对初中英语课外教学的思考
对初中英语课外教学的思考(上)
科学有效的反思可以帮助我们减少不足，不断提高教学质量。当我们用批判和批判的眼光看待自己的思想、观念和行为，做出理性的判断和选择时，我们就是在反思和改变。这个学期是我实施高效课堂的第二个学期。经过上学期的努力，我基本可以使用高效的课堂教学模式——先学后教，上课达标，自主学习，展示交流。在这段英语教学中，我们经常反思以下几个方面:
第一，反思教学设计。为了避免过于依赖现有的教学经验或者照搬现成的教案，我经常在教学前结合学生实际反思当初的教学设计，因为我觉得“照本宣科”是老师的“一厢情愿”，学生不会有太大的兴趣。在用英语教“表达建议的方法”时，我有这样的设计:问学生，如果去旅行，要带什么。要求学生以建议的方式组织答案。起初，学生们非常兴奋。几句话下来，学生们就被冷落了，好像太自大了，不敢表达自己。我反思——虽然活动是交际性的，但一定要尊重学生已有的知识和经验，任务设计一定要真实，一定要能完成。所以我再教设计的时候，不会直接让学生回答自己带的物品，而是列出很多可以选择的物品的英文名称，有些是学生熟悉的，有些是学生不会说的。我要求学生选择并解释他们选择的原因。结果，学生对交流更感兴趣，教学目标也很好地实现了。
二是反思教学过程。也就是说，在教学过程中，经常会出现不可预知的情况。这时，教师要及时反思:根据学生学习效果的反馈，对教学计划进行适当的调整。尽管教师在备课时预设了各种教案，但在实际教学中仍然存在一些意想不到的问题，如学生不能按照计划的时间回答问题，学生的回答不能达到教师预设答案的地步，或者师生互动不畅，学生对教师期望的解读模棱两可。这时，教师需要根据学生的反馈信息，把握有利于教学计划实施的因素，快速灵活地对计划进行适当的修改和调整。不断总结和调整教学过程，推进有效教学过程。比如复习教七年级第二册，谈过去的经历时，让学生介绍自己的周末活动。我先给学生一张表格，通过小组合作完成，列出一些动词和动词短语，如:阅读，写作，滑冰，唱歌，打篮球，弹钢琴等。，什么能做(√)，什么不能做(×)，然后，根据合作学习后的情况，用英语口头表达:我的朋友们是…当…被浪费时，…可以…和…但是…不能…或者…大部分学生都能一路很好的完成。我会先给学生一张表格，通过小组合作完成周末你能做什么？我马上想到，这样的任务对学生来说太简单了，没有“跳起来拿果子吃”的感觉，学生是不会满意的。我准备让学生回忆一段儿时难忘的经历，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这种调整结合了说和写，增加了深度。不会说和写的学生会意识到需要重新背单词，有了进一步学习的需求，也锻炼了学生的写作和表达能力。
三是反思教学经验。课后对整个课堂教学过程进行反思性总结，将教师自身的教学理念、教学行为和学生表现，以及教学的成败，以教学后记的形式整理完成。我觉得这也是我最值得坚持的事情。经常课后，我会对整个教学过程进行反思、分析、总结，并及时做好记录。我回忆一下教学过程怎么样？达到预期效果了吗？教案怎么样？变了吗？改变计划的原因是什么？改变的方法有效吗？有没有更有效的策略？学生们成功完成任务了吗？学生有什么收获吗？有没有帮助学生构建知识体系？对培养解题能力有帮助吗？老师自身的教学思路有问题吗？等一下。
我写下自己的成功，总结自己的优点，深刻剖析自己的错误和疏漏。我记下课堂上师生智慧与灵感的不期而遇。独到的见解值得回味，可以帮助我拓宽教学思路。最想记住的是重新教设计，如何在接下来的教学中扬长避短，精益求精。我对阅读的教学，对话课的处理，词汇教学方法的反思，任务设计的注意事项，课堂控制，信息技术，教材的使用，记忆英语的点点滴滴都有反思。一有收获就及时记下来，不断反思，迷茫，超越，不断改进自己的课堂，提高教学质量。
对初中英语课外教学的思考(下)
随着课程改革的逐步深入，对英语课堂教学质量提出了更高的要求。然而，对于我们的英语教师来说，我们在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，这大大降低了英语课堂教学的效率。要真正做到双领、四清、高效课堂，必须做好学困生的转化工作，才能营造良好的课堂学习氛围。关于如何提高英语课堂效果，我有以下几点建议:
1.关注有学习困难的学生
教学时，教师要及时复习上节课或上个单元的知识，给基础薄弱的学生一个复习的机会。在复习过程中，巧妙设置课堂提问，让好学生更加自信；让中学生觉得自己能学；让学困生觉得自己学习努力，就有希望。这也是分层教学的一部分，对每个学生的要求可以不一样。但要让所有学生都能接受，跟上课堂节奏。每当在课堂上讨论或练习时，我们都应该特别关注学习困难的学生，并给予他们及时的指导，使他们在每堂课上都有所收获。
2.上课用口语，提高学习兴趣。
在学习英语中，我们应该始终保持听说领先，读写跟上。在课堂上使用口语不仅可以营造英语氛围，还可以提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语锻炼学生的思维，甚至不惜牺牲手势和英汉结合。虽然有些同学避免不了中式英语，但是我们还是要鼓励，鼓励，再鼓励！让学生带着老师启发性的语言，全身心地投入到英语学习中，轻松愉快地感受英语的魅力，从而激发学习的兴趣和欲望。
3.加强师生互动，课堂实践。
在新教材的指导下，英语课不能死记硬背，要多使用启发式、归纳式的教学方法。比如在教单词的时候，要多练习重点单词和句型，引用各种典型的、生活性强的例子，让学生充分参与。在反复的操练中，要考虑到学困生，让他们有一种成功的体验，有效地增强了课堂的凝聚力。
4.增加课前预习，课后复习。
课前准备对课堂有很好的促进作用，是建设英语高校不可或缺的环节。课后布置作业时，最好分成学习小组。利用早晚的读书时间，组长可以起到监督检查的作用。当然，课堂上的介绍和复习也是考试的重要内容。学生回答问题的时候，多鼓励，少批评，给他们一些自尊，这就给了他们学习的勇气。
总之，只有把整个班级融入到英语学习课堂中，才算是真正的英语大学课堂。让所有英语老师为英语院校努力！
初中英语课外教学的思考之三
现代英语教学要求学生听、说、读、写全面发展，而英语知识的碎片化意味着记忆的不断重复。所以把学生抓在手里，让他们带着兴趣去学习，是非常重要的。这就要求英语教学设计要精炼、完善、有效、新颖，这样才能极大地激发学生的学习情感，满足学生的学习欲望，形成师生和谐愉快的课堂氛围。
下面我就这一年来的课堂教学，特别是两节公开课的教学设计，谈谈我的个人体会。
首先，教学设计是根据教学目标构思的，教学目标是学生完成学习任务后所期望达到的程度，是预期的教学结果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为一名设计师，教师必须能够在开始任何教学之前回答这个问题:“学习者在教学之后可以做哪些他们以前没有做过的事情？”或者“教完之后学习者会怎么样？”也就是说，他们需要知道“Whatdowelearn？”以及“如何表达你的想法？”
其次，要考虑到教学过程，即教师根据学生的特点和教学媒体的条件，为实现特定的教学目标而采取的教学策略和步骤。学生的特点随着时代和生活环境的变化而变化。在教学设计中，要综合分析学生的兴趣、知识基础、认知特点和智力水平，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中，要充分利用各种媒体——黑板、实物、图片、幻灯片、投影、电视、录音、电脑等教学媒体。因此，在教学设计过程中，我们需要将这些考虑在内，并充分利用它们。
第三，在日常教学过程中，教学反思对教学设计也很重要:
1.课堂教学的反思与改进。通过教学评价，可以获得反馈信息，找出进一步改进和提高教学的途径。
2.激发学生的学习动机和兴趣。学习要有动力，动力促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能进步。
基于此，在进入课堂教学设计时，我们需要考虑以下几点:
1，课堂教学设计要紧密结合本节课的教学目的和内容。
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计要求学生通过教学活动掌握并熟练运用所学的语言知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧围绕这节课的教学目的和教学内容。听说读写的教学改革必须贯穿其中。经过这些环节，学生一定要清楚的知道你的教学内容和应该掌握的重点。
2.课堂教学设计要有趣多样。
“有趣吸引人的东西，记忆的可能性几乎翻倍。”(前苏联教育家科罗廖夫)兴趣是教学的潜能，兴趣的培养离不开教师的积极引导和教学艺术..根据英语学科的特点和学生的年龄，教师应采用灵活多样的教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这将有助于激发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习英语的积极性。
在两次公开课中，我选择了学生喜欢的题目。“你喜欢什么？”而“Goshopping”，我选择了中学生喜欢的饮食，比如以快餐为题。同学们一提到自己喜欢的话题，自然就跟着我了。我先介绍了自己的爱好，然后询问了他们的意见。在我指导的示范中，我逐渐进入了教学过程。两次公开课，从我喜欢的到家人喜欢的，朋友喜欢的，甚至后来的小动物喜欢什么都成了话题。购物课上，我用食物的彩色图片，给回答问题的同学作为奖励。这也是食物，学生们当然煞费苦心地改变设计。
这样学生就可以从被动接受变成主动参与，从“要我学”变成“我要学”。
3.课堂教学设计应体现英语交际原则。
英语教学的本质是交流。课堂教学不是“我教你学”，而是师生之间、生生之间的交流；课堂教学活动使学生通过交流认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；在课堂教学中，师生的认知活动是相互依存、相互作用的。双方互相提供信息，教学是为了促进交流。鉴于此，教师应注意设置有意义的语言情景，安排各种课堂教学活动，如两人一组，小组活动，角色扮演等。，引导学生运用所学的语言和知识进行交流。为了使英语课堂教学活动尽可能地反映真实的交际，教师在设计时应该制造一个“信息沟”，让学生感受到交际活动的必要性。比如说，在谈论喜欢的事物时，我们采取竞争的形式。在“Goshopping”的教学设计中，我安排了一个购物的环节。让学生扮演并指导自己，分别扮演销售人员和顾客。甚至在巩固教学的环节，还别有用心地插入了一个给好朋友朱迪的晚会。同学们聚在一起，买菜自己做，我也相应的给了他们一些美食信息。让他们自己列购物清单。在这个过程中，他们不仅可以锻炼自己的动手能力和脑力，还可以巩固在这节课上所学的知识。聚会是他们生活中最喜欢的事情，所以他们很自然地随着班级的脚步融入其中。
4.课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室和计算机多媒体等现代教学手段是现代外语教学中的重要手段，对提高英语教学质量起着非常重要的作用。使用现代化的教学手段，充分利用，让现代化的设施在教学过程中发挥最大的作用。
(1)有利于创造良好的语言交际环境，使学生接触真实的语言环境，全方位感受语言的刺激，产生使用外语的激情，增加使用外语的机会。比如在多媒体教室学习时，和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音效、生动的视频画面，可以极大地激发学生的好奇心，提高学习兴趣，从而全面培养学生的听、说、读、写能力。⑵有利于培养学生的听、说、读、写能力。视听教具形象生动，能调动学生的视觉、听觉和动觉参与语言实践。
5 .课堂教学设计要精心提问。
美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一个指出问题和解决问题的连续活动。”思维总是从问题开始的，所以在课堂教学设计中要根据学生的认知水平提出多样的、有启发性的问题。提问和提问是英语教学中课堂调控的常规武器。是促进师生之间信息交流和反馈，推动教学过程快速发展的重要契机。对学生来说，它还具有多种教育心理功能:既能激发学生的兴趣，集中精力学习，又能诱发积极思维，培养思维能力和习惯，启迪智慧，充分训练口头表达能力。作为老师，你可以通过提问来检查和了解学生的理解情况，鼓励和引导学生深入思考问题，复习和巩固所学的语言知识。可以说，英语课堂调控的转变在很大程度上取决于提问的精心策划。问题可以构建英语课堂教学的基本框架。比如，在一堂课上，以食物和快餐为主导话题，问学生“Doyoulikeit？”“是的，我很喜欢/有点喜欢。”“Id在‘tlikeitall’上。“找到学生关心的话题作为问题，立刻点燃了他们的表达欲望。
听了一段时间后，我在好恶表中设计了笑脸和哭脸两张图表。图标是学生喜爱的娃娃脸。你喜不喜欢？学生的好奇心和好胜心立刻被提升到最高点。这些问题可以帮助学生有目的地阅读，确定阅读的重点，帮助学生理解和记忆课文。
对初中英语课外教学的思考:
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