初中英语新课程改革的教学反思
作为一名初来乍到的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学。通过教学反思，可以有效提升我们的课堂体验。那么如何写教学反思才合适呢？以下是我为大家收集的初中英语新课改的教学反思。欢迎阅读收藏。
初中英语新课改的教学反思1我认为作为初中英语教师应该做到以下几点:新的教学方式以学生为主体，必须注重培养学生的主动性，提高学生的学习兴趣；重视发音训练，打好发音基础；重视单元测试确保新教材教学质量。
听、说、读、写是英语教学的重要手段，这套新教材也是为实现四会的目标——培养一批具有初步英语交流能力的新人而要求的。这是这套教材的突出特点，也是我国英语教学历程中的一个重大转折。如何适应并教好这本新教材是我们初中英语教师的一大任务。笔者认为，如何上好这套教材，应该注意以下几个方面。
(一)培养学生的主动性，提高学生的学习兴趣。
1，明确学习目的，增强学习兴趣应用。中学生年纪小，经验不足，往往对学习英语的目的不是很清楚。他们只把英语作为入学考试要通过的考试科目，对难记的单词、语法、发音感到厌烦。为了使学生对英语学习感兴趣，不仅要宣传英语学习的重要性，还要积极创造条件和环境，让学生尽可能多地使用英语，让他们在使用英语中获得乐趣。比如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，学习期间组织一些英语游戏。我们还应该尽力组织第二课堂活动，如英语朗诵，各种英语比赛，学习唱英文歌和阅读简单的英文书籍和报纸。识别日常用品上的英文说明。
2.轻松愉快的学习氛围和环境有利于培养学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考和获取知识，有利于培养学生的学习兴趣。营造轻松愉快的氛围，关键是让学生感受到与老师的亲密。教学不仅仅是教与学的关系，更是师生之间感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
3.不断变换教学形式，改进教学方法，有利于保持学习兴趣。传统的教学模式基本上是老师讲，学生听。全班大部分同学都是录音机，但是老师讲了很多语法，很少让学生自己讲(提问除外)。恨不得一次全倒，让学生一节课都忙着记笔记，老师也很累。学生在课堂上收获的是笔记，课堂上消化不了。他们课后怎么吸收？持续使用一种好的教学形式也会让学生感到厌烦。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。从心理上来说，中学生正处于一个好动、喜欢改变的时期。再好的教学形式和练习形式，如果简单的重复太多，学生的兴趣会急剧下降。因此，中学英语教学应根据学生的好奇心、主动性、趣味性、竞争性等特点和思维发展规律，采取多种形式，如玩游戏、讲故事、看幻灯片、录音、听磁带、玩趣味游戏、角色扮演、唱歌等。
(2)注意发音，打好发音基础。如果你能打好扎实的语音基础，你就拿到了英语入门的钥匙，这也是练习听、说、读、写基本功的基础。
教材从一开始就非常重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统安排语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿始终。把语音教学作为高一英语教学的主要任务之一。着眼于长期训练阶段，全面提升。在语音教学中，教师要特别注意自己的发音，充分发挥课本录音的作用。听是语音教学的根本方法，要坚持先听后说，做到听得清，发得准。让学生在学习语音的过程中尽可能多的受到正确语言的影响。
(3)注重培养学生的交际能力。交际能力是通过交际活动培养的。交际活动是指用所学语言真实自由地交流思想，共同完成一项任务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，要精心组织和设计，否则学生将寸步难行，或者收效甚微。交际能力的培养可以从以下几个方面进行。
(1)一般的问候和简单的客套话。如:早上好！你好吗
(2)交换信息，介绍你的好朋友，我有一个好朋友。他在二班；介绍一下你的住所，我们住在中山路；介绍一下过往经历，上周日我去逛街了；介绍一个个人计划，我打算去拜访李叔叔。
(3)讨论* * *知识。
(4)解决问题。
(4)注意培养良好的学习习惯。“授人以鱼不如授人以渔”，说明了在课堂上多讲一个语法点比培养学生获取知识更重要。英语是一门实践性课程，也是一门工具性课程。因此，英语学习在很大程度上是一个习惯养成的过程。良好习惯的培养，一方面要靠老师的示范和榜样。另一方面，通过严格的训练，坚持不懈，养成良好的习惯。诸如
1.培养学生自觉预习新课的习惯。
教师可以就新课的主要内容拟定几个问题，让学生带着问题读课文，边看边思考，不懂的地方做个记号。每个学生在课堂上都有自己的难点和疑惑，这样久而久之，学生就会自己去发现和提问，让他们通过知识去学习新的知识，从而了解新旧知识之间的联系。在老师来教新课之前，学生对教材有不同程度的理解和掌握。
2、训练学生用自己的语言复述课文，可以给学生关键词或写与课文有关的对话，或就课文提出问题进行讨论。
3.在鼓励学生自主学习时，尽量做没教过的例题练习，先做一遍，不怕出错，让学生自己去探索和掌握解题的方法和规律。他们可能不会做的是课文新的语法点，这样在学习新的语法点的时候，会更加专心、认真、得心应手。
4.鼓励学生多看英文报纸、英语课外书，扩大知识面，加强自主学习能力，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，使教师达到“为不教而教”的目的。“教是为了不教”是我们共同的目标，而教师本身必须具备一定的素质水平才能做到这一点。
(5)注重单元测试，保证新教材的教学质量。
在教学过程中，教师要对每个教学单元进行教学测试，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实、全面的应用。为了实现这一目标，教师应在测试中提出具体的知识、技能、技巧和能力要求。
在知识方面，要求学生全面系统地掌握本单位的基础知识，尤其是教材中“四会”的内容。
要求学生在听、说、读、写中运用语言、词汇和语法知识。技能方面，要求学生在技能的基础上循环，熟练掌握技能，使技能的运用自动化。在能力方面，要求学生在知识、技能、技术的基础上具备综合能力，即能把三者结合起来，初步使用英语进行交流。
做好单元测试，要求老师下功夫，把教材研究透，根据大纲把知识范围和语言讲清楚。注重知识传授的深度和广度。让学生了解每个单元的重点，并准确讲解和练习。教师应精心设计或选择试题。试题应力求符合大纲和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难度适中，能综合测试学生的听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。做好测试后的评估工作是很有必要的。
初中英语新课改的教学反思2初中英语新课改后，我有一点体会，做以下教学反思，希望对英语爱好者有所帮助:
一，新教材的特点
1.新教材按照任务型教学的原则实施语言实践活动。每个单元围绕一个主题，让学生通过体验、参与、合作、交流与探究、学习和运用英语来完成学习任务。
2.内容联系社会生活，贴近学生生活实际，充满时代气息，反映时代精神，符合素质教育的要求。语言素材典型，语言场景真实，语言表达规范，语言现象率高，符合语言学习的认知规律。
3.它在编排体系上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。在整套教材中，语言技能、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识是有机结合、紧密联系的。
第二，教师观念的转变是新课程改革的前提。
1，全新的教学理念
通过学习新课改的教学大纲和精神要求，并在不断实施的过程中，逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动。教学是师生交流、探究、合作、互动的过程，师生通过教学可以获得* * *进步，* * *知识，* * *享受。
2、新课程理念
通过学习和实践，我们认识到，课程是经验和感受，课程是教师、学生、教材和环境的综合体，教材是教学内容的代表和示范，教师应该用教材而不是教教材。
3.新生的想法
通过新课程改革的实践，我们认识到，在课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都有独立的人格，都是发展的主体。
第三，扎扎实实地进行新课改，使课堂教学有了新的飞跃。
1.任务型教学能有效调动学生的学习积极性。
承担任务去学习的学生，感受的不是“学习”，而是在做有意义的事情。英语学习变成了模拟交流，取代了枯燥的“句子练习”。比如第八单元的Task，要求学生调查有多少同学养了狗、猫、鸟等宠物，用英文报告，比课程替换练习更吸引人。
2.学生自主学习为主。教师只起到组织、示范、引导的作用，上课模式并不固定。而是根据每节课的内容和学生的实际，采取灵活实用的教学方法。比如:知识竞赛、猜谜语、问题辩论、头脑风暴、故事竞赛等。
3.采用多种评价方法。
(1)学业成绩测试其目的是检查学生在一个时期内对材料和知识的掌握情况，以单元测试、期中和期末考试的形式进行。
(2)课堂表现的评价它能引起学生对英语的兴趣，是对学生课堂口头表达能力和听力能力的一种评价方法。
(3)单词评价单词是学习英语的重要屏障，是学好英语的重要素材。首先，你可以阅读它们，然后你可以默默地书写和使用它们。
(4)作业的评价它是测试学生学习英语态度的一种方式，通过作业及时发现学生学习英语的优缺点，并借机给予适当的指导。
4.新颖的练习方法
课堂上有配套的课堂练习，课后有补充练习册。这些练习一改以往枯燥的面貌，为每道题创设恰当的语境和丰富多彩的画面，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力。此外，让学生通过学习双语日记和办小报来加强学习英语的兴趣，在教学课堂上设立英语角，为他们创造学习英语的氛围。
5.教师强调英语口语交际能力的培养。
我们做了以下努力:不怕犯错，培养学生大胆说英语的习惯；加强阅读训练；加强口语表达的训练；加强固定表达的收集和整理；让学生积极参与口语交际。采用多种练习形式(如对话、做小报告、采访、讲故事、讲笑话、角色游戏、表演短剧等。).
6、运用先进的多媒体辅助教学。
多媒体的使用大大提高了45分钟的效率，生动的画面，流利的口语，很好的引导了学生的学习，激发了他们的兴趣和创新思维。
初中英语新课程改革的教学反思3。很荣幸能和各校老师一起参加初中英语新课程标准和教材的培训。经过这两天的培训，我对新课改有了一定的了解和认识。新课程改革对每个教师来说都是一个挑战。通过这次培训，相信这次课改会有新的发展和突破。以下是我从几个方面考虑的体会。
第一，明确目标。在我们以往的英语教学中，我们把“掌握语言的基本知识和技能”放在首位。新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”放在首位。同时提倡在教学中注重“口语交际”，培养学生的口语能力，让每个学生都会说英语，达到学以致用的目的，增强学生的实践能力。
第二，改变英语教学方法。以前英语教学，总是老师讲，学生记。老师是课堂的主角，学生是观众。学生几乎没有自由练习，他们的口语和听力技能很差。现在应该改变这种模式，在课堂上以学生为主体，给学生主动权。那么如何才能让学生在课堂上处于主导地位，提高学习效率呢？我们可以从以下四个方面着手:
1.在教学中，我们应该给学生更多的时间和空间。合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考的合作学习会流于形式，质量低下。只有有准备的讨论和交流，才是高质量的交流。提出一个探究问题，给学生思考空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。教师如何分配时间直接反映了他的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究性学习必须有充足的自主学习时间，否则就是一句空话。
2.精心设计教学环节，激发学生学习主动性。学生学习的主动性主要在于教师的调动。学生摆脱心理障碍后，教师需要精心设计所有的教学环节，如模仿、对话、口头和书面练习、提问等，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，调动学生的情绪，使学生全身心投入到英语教学活动中去。虽然我们的教学条件有限，但可以利用实物和自制教具，让课堂生动起来。
3.充分利用学生的差异。过去的课堂，老师对学生的要求千篇一律，阻碍了学生的创新潜能。教师应该注意尊重学生的个性，满足他们的不同需求。所以不能用一个模型来塑造和评价学生。用一个水平来衡量学生是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同认识和理解，让课堂成为学生展示个性的场所和自我欣赏的乐园。
4.创造性地使用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是单纯的“教教材”。课本只是写出来的东西，包含的信息有限。传统教学和新课程教学有很大的区别。以前教学只需要讲解知识点，现在新课程强调引导学生学会观察，学会思考，学会学习。教师和学生的地位也发生了变化，从教师中心变成了学生中心；学生的学习方式发生了变化，从自主学习转向合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转变为探究学习。5.让课堂“活起来”，让学生“动起来”。如何让学生动起来:(1)在课前准备阶段激发学生动起来。这就要求我们老师在备课的时候要认真研究教材，研究学生，设计教学方法。备课时，不局限于老师自己备课，还要求学生参与。(2)在新课导入阶段引导学生迁移。新课程能否顺利导入，直接关系到这门课的顺利进行。我一般通过值日报告来介绍他们，一方面锻炼学生的口语，另一方面训练其他同学的听力。这种方法有一定的效果，但是会造成学生每天的厌烦。如果老师能加点新花样，换个方式，学生的注意力肯定会保持集中。比如我们可以有小比赛，讲故事，做游戏等等。(3)鼓励学生在实践中动起来。让学生在生动、形象、直观的情境中轻松愉快地掌握所学知识。新课改强调能力，但更应注重基础。初中英语教育处于基础教育阶段，是英语学习的基础。初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育。它的目的应该是学习一些基础知识，培养一些基本技能，为学生的进一步学习打好基础，而不是着重培养学生的实际应用能力。
教师以学生的英语学习为中心，搞好课堂教学，让学习落到实处。以“学生为中心”，给学生学习的主动权。但是，初中生连英语的入门都不懂，情绪非常不稳定。他们不太理解教学中的难点，所以我个人认为课堂上的主动权应该属于老师，老师会安排和调整课堂教学活动，监控教学过程。
初中英语4新课改的教学反思6月19日，我听了两次课改的讲座，分别是李的生物复习课和徐一村的语文复习课，受益匪浅。
通过研究，我感觉两位老师都深深地参与到了课堂改革中。他们在模式的运用上越来越成熟，在课堂的规范上越来越科学，都注重对学生学习方法的指导、习惯养成的训练和自信心的培养。
李老师从期末考试的角度出发，精心挑选了六个不同类型的任务进行复习。这六项任务涉及面广，思考含量高，学生积极参与，教师及时提示鼓励，学生展示交流的效果大大提高。可能是因为学生自主复习的时间比较少(大概不到六分钟)。一些学生缺乏自信。(可能平时锻炼的机会比较少，很多都是领队安排的)，导致个人组的呈现比较困难。在徐老师的语文古诗词复习课上，提出任务后，首先要引导学生明确复习方法，给学生充分的时间复习交流。在演示过程中，学生们举止优雅，有条不紊，敢于质疑、纠正和挑战演示中的问题。可见老师日常训练的基本功是扎实的，单靠一两节课的训练是达不到这样的效果的。如果学生在演示时把显示的答案一起写在题板上，可能会更直观，同时也锻炼了写作能力。当其他学生向所展示的学生纠正错误时，有关学生应表示感谢；当大学生为我们小组赢得荣誉时，我们小组的成员应该给予鼓励。虽然这些都是细节，但是注意一下可能会更好。这只是我的一点拙见，不当之处请见谅。
初中英语新课程改革的教学反思。面对课程改革，我们教师应该学习新的教育理念，坚持终身学习；注重知识的更新和多元文化素养的培养；运用多媒体知识；适当选择和调整教育教学策略，设计恰当的语言场景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生积极参与语言实践活动；提高英语口语；尽可能改变教学方法；联系课堂内容，开展小组活动；要有能力及时反思和改进自己的教学行为，不断研究、创造、发展和丰富英语教学方法；对特殊学生给予特殊照顾；更新师生关系、教师与家长关系的定位。通过听课和学习，我现在讲述我自己的经历:
新课改(1)我觉得需要改变的是观念，教学目的要改变。在传统的教学过程中，强调的是系统地传授知识，目的是让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和有序性。教师在教学中反复权衡和估计知识范畴、重点和难点，并围绕其制定自己的教学过程，这通常忽略了学生能力的培养和情感态度价值观的培养。但是当今社会知识更新快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是让学生具备终身获取知识的能力。因此，在设计教学的过程中，首先要考虑的是如何让学生在探究学习的过程中实现这一目标。
(二)在教学内容上，要转变观念，打破学科之间的局限，重视知识的传递。英语科学教学是整个教学和教育的一个组成部分。在能力、情感态度和价值观方面，教学目的往往是跨学科的，所有学科的教学目的都是培养全面素质的人才。因此，在教学中，首先要打破学科局限，立足英语，通过生物的教学，培养全面发展的新人。所以不仅是教书育人，更重要的是成人。这是新课程改革的精髓。
(3)在教学策略和方法上要改变自己的观念，变“点金术”为“点金术”，也就是常说的授人以鱼不如授人以渔。新课程改革的理念要求学生的英语科学素养不能简单地通过传授、教授、灌输知识来形成。要改变教学策略和方法，改变学生的学习方式，变学什么为怎么学，变被动学习为主动学习。在新教材中，探究性学习贯穿全书各栏。因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上保证探究学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某种形式，才能达到预期的目标。但是中考的指挥棒还是牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究不是每节课都必须的。一是受上课时间的影响，二是受一些教学设备的限制，所以只能在合适的时间，合适的场地进行。讲课时要把握好一些注意点，将知识点渗透到自己的课堂中，让学生学会运用自己的知识解决实际生活中的问题。因此，在课堂上激发学生的学习兴趣是很有必要的。
中学生的年龄特点是爱说话爱动，自律自控能力不强。如果在教学中忽略了这些特点，他们就不会有兴趣去给他们灌输枯燥冰冷的语法和词汇，也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。从某种意义上说，学习英语需要更多的兴趣，所以教师抓住机会，创造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣和求知欲。教学中要注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已经成为新课程标准中大力提倡的一种教学方式。外语教学的重点不应再是“我们应该教什么”，而是“如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调学生能做什么。因此，我们应该在教学过程中充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生运用英语的能力。
培养学生的学习兴趣，还应建立新型的师生关系，重视师生间的情感交流。师生关系是建立在人性这一基本概念之上的。老师的工作是解决学生不同程度的问题，包括教学和心灵。要用一颗温暖的心，耐心的对待各种问题和无数的学生。大多数学生，尤其是“差生”，学习英语的毅力和耐心都很差，上课时经常处于抑制状态，对学习感到厌烦。所以，除了多给他们参与活动和上课发言的机会，特别是对于他们的问题和疑问，要耐心解答，支持和表扬，哪怕是简单的，这对于消除他们的恐惧和失落感是非常有益的。
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