英语思维的形成
应用著名的布鲁姆认知理论，帮助孩子建立英语思维通常分为两个阶段。第一阶段是记忆和理解。老师会从孩子最近的发展区域出发，联系已有的背景知识，借用一些美国的思维图，帮助孩子阅读理解文章。第二阶段是应用、分析、评价和创造。老师会问一些问题。故事的发展有几个关键阶段。你认为哪个阶段决定了最后的结局？让孩子们在众多的信息中筛选出有用的信息。为了让孩子得到答案，老师还会问一些开放性的问题来启发孩子进行批判性的思考，比如:你同情主角吗？为什么？最后，孩子们分组讨论。用英语说出小组的结论，或者用英语表达出来，让语言回归现实生活应用。(1)排序思维，让孩子正确认识事物的发展规律。
语文课上，有很多与生活密切相关的小故事。通过学习这些故事，可以逐步培养孩子的排序思维，通过了解事物发展的规律，分析事物的开始、过程、结局来帮助阅读，从而更好地理解文章，获取信息，用于写作。
语文课上，孩子们学习了小英雄如何和小本成为好朋友的课文。老师让每个人写谁是你最好的朋友。你们是怎么成为好朋友的？露西上台说她最好的朋友是莉莉。每个人都说他们长得很像。他们发现他们有许多共同的爱好...很自然地，他们成了最好的朋友。
孩子在阅读和整理信息的同时，通过排队和分类高效地获取信息，学会分析事件的始末，有了条理的思维和认知，养成了良好的阅读习惯，在写作和表达时让别人更清楚地理解自己的意图。
(2)分类思维，让孩子学会寻找* * *和辨别特征。
3岁前的宝宝大多按照自己的喜好摆弄东西。他们不会刻意把西瓜和零食放在一起，把铅笔、书之类的文具放在一起。为了训练宝宝学会分类思维，区分不同事物的特点，我们可以通过阅读和学习，从不同的事物中找到相同的地方，从不同的角度去看待同一个事物。
比如1级的语文课，同学们已经能从课文中分辨出“他的肌肉好像是钢铁做的”是夸张的词组，而“他又高又壮”是简单句。他们讲故事的时候会用夸张生动的描述性语句，陈述客观事实的时候会用平实简单的方法。
(3)归因思维，让孩子找到事情的前因后果。
1年级的语文课，老师拿出一组图片让孩子们分析，哪一个应该先发生，是什么导致了后来事件的结果。组长琳达(Linda)说，“我们把孩子们打棒球的画面放在前面，因为棒球飞过了围栏，所以它进入了货车，被运往遥远的日本。因为一个男生在家里的新车里发现了这个棒球，就通过上面的地址寄给了打棒球的小朋友。
写作课上，老师给我们出了一个题目:“因为我错过了公关班车，所以……”“因为你床下有个怪物，所以……”“因为你表哥很聪明，所以……”通过孩子熟悉和喜欢的问题，系统地培养孩子的归因思维，帮助他们理解阅读，引导孩子用正确的思维方式找出事情的原因，分析为什么会有这样的结果。
(4)了解表象和象征，让孩子热爱文学，热爱生活。
在传统教育中，孩子们通过背诵记忆来学习诗歌。《美国小学》中文课学习诗歌和戏剧有独特的方法和步骤，培养孩子的文学素养。
语文课的诗歌学习，将诗歌与音乐、色彩、画面融为一体。首先，老师朗诵诗歌，播放悠扬的歌曲作为背景音乐，孩子们陶醉其中；后来老师又把诗念了一遍，换了摇滚风格的Hip-hop背景音乐，让孩子选择哪种音乐适合这首诗。孩子们通过对比找到了合适的旋律和这首诗所传达的情感。之后老师带领大家一起读诗，在安静的教室里感受诗的节奏、韵律、停顿。孩子们轻轻地拍手...接下来，老师朗读这首诗，让孩子们闭上眼睛，想象诗人想要表达的颜色。最后，在舒缓的音乐中，孩子们看着自己画的一对彩图，默默地写下了诗句。通过对诗歌的学习，他们积累了丰富的感情、美好的熏陶和知性的启迪，增加了对知识的渴望和对生活的热爱。语文课占学科英语的75%，融入了大量科学、情感、方法论的教育内容。一方面学习掌握语言层面的基本实践能力，另一方面收获身心愉悦和更高层次的人文素养。
无论是科学家、CEO还是普通人，都需要通过文字这个载体来获取信息和知识。语文课不是阅读和背诵，而是一种工具。我们应该用书来学习，而不是跟着书学。不仅要学会阅读不同风格的文章，还要通过掌握阅读的能力来获取其他学科的知识；不仅学到了丰富的知识，还形成了正确的思维习惯，为将来成长为国际化人才打下了坚实的基础。(1)生活的数学——从生活到使用。
数学课与生活息息相关。课件模拟现实生活场景和儿童经常接触的事物，学习各种数学知识，包括:价格和购物、钟表和时间、面积、体积和测量等。，并回归现实，让孩子用所学解决生活问题。
比如，孩子们在学习了各国硬币的单位和英语表达方式后，跟着课件中的真实生活场景，用钱去买自己感兴趣的东西，如水、冰淇淋、钓鱼竿等。他们能感受到现实生活中需要数学，并从中理解学习数学的价值。不是简单地套公式、做题，而是在现实生活中运用加减法，既激发了孩子对数学的好奇心和渴望，又保持了持久的学习兴趣。
②思维的数学——关注思维的过程，激发探索和创造。
数学课反对死记硬背概念或公式，鼓励孩子积极思考，寻求解决问题的方法，尝试解决问题，验证分析结果等过程研究，获得正确的数学思维方法，最终应用数学思维解决普通或复杂的实际问题。
比如学习一个长方形的面积，全班没有计算面积的公式。孩子们根据课件中五颜六色的工具，自己“画画”，通过估算、比较、寻找替代物(小圆、小方块)来推导出一个长方形的面积。在老师的鼓励下，孩子会全方位拓展想象力，多角度寻求解决问题的方法，体验思考的乐趣和解决问题的成就感。③③
③能力数学——团队合作，提高综合能力。
数学课重视数学知识应用能力的培养，课堂通常采取团队合作的形式锻炼孩子的数学交流能力。团队合作不是简单的分组，而是基于多种分组策略，让孩子建立一种“同舟共济”的关系，这种关系既包括组间的竞争，也包括组内的分工，让孩子体验到团队合作的荣誉感。
例如，学习三角形课程是为了帮助教授进行一次精彩的城市旅行，并选择在指定时间参观三个不同的景点。首先，孩子们被分成小组。组长带领组员为教授设计行程。有些人负责计算距离，有些人负责计算时间。大家各抒己见。最后，小组长用英语展示他们的想法。在这个过程中，孩子们不仅学会了旅游的英语表达方式，还锻炼了时间规划、组织协调、判断推理等能力，最终理解了三角形的表达方式和属性。(1)启发探索，培养孩子的观察和思考能力。
牛顿为什么通过观察苹果落地发现“万有引力”？因为这样的科学家通常善于观察和思考，他们发现了许多奇怪的自然现象和规律。
观察似乎每个孩子都会，但观察不同于看见，而是看见需要看见的东西。既锻炼了孩子的观察敏锐度，又培养了孩子从如何观察单个物体或现象的特征，到如何观察几个现象的异同，最后如何在自己的观察和已有的观察经验之间建立新的联系。比如学习季节的科学课，老师先让孩子看一张季节的图片，观察里面的动植物状态；然后，老师会让孩子对比另一张季节图，观察不同季节动植物的变化；最后，老师引导孩子对应不同的场景，寻找不同事物的联系，帮助孩子了解季节变化对生态系统的影响，自然获取科学知识，培养孩子的观察和思考能力。
②分类概括，教会孩子多角度多维度看问题。
孩子们非常喜欢美国小学的科学课，因为课堂上总有很多与生活息息相关的有趣场景，与课件互动，感受探索性学习的乐趣。
通过观察，孩子发现一切事物都有自己的特点，但此时孩子还在往一个方向思考。在学习动物习性的知识时，我们试图验证它们的观察所总结出的不同动态特征。让孩子发现不同动物的* * *本质，对不同种类的动物进行分类，帮助孩子建立分类的一般思维。比如有翅膀的是一种；四条腿是一种；两条腿的是头等舱。当然，有些孩子会大胆想象，创新分类标准，也会得到老师的鼓励。久而久之，孩子独立思考、分类总结的能力就会建立起来。
(3)大胆猜测，培养孩子对未知的预测能力。
几年前，没有人知道一艘大船可以浮在水面上，也没有人知道可以邀请一架飞机带着翅膀畅游蓝天。科学起源于猜想，“美国小学”的课堂鼓励孩子们去猜测和创造性思考。
比如，结合课件中的场景，让孩子了解不同的温度和气候对动物的影响，从而学会根据周围环境的变化进行大胆的猜测和预测。老师说:“这是夏天！”一个孩子说:“不行，这是冬天！”他们会预测赤道的冬天会这么热。当他们看到企鹅时，孩子们会预测，只要用冷空气给他们提供低温环境，他们都会活下来。在看似无止境的猜测和预测中，孩子们不仅增长了知识和兴趣，也迈出了成为科学家的第一步。
④判断推理，帮助孩子养成严谨的思维习惯。
科学家通常不仅具有敏锐的观察力，根据已知预测未知的能力，而且思维严谨，善于判断和推理。老师一般不会直接告诉孩子科学的想法。孩子就像“小科学家”。他们通过实验和与课件的互动来观察、判断和推理科学现象，形成良好的科学思维习惯。
比如学习水的性质时，老师不直接告诉孩子答案。而是拿出几杯水，一杯在教室外面，一杯在教室里面，一杯带盖子的。孩子们讨论几天后不同杯子里的水将会发生什么变化。朱莉推想，户外的说教肯定少，因为有阳光；然而，幸运的是，里面有空调，里面的水就会变少...然后，孩子们聚精会神地跟着老师做水滴实验，验证自己的推理是否正确，发现随着温度和环境的变化，水分子会变成蒸汽，在高温、开放的环境中蒸发。
⑤测量估算，培养孩子科学的测量分析能力。
在课堂上，除了培养孩子的估算能力，还要教会孩子用正宗的美国计量单位测量长度、体积、体积、温度等等。孩子拿到数据后，要学会分析数据，把握规律，得出自己的结论。
例如，在学习物体的三种状态时，儿童可以通过对温度的感知来预测物体在特定温度下的状态，也可以通过物体的变化来估计当前的温度。但是不同的物体什么时候会融化成液体呢？液体在什么温度下会蒸发成气体？这些都需要孩子用更准确的数据来解释。在生动有趣的实验中，老师会教给孩子测量的方法和注意事项，通过测量和数据分析，证实自己的猜测，得出结论。
⑥谨慎严谨，教会孩子批判性思维。
几年前，每个人都认为地球是平的。只有古希腊数学家毕达哥拉斯对此提出质疑。直到100多年前，古希腊科学家和哲学家亚里士多德才第一次证明地球是圆的。
不盲从，不相信，是美国孩子的特点之一。在“美国小学”的课堂上，往往有培养孩子批判性思维的教学方法。比如老师会问大家“声音在空气中传播快还是在水中传播快？”一开始不要告诉孩子标准答案。老师引导孩子收集分析这些信息，最后鼓励孩子分享交流自己的评价，最后得出结论。久而久之，孩子学会了不轻信，不盲从，学会了客观分析问题，独立思考，理性判断。
⑦外化思维，教孩子用英语写小科技论文。
科学家会想象一些新颖的论点，通过设计实验步骤来验证。当验证失败时，他们会做出新的假设，并进一步验证。他们通过描述实验步骤和现象，最后用论文展示自己的论点和验证结果。在“美国小学”的科学课上，孩子们也有自己引以为傲的“小项目”。
比如老师会提供材料，让孩子设计实验证明“我们能看到水循环的哪个过程？”。孩子们应该先思考一下:我们对水循环有什么了解？然后在老师的指导下，设计实验步骤，开始操作。通常老师也会给出一个可能的答案，会引起孩子对问题的深入思考，继续探索。最终，孩子们会通过科学论文展示自己的思考过程和结论。
⑧学以致用，教孩子用科学原理解释生活中的想象。
通常大家对科学都有一种崇敬之情，认为科学博大精深，甚至难以理解和揣摩，但在“美国小学”的科学课上却并非如此。老师会引导孩子从身边的现象中去探索，去感受科学的魅力。
比如，老师在讲“回声”这种自然现象时，并没有从原理层面直接切入，而是用童话的方式，用小英雄和蝙蝠先生的对话，向孩子们解释“回声意味着什么”。老师也会利用孩子在现实生活中观察到的自然现象，鼓励孩子结合所学编写科学故事。他们会勤于思考，发现“生活中处处有科学”的道理。
美国小学的科学课充满了兴趣和探索。科学老师非常重视孩子在课堂上的提问。教师通过提出个性化、开放性、启发性的问题，巧妙地将儿童的个人经验与科学知识联系起来，让儿童运用实验步骤，与朋友一起验证自己的想法。通过探索和解决问题，孩子获得了独立获取知识和迁移知识的能力。
中国的理科理论课多于实践课，多是传授知识。即使有科学实验，老师一般也会先说明实验的目的和步骤。孩子们用同样的实验方法和仪器得出同样的结论，证明科学课本上的理论或定律。忽视孩子的探索，以考试指导教学，以知识衡量考试，会导致孩子动手能力和思考能力不强。