七年级上学期英语怎么教？

七年级新生要在朗读、正确书写、背单词三个方面养成良好的习惯:第一，朗读。小学学完英语，七年级新生在班里已经形成了两极分化的局面或局面。对于大多数七年级新生来说，他们对英语学习仍然有着浓厚的兴趣。但与此同时，也有相当一部分学生形成了一种“把英语课当成类似于音乐、美术的技能课”的思维定势，没有引起重视。说起朗读，有些老师可能也很头疼。尤其是全班跟着一起读的时候，班里很多同学都可以大声朗读，但是一旦我们老师让同学们单独站起来练习对话或者情境，很多同学就安静的像蚊子一样。事实上，现在我越来越相信，一个能大声朗读英语的学生，一定能完美地完成初中英语学习的任务。对于班上每一个能大方、大胆、大声说英语的同学，他总是大张旗鼓地表扬全班同学；对于班里内向胆小的同学，也采取以下措施加强训练:1。带领大声说话的学生和小声说话的学生。靠近墨水的是黑色，靠近朱者赤的是黑色。我相信，一个内向的学生和一个外向的学生相处之后，两个学生的性格都可以调整得更加完美。然而，在七年级的每一堂英语课上，同桌两个人的对话练习几乎是高强度、高密度的。这时，利用同桌的两个性格不同的学生，形成互相帮助、互相鼓励的良好局面，从而充分利用大声说话的学生来促进小声说话的学生逐渐转化为“自然发声”的状态。2.从网上下载《儿童英文歌(flash版)》，在课间休息或每节课前五分钟进行简单的教学演唱。这种方法有很多优点:首先，它可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣；其次，可以顺便在一定程度上提高学生的词汇量；再次，可以提高学生在唱简单的英语儿歌时有意识或无意识的发音音量，最终达到大声说英语的目的。3.利用下午自习时间检查英语朗读。注意:我们的目的只是为了培养学生朗读英语的习惯，所以不必检查学生是否能背诵一段英语对话，也不必过于拘泥于学生朗读时语音语调的准确性，只要求学生朗读，这样就能通过考试。在这个过程中，班里所有的学生都会帮助创造一个朗读的情境。我觉得内向安静的同学自然会被“暴露”在这种氛围中。第二，批改作业的时候，看着班上几乎每个学生的书写都非常正确规范，也是一件赏心悦目的事情。事实上，班里小学英语基础薄弱的同学，即使是中文写得歪歪扭扭的同学，在七年级开始的英语写作教学中，也能写出非常正确漂亮的英语。原因是他(她)是一张白纸！关于正确的英文写作，我认为以下几点是切实可行的:1。在教授字母、单词和英语句子时，我们仍然不应该忘记鼓励他们。那些小学英语没学好的同学，其实非常渴望初中英语老师不要歧视他们，非常渴望新来的初中英语老师鼓励他们，哪怕是简单的一句话:这封信写得好！事实上，他们也非常愿意开始人生中美好的英语学习新旅程。2.教字母的时候，不要急着让学生写单词，更不要让学生轻松写句子。这时候遵循“循序渐进”的原则就很重要了。在告诉学生什么样的英语句子写作是正确的之前，让学生形成一套以后很难改正的错误写作习惯就足够了。一旦学生们确定了自己的格式和模式，我们就更难花时间去纠正它们了。3.初期的写作训练尽量在“四线格”上进行。只有学生能够初步做到“纸上无四行格，心中有四行格”，才能逐步让学生在白纸上写字。此时，书写仍应遵循每个字母的大小写，并应尽可能规范和直截了当。4.英语句子的规范书写说明要简洁明了。一般可以告诉学生以下几点:一个句子的第一个字母要大写；I总是大写；将姓名、地点和国家的首字母大写；把每个单词的字母写得更紧凑；每两个单词之间的间隔可以稍大一些，以避免书面句子中的每个单词都连接在一起。5.字母听写的批改要非常严格，写的不规范就是错的。只有这样，学生才会觉得并记住下次一定要写规范。到了单词听写或者练习本批改，甚至是卷子批改的时候，还是严格处理英语写作。经过一个多月的时间，我相信每个学生一旦写英语都会形成一种非常谨慎的心理状态。那时候，如果你让他写快一点，潦草一点，可能他连潦草的英文都不知道怎么写。三、单词记忆初中生面临着全新的课程学习，更大的学习强度和压力。为了节省学习时间，作为一名初中英语教师，有必要培养学生正确快速的记忆英语单词的方法。在这方面，我个人比较推崇“发音拼读”。当一个七年级新生能够大声朗读英语，正确书写英语的时候，我觉得就没有必要担心学生暂时无法跨越“单词关”了。我们需要做的是如何引导学生逐步理解和掌握发音拼读法。以下是我个人在教学实践中总结的一些个性化的实用建议，仅供参考:1。开学第一周就明确宣布第四周开始学生单词听写，之前只进行字母听写。这样做的好处是可以在很大程度上消除班里英语学习后进生的恐惧心理，让这群学生在没有心理负担的情况下大声朗读英语。2.从学生第一次接触到真正掌握一个英语单词，我认为要遵循三个步骤:第一，要求学生“脱口而出”(即看到一个单词就能快速正确地发音)；第二，在句子练习中理解和掌握这个词的汉语意思；第三，在更多的句子练习、对话和短文阅读中全面、牢固地掌握这个单词的发音、意义和拼写。3.针对上学期七年级新目标英语教材中的对话:——怎么拼？P-E-N-C-I-L .其实我发现很多英语老师也是这样要求学生背单词的。然而，随着初中英语课程的深入，每个单元的英语单词量越来越多，学生日复一日的死记硬背让他们疲惫不堪，最终的结果无疑是放弃英语学习。所以我个人建议单音节单词可以用拼读的方式背，但是多音节单词要用不同的方式背。4.在学生已经很好的掌握了26个英文字母的发音和书写的前提下，一有机会就开始讲解单词的发音和拼写。先易后难，先短后长，先规则后不规则。比如从一个单元的所有单词中抽出可以用拼读规则记忆的单词，让学生用发音拼读的方式记忆，再用默写的方式巩固。对于其他拼写不规则的长词，可暂免听写要求。通过对听写结果的分析和对学生拼写方法的跟踪观察，积极寻找班里听不懂“发音拼写”的学生，进行个别辅导。这个过程虽然辛苦，但是可以大大减少班里英语后进生的数量。5.在英语单词“语音和拼写”的教学过程中，要告诉学生“字母组合”在单词记忆中的重要作用，以及分类和使用的技巧。例如，在book，good and look中的oo，在how，brown and town中的ow，在thank，three and there中的th，在chair，China and child中的ch。随着学生的单词量越来越多，我相信学生可以有意识地进行总结和分类，从而提高自己在最短的时间内记住尽可能多的单词的能力。