如何训练学生的英语写作
一，小学英语写作教学被忽视的原因
我认为主要原因有:一是老师觉得写作训练费时，担心影响教学进度；二是书面形式的作业复习难度大得多；第三，写作的练习不如听、说、读、唱、演生动有趣，所以很多老师担心写作活动的引入会在一定程度上冲淡课堂教学原有的活泼气氛，降低课堂的活力；第四，很多老师认为写作对小学生来说太难了，要等到学生掌握了一定的英语知识和能力后再进行训练。第五，学生试卷不涉及写题，大部分老师都是考题上考什么就教什么。但是，儿童语言能力的发展是全面的，听、说、读、写能力相互制约、相互促进，任何一项的滞后都会影响其他能力的发展。
二，小学英语写作教学中存在的问题
在小学英语教学中，尤其是高中英语教学中，不仅要注重学生听说能力的发展，更要注重学生读写能力的培养。然而，由于上述原因，很少有教师将学生写作能力的提高与常规教学结合起来，所以在实际的写作教学实践中，学生在写作中存在着各种各样的问题，如语言应用能力较弱，语言错误较多；汉语对写作的负迁移更为严重；学生在写作时缺乏相应的指导，面对写作任务时有强烈的畏难情绪。
应该如何解决这些问题，培养学生的英语写作能力？
三、小学英语写作教学的培养策略
(一)培养学生兴趣，激发写作动机
语言的创造性运用对于刚开始接触英语的小学生来说肯定是困难的，所以在写作教学中，教师要合理运用各种手段，有效激发学生的写作兴趣。激发兴趣主要从以下几个方面入手:
1，由易到难，循序渐进
教师应根据儿童的年龄特点和语言水平，设计难度适中、充满童趣的写作任务。特别是对于低年级学生，教师要根据教材的主题或语言内容，设计学生容易完成的写作任务，不要布置太难的任务，这样会让学生在写作之初产生恐惧感，扼杀写作兴趣。
2.让写作贴近学生生活。
教师在设计写作任务时，应尽量选择一些学生熟悉、感兴趣的内容，有意识地将课本内容延伸到学生的现实生活中。
例如，当母亲节来临的时候，老师可以给学生分配任务:为你的孩子做一些家务。
妈妈？要求学生不仅要帮妈妈做一些力所能及的家务，还要用英语记录自己做的事情。在这个活动的过程中，同学们不仅自觉地完成了作业，还感受到了父母的辛苦和感恩的快乐。
3.运用现代教育技术拓展情境。
多媒体的使用使写作情境更加直观清晰，可以调动学生的多种感官参与学习活动，使学生多渠道获取信息。比如在教六年级上册B部分植物生长的过程时，老师可以先放一段视频。然后要求学生先使用，
然后和其他的话，记录植物生长的过程。比如一节课学习水循环时，也可以借助多媒体演示。学生理解课文后，可以要求他们自己描述水循环过程，并写下来。这样既增加了学生的学习兴趣，又降低了理解和写作的难度。