对初中英语教学的思考。
初中英语教学反思这学期我是八年级1班2班的英语教学任务。学生成绩两极分化现象普遍，难以解决。总的来说，两极分化的规律是，初入初中的七年级学生，英语学习热情高，好奇心强，学习成绩好。然而，随着时间的推移，难度的加深，兴趣的减弱，一些学生的成绩正在一步步落后，落后者的数量也在相对增加。这样或那样的问题逐渐出现了。比如有些知识点老师讲过之后，有的甚至练习了很多遍，反复强调，但是学生还是没有掌握。有些老师责怪学生，因此加强重复训练。于是在老师的责备中，在枯燥的连接中，学生的学习兴趣消失了。
鉴于以上问题，我意识到学生学习语言的能力是因人而异的。有分歧很正常。我们要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，不能要求每一个学生都按照一个模式发展。而是要开发学生的不同潜能，全方位发展学生学习英语的能力。
八年级教学已经开始了。首先，八年级课本的形式发生了变化。七年级的课本有12单元。八年级只有10单元，阅读理解部分比较多。其次，八年级的语法知识点增多了，难度也提高了，对学生的口语表达能力和阅读能力有了新的要求，这对老师有了新的要求。
1.教师首先要抓住教学过程中的重点和难点。我觉得这是教学中对老师最重要的要求。如果不能很好的把握困难。重点知识的讲授会流于表面，导致学生分不清重点和难点。在学习过程中，学生花费大量时间在零散的知识上，而忽略了重要性。为了更好地把握重难点，教师要认真研读教材，认真研读教学参考，并做好教学反思，从同学的错误中反馈自己的错误，不断探索和摸索。
第二，语法解释一定要清晰透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，让学生造句，不要仅仅停留在枯燥抽象的讲解过程中。
第三，要加强学生对话的力度，鼓励不会说英语的学生发言。有些同学对自己不自信是因为在交谈过程中出错时被老师犀利的话语刺伤，所以当同学出错时，要微笑着让他们坐下，然后纠正。有些同学的对话可能会脱离实际生活，但只要是说英语的，就应该鼓励。
4.学生应该是教学过程的主体。在整个课堂上，学生们在说话，而不是老师在讲课。尤其是课本的最后一部分，阅读部分。为了让学生在默读的前提下做课本上要求的练习，还可以确定几个题目，让学生用英语讨论，锻炼他们用英语思考和运用所学语言的能力。课文第3a部分给出一篇文章，然后学生阅读，每篇文章后面都有几个问题。这部分一定要让学生在默读的前提下独立答题。锻炼他们的应试能力。
5.八年级英语教学单词还是基础。个人认为要打好学生的单词基础。学生可以在教学过程中记住他们的同义词和反义词。让学生自己造句
6.培养学生背诵课文的能力。学生被严格要求背诵课文。这可以培养他们的英语语感。
总之，英语作为一门外语的重要性已经逐渐被学生们所认识。那么，如何帮助学生真正掌握这门重要的学科，搞好英语教学呢？作为一名教育工作者，我们需要付出更多的努力成为一名真正合格的英语教师。
对初中英语学习和英语教学的反思越来越受到人们的关注。随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。没有掌握英语就像缺少了一个想法和一个重要的知识来源。可以说，学英语不仅增加了一双眼睛、一双耳朵、一条舌头，还增加了一个大脑！因为语言是人类思考和认识世界的工具，掌握一门语言就等于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
本人从事初中教学，结合日常工作的点点滴滴，总结出以下几点思考:
反思一，靠持续的语言知识，不是？玩？培养学生持久的兴趣
初中英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为初中生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助学生在强记忆期多记单词，多学语言规律，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以初中生还是要认真学习语言。
反思2。英语应用能力需要相应的词汇。
？不学习语言规律，不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁？。目前，在初中英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为中学生学习英语的瓶颈。
反思3。中学英语教师要有发展意识
长期以来，人们对中学英语教师的语言知识和能力要求不高。他们认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有好的教学功底就行。其实时代在进步，社会在发展。同样，英语作为使用最广泛的交流术语之一，也在随着高科技的飞速发展而变化。如果我们的英语老师固步自封，不求上进，不仅自己的语言知识很快就会过时，误导孩子，还会被时代淘汰。
？在变化的世界里改变英语？。现代英语，尤其是口语的变化，可以体现在以下几个方面:
1.随着人们生活节奏的加快和互联网的形成，人与人之间的交流变得越来越简单。说话简单快捷是现代生活的一大特点。现代英语在这方面有哪些变化？多用途？。
2.随着现代科技的飞速发展，现代英语词汇急剧增加，我们发现现代英语词汇中有相当一部分是获得了新义的旧词，比如？输入？(输入电子计算机的数据)，存储？(电子计算机的内存)？开车？(电脑驱动)等。
3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治和经济的影响力越来越大的原因，美国英语的影响力越来越大，尤其是对青少年，他们时髦地使用美国英语，发美国音。
4.口语不断入侵书面语。学过英语的人都知道，英语可以分为正式语、非正式语、书面语、口语、方言和俚语。然而，它们之间相互渗透的现象在今天越来越普遍。
我们的英语老师没有跟上时代的步伐，没有不断学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势。然后，一旦我们教的学生离开学校，走向社会，就会发现他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在一些小学生津津乐道的常用表达中犯理解错误。
第四，中学英语教师要有文化意识。
在中学英语教学中，由于课文通俗易懂，信息量少，很多中学英语教师忽略了文化对语言的影响，导致了一些不真实的语言情境和虚假的语言。跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解和对语言环境的理解、创造和把握，需要对文化有更深的理解。外国文化知识的获取主要是通过对其文化史的研究和学习，通过对其语言和文学作品的学习，通过对其文化习惯和生活方式的了解。阅读英文原版名著的学习是达到这三点的捷径。
反思5。中学英语教师要有情感意识。
从教育心理学的角度来看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情绪控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度，对英语学习的效果甚至成功起着相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。在英语学习的成功因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素发挥了作用。
英语教师是应该把重点放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还是应该把教学重点转移到学生个性、兴趣和情感的培养和控制上，这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，想想自己？民主，开放，冷静，友好，体贴，乐于助人，聪明，有逻辑，快乐？一般来说，60%的人比那些与上述性格相反或大相径庭的人更容易在英语学习上取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在中学低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。目前？减轻负担？在工作中，英语教师要特别关注学生上课的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学的效率。
初中英语教学反思今年我在七年级的两个班担任英语老师。在近一学年的教学工作中，我认真研读课本，认真备课，尽力而为。积极参加各种教研活动，出去听课学到了很多东西。课后，我经常反思和分析自己。以下是我一年来的感受:
首先，在注音部分，教材并没有强调注音教学，但是为了帮助学生掌握单词，改变学生从学习英语开始就处于被动学习地位的现状，我在开学时花了一周的时间教注音。根据教材内容，我先复习26个字母，要求学生掌握字母的发音，也就是音标的读和写，让学生有熟悉的字母作为参考，记音标就容易多了。同时，我用课本上词汇表上的单词练习拼写，掌握正确的音、形、义相结合的单词记忆方法，使学生初步形成独立拼写的能力，使自己的英语学习从一开始就进入主动学习状态。掌握了音标之后，学生教词汇就相对容易了。许多学生报告说英语单词很难记。他们花大量时间记忆单词，但学了新的就忘了旧的，导致词汇量小，无法理解课文和录音，上课困难，从而失去了学习英语的兴趣和信心。尤其是目前中小学英语是脱节的。
其次，教单词的时候，要求自己演示到位，发音清晰，讲解发音要点。同时，培养学生认真听讲、聚精会神看、主动模仿的良好习惯。带有图片和肢体语言的直观词汇有助于学生理解。成功完成了音-形-义的逐步过渡。词是语言的三要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过单词组成的句子来实现的。没有词汇，语言是不可想象的。所以单词是有语言学意义的，要放在特定的语境中介绍，方便学生理解。词汇量大，教学任务重，更应该注重培养学生的综合语言运用能力。
第三，在课堂教学中，要以学生为主体，尊重学生的个性，把教材的思想性、科学性、情感性与我们自己的设计、情感融为一体，激发学生的兴趣和好奇心。活动的安排要紧密联系教学目标和学生的学习情况，也就是说，我们必须明确我们设计的活动是为了什么。根据学生已有的语言基础，根据学生的个体差异和全班的班风设计教学活动。课堂活动的设计一定要贴近学生生活，要创设感兴趣的话题。学生的热情来自强烈的兴趣，学习语言的兴趣来自获得语言技能的成就感。