们轻松学习，享受学习。同时，我突出教学形式的多样化，让学生在丰富多彩、生动活泼的课堂活动中感知和习得语言。
此外，我还坚持通过面向全体学生的教学来提高教学质量和效率，多渠道转化后进生，关注学生情绪，营造平等的师生关系和和谐的课堂氛围。
提索
新教材为我们提供了良好的听说读写训练内容。通过听、说、唱、做，先培养语感和兴趣，再进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，在知识中获得成就感。我是一名英语老师，已经教了八年书了。从初中到小学，我亲身见证了新课改给我们师生带来的巨大变化和无尽的好处。今天我带来了第二轮三年级教材后，有很多感触和反思，和大家分享一下。一、课前3分钟畅谈FreeTalk，增进师生感情，训练学生听说能力。
每节课开始前，我都通过老师问答、学生问答、小组问答等多种形式，复习上节课讲过的内容。这种方法既有效地复习了上节课或之前学过的内容，又为新讲授的内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
第二，尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学可以烘托英语课堂气氛，增强学生的好奇心，提高听说能力。这个环节很重要，是学生练习听力的好机会，也是学生学习模仿的途径之一。我一直坚持用英语教学，从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐渐深入。当学生听不懂时，我用夸张的动作、表情或恰当的解释，让学生沉浸在浓厚的英语氛围中。通过英语交流，提高了学生的听说能力，也在无形中培养了学生用英语交流的能力，培养了学生灵活运用英语的习惯。
第三，用直观教具为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等。是英语教学中常见的直观教具。除了老师制作直观教具，我还动员学生自己制作教具和学习工具。比如刚开始学字母的时候，学生可以制作字母卡片，这样可以有同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学和对话教学可以让学生自己制作图片卡、单词卡、句子卡或者头饰、道具。这种安排不仅有利于师生进行听说训练，而且可以鼓励学生动脑练习，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，取得很好的教学效果。
第四，扮演角色，进行对话，充分发挥学生的表演能力，在真实情境中灵活运用英语。
英语作为一种语言，应该体现其交际功能；我一直认为学生对英语的应用是关键，所以我给学生充分的自由发挥的空间。通过小组合作和师生合作，他们可以充分发挥自己的想象力，运用所学知识写作和表演对话。这样学习生活灵活运用英语的同时，也培养了学生的表演能力。我在读的时候，声音语调充满了感情，把每个角色的性格和特点表现的淋漓尽致。同时，我还要求学生在表演时拿出自制头饰等简单道具，模仿原声配乐中的语音语调，表情逼真，动作恰当，让学生有身临其境的感觉，加深了对知识的记忆。另外，我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台。学生是演员，老师是导演，还是师生一起表演。尽量让学生按照设定的场景结构表演所学内容，做到声、情结合，让学生获得大量的听说机会。在这段时间的学习中，学生特别感兴趣。他们走在校园里，在路上遇到我，主动用英语和我说话。
第五，加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛。
根据学生的语言水平和年龄特点，我成立了课外活动小组，如学习唱英文歌、讲英语故事、阅读比赛、表演话剧、小游戏、猜谜游戏等多种形式的活动。此外，我还联合其他英语老师组织了一次趣味英语知识竞赛，将课文中所学的一些奥数知识、日常生活知识、脑筋急转弯、一些改错题、数字认知题等转化为学生感兴趣的问题，如“医生诊断题”、“英语中的数学题”等，让他们参加竞赛。这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，还开阔了视野，增长了见识，收到了期待。