如何提高英语课堂教学效率？小学英语高效课堂试卷71
内容摘要:
小学英语课堂教学面临着新的挑战:一方面，要向学生传授语言知识，为他们的听、说、读、写打下基础；另一方面，要激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的英语语音、语流、语调和语感。充满活力的小学英语课堂教学是提高小学英语教学质量的关键，而活力来源于学生对英语学科的浓厚兴趣、积极参与思考和生动创设情境。摘要:本文结合一线教师在教学生活中的一个生动的教学案例，阐述和探讨了提高小学英语课堂活力的一些方法。
关键词:
整合英语游戏简笔画资源促进课堂活力和自主学习
目前我们的英语课堂教学普遍“缺乏活力”，教师单向灌输，学生被动接受的现象非常普遍。面对一个年级几个班，甚至几个年级几个班的教学实践，我们的英语老师教学累，学生辛苦，效率低。这种疲惫的课堂氛围对小学英语教学极为不利。我们必须尽力改变这种沉闷单调的局面。我个人认为，改革小学英语课堂教学的重要途径之一就是激发和增强课堂教学的“活力”。充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重中之重，而“活力”来源于学生对英语的浓厚兴趣和求知欲、积极参与、开放思维以及生动情境的创设和创造；它来源于教师对教学方法的不断探索和创新，使教学变得生动、有趣、实用。本文就如何在小学英语课堂教学中提高课堂活力，打造高效英语课堂进行了探讨，并结合自己的教学实践谈了自己的一些做法。
随着课程改革的深入，创新前沿的教学理论、自由活泼的教学方法、先进科学的教学手段为我们创造“动态”课堂提供了条件。我认为，要让小学英语课堂充满活力，我们可以从以下几个方面着手:
(一)在自由选择和自主学习中生成活力。
课堂的“活力”需要学生的积极参与。给学生一个充满“活力”的课堂，有利于培养学生的创新思维，激发学生的学习热情，提高学生的英语水平。
比如五年级英语第十单元的故事《怪物》的教学中，三只小动物凭借自己的聪明机智，打败了狮子、河马等比自己强大很多的大型动物。在自由交谈的过程中，我问学生们:“你们能猜出我最喜欢的动物是什么吗？”然后我用课件给学生三个数字，让学生选择一个喜欢的数字。点击数字后，他们会呈现一段描述性文字，例如，单词以字母“m”开头，以“e”结尾。因为学生自己选择数字，所以对数字背后呈现的内容充满期待，特别渴望阅读数字背后的文字，快速思考老师喜欢什么。从而在不知不觉中学习和积累英语。
让学生自由选择，自主学习，也可以用于课堂练习句型。例如，在六年级第六部分第二单元的学习中，要求学生灵活运用句型:你得到一个…？并且可以根据实际情况回答。我在课堂上指导学生复习句型后，让他们自己提问，找个人自由回答自己的问题。我活跃的同学马上问我:“张老师，你有钱吗？”“张小姐，你有车吗？”“张小姐，你有大房子吗？”哪怕有一点点错误又有什么关系呢？学生通过尝试和错误成长。重要的是学生真的在用英语表达自己，他们活跃的思维一下子拉近了英语和现实生活的距离。
然后学生的提问给了我无尽的惊喜。谢东故意指着杨毅问:“你有裙子吗？”我恐怕想不出这样的问题是故意问一个男生有没有长裙。不过还好杨毅听懂了，给出了正确答案:“没有，没有”有同学问一个看起来比较黑的男生:“你有黑脸吗？”你脸黑吗？每个人都理解这句话，并给了两个学生一个善意的笑声。
在这一问一答中，同学们深刻认识到，英语就在我们身边，学英语就是要在生活中使用英语。允许学生自由选择自由问答的另一个很大的好处就是可以让更多的学生参与进来。很多老师平时因为思维定势而不够重视的孩子，甚至被老师遗忘的孩子，在其他同学的选择下都参与到了课堂学习中。有些同学会刻意选择那些在课堂上走神的孩子提问和回答问题，因为是同学选的，学生回答的积极性也很高。从而不由自主地参与研究。更多学生的参与给英语课堂注入了不同寻常的活力。
(二)利用游戏激发课堂活力
玩耍是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地加入一些有趣的游戏，可以让学生感到有趣，延长学生注意的时间。切记不要忘记对游戏中表现出色的同学给予适当的奖励和表扬，否则会大大挫伤学生参与活动的积极性，扼杀游戏中的良性竞争。这是培养学生学习英语兴趣和提高英语技能的有效方法。例如:
1.埋炸弹
教完这些单词如何引导学生巩固？如何让学生在40分钟内尽可能多的练习单词？我经常玩一个叫“埋炸弹”的游戏。比如把每个单元的生词集体呈现出来后，我把所有的单词拼在黑板上，然后告诉学生，老师在某个单词下面埋了一个炸弹，然后老师拿着单词去读。在读这个被炸的字的时候，学生们不能读，否则会被打死。读单词时，学生不再有鹦鹉学舌的被动反应，而是集中精力保护自己不被轰炸。
2、PK比赛游戏
小学生有争强好胜的特点，我也经常利用学生的这一特点，在课堂上设计一些竞赛游戏。比如五年级的故事《新弓箭》，我亲自带了一把弓箭到教室，在黑板上画了一个靶心，让男生女生派代表上台自己试一试，看谁射得准，给同学们留下了深刻的印象。在第九单元“游戏、游戏、游戏”中，我精心设计了男生和女生的PK环节，让学生在游戏中充分发挥自己的聪明才智，看谁能在短时间内说出身边更多的图形。这种游戏模式不仅可以帮助学生及时巩固和灵活运用所学的单词、短语或词组，还可以激发学生的兴趣，提高课堂的活力。
快速回答
学生学完一个故事后，如何及时检测学生的学习情况，如何及时检测书中的重点句型？上课的时候经常模仿一些娱乐节目，举着标语牌答题，全班一起读题。每组派一人上台举着标语牌回答问题。在抢答的过程中，有的同学答不全，或者顺序颠倒。其他同学可以抢着再答一遍来补充，不知不觉中学生对句子的结构更清晰，对句子的记忆也更深刻。
(三)利用简笔画激发课堂活力
简笔画教学既能营造轻松愉快的语言环境，又能使课堂生动有序，符合儿童的心理特点。教师应根据教学内容适当使用这种方法。简笔画可用于教学的各个方面，其特点是简单、快捷、富于表现力。教师用寥寥几笔和简单的线条，就可以画出要教的内容，用最小的教学成本(一支粉笔和一块黑板)达到更好的教学效果，节省宝贵的教学时间。教师边讲边画，在课堂上展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，是图片、实物等媒介无法替代的。
比如我六年级在教《沉睡的王子》这个故事的时候，在黑板上把古城堡，古城堡大门上的锁和钥匙，古城堡前面的小路，旁边的池塘一个一个的画出来。随着老师的画，学生们一步步地学习新单词，不知不觉地进入了故事情境。在六年级第六单元的儿歌中，重点句子是几个动作短语:他跳入水中，游过湖面，走过雪地，跑上山。如何让学生牢牢抓住这些关键短语，我也采用了用简笔画突破的方法，效果很好。先在黑板上画出北极可能出现的事物，如雪、湖泊、山丘等，然后引导学生说出北极熊如何抓兔子。首先，我们应该跳进水里，游过湖，走过雪，爬上小山，等等。在黑板上，学生可以跟着老师的简笔画清楚地看到整个过程。学生对阅读一篇长文章感兴趣。也就是说，通过这种方式，学生的阅读理解能力逐渐增强。
(四)灵活运用各种教学资源，创建高效课堂。
课程改革和新课程标准的制定都强调课程资源开发的重要性，要求“积极开发”和“合理利用”校内外各种课程资源。《新课程标准》的制定为小学英语课程资源的开发与整合提供了理论依据，也需要挖掘英语课程资源，开展丰富多彩的英语课外活动，提高教学效果，让学生在溢出的资源环境中受益无穷。
英语教学的特点之一就是让学生尽可能多的从不同的渠道和形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及其使用。这学期，我也做了很多有效整合各种教学资源，提高课堂教学效率的成功尝试。比如五年级第九单元，我为了让学生记住形状深刻的四个单词，引入了日本、圭亚那、意大利、挪威的国旗和奥运五环，不仅让学生认识了一些平时不知道的国旗，还丰富了他们的知识储备，让他们进一步明白英语就在我们身边。更重要的是，上述旗帜的引入，自然可以让学生复习和运用本节课的要求。有……可以说旗帜的引入有效地丰富了课堂内容，提高了课堂的活力和效率。
以上几点只是目前提高英语课堂活力的一些尝试性的尝试。要不断培养和保持小学英语课堂的活力，就要求教师积极探索更有效、更全面的教学方法，使课堂成为学生表达自我的舞台、展示兴趣的世界和拓展创造性思维的空间。教师要及时调整和更新教育观念，提高自身素质，才能跟上教育改革的形势，让教材内容、学生和教学方法在课堂教学中活起来。而且每次课堂教学都要注重课堂教学的新鲜感和有效性。只有这样，才能保证我们的课堂教学时刻充满“活力”。
参考书目:
《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002年6月5日至10月38日
英语教师的艺术
《小学英语教学法》，东北师范大学出版社。
小学教学设计，英语版，第5期，10，2009
小学英语周刊，教师版，13，2009