初中英语教学法有哪些?

英语对于初中生来说是一门比较重要的学科。学好英语需要老师的指导和自己的理解。那么如何学好这门课呢?教师在其中起着很大的推动作用,好的教学方法可以让学生更好的理解。我给你列举一些教学方法吧。

初中生英语教学方法:

1,哑剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望,制约着语言教师对教学方法的选择。学生用书的主要部分是经典的英美英语童话。英语课堂上,当学生徜徉在奇幻的童话中,他们学习英语的热情被充分调动起来。当他们和生动的童话人物成为好朋友时,他们的英语也会有很大的进步。

2.情景教学

英语课堂上,教师为学生模拟生活中的各种真实场景,将学生感兴趣的单元科目生动地呈现出来,组织学生在场景中反复练习新知识,达到学以致用的学习效果。

3、音乐节奏教学法

英语教学体现在说英语和唱英语上。以有节奏的“说、唱”的形式,配合科学编排的节奏动作。全方位调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作,让孩子真正“听懂”英语,真正“脱口而出”纯正英语,真正“学会”英语。

4.直接拼写教学法

它用最简单、最实用、最直接的字母和字母组合的基本发音,让学生快速掌握生词的阅读技巧,并能快速记忆单词和阅读文章。我们还为每个音素搭配生动、简单、易记的手势,帮助学生正确发音。

5.联想教学法

但它根据各知识点之间的内在联系,充分调动学生的联想能力,通过延伸、拓展、推理、想象,引导学生正确、高效地完成大脑中知识网络的建立,从而将新知识从短时记忆快速转化为永久记忆。

6.语言体验教学法

如果把英语学习建立在学生自己的经历和兴趣上,学习效果会更好。动员学生回忆自己的生活经历和爱好,然后编故事讲出来,写下来。语言体验教学法可以帮助学生在一个自然的过程中从口语进步到书面语。

7.三维再现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明,人在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的过程是不平衡的:在记忆的初始阶段,遗忘的速度很快,然后逐渐变慢,时间长了,几乎就不再遗忘了。所以老师要用不同的错误来复述课堂内容。

8.直接母语教学法

全英语教学:给学生一个全英语的环境,让他们习惯用英语听说,习惯直接用英语思考,摆脱头脑中二次翻译的过程,让他们快速掌握英语发音习惯和语感,像母语一样直接反应,用英语思考,说标准英语。

9.自然教学法

在英语学习中,学习的方式比学习好得多。因此,英语课堂环境的创设贴近学生的实际生活。教师利用学生过去所学的知识设计教学活动,这些活动与英语国家学生的文化相似,易于他们理解。在介绍新单词和新知识时,教师应该尽力在实际环境中掌握英语,就像掌握母语(汉语)一样。

10,总身体反应

学生学的英语几乎每句话都配有生动的动作,让学生在说英语的同时用动作表达意思。全反应教学法强调语言学习中的互动模式。它能一下子抓住学生的注意力,吸引学生参与活动,让他们在轻松愉快的学习环境中体验英语,仿佛身临其境。

提高初中英语能力的六种方法:

首先,尽可能多记英语单词,增加词汇量。

掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有很多不熟悉的单词,阅读英语短文是非常困难的。因此,掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学,由于特定环境的制约和影响,学生记忆单词面临很大困难。特别是现在的牛津英语教材词汇量扩大了很多,更难记。记单词有很多方法。我经常在教学中使用以下内容:

1.词汇“八对”记忆法

这是中学生用的最多的方法之一,就是把词汇和人体器官结合起来:看在眼里,想在心里,写在手上,拿到嘴里,听在耳朵里,闻在鼻子里,尝在舌头里,摸在手指里。学生在背的时候不能偷懒,一定要边背边画,充分调动所有器官。这种方法使学生把目标词汇和自己的脑神经联系起来,容易记忆,持久。

2.分类记忆法

也就是分析单词的形态,把要记忆的单词按其意义、形状、声音进行分类。比如根据音标的拼写规律来背单词,根据词性的变化来背单词,根据同音字来背单词,老师也可以教学生英语词根和词缀。新词可以通过在词根上添加前缀或后缀来派生,新词可以通过将两个或两个以上的词放在一起合成。

3.联想记忆法

苏联著名心理学家巴甫洛夫指出:“记忆依赖于联想,联想是新旧形式联系的产物。”美国心理学家威廉?詹姆斯还说:“记忆的秘密就是根据我们要记忆的各种材料,进行各种联想,这些联想就成了各种材料的挂钩。万一材料沉入我们的脑海,我们可以通过联想之类的钩子把它们勾出来。”充分利用发散思维拓展想象力,把你要记忆的英语单词变得生动、形象、具体,在生词和熟词之间建立联系,从而达到以旧带新,快速记忆的目的。

除了记忆词汇表中的词汇,学生还应该知道课外词汇的意义,尤其是流行词汇和新词汇。阅读材料时,经常会有一些最新的词语和缩写,如果不清楚,可能会影响对全文的理解。

第二,在平时的教学中,注意培养学生对英语阅读的兴趣。

刚开始,由于各种原因,学生有一定的心理负担,对英语文章有畏难情绪。老师要定期给学生一定量的训练,一天一篇作文,通过“啃”,逐步训练学生。在选材时,文章要体裁多样,涉及面广,趣味性强。除了课本上的阅读材料,教师还应该收集一些与学生水平相当、不太难、贴近学生生活、让学生容易产生兴趣的文章作为课外阅读训练材料。比如可以用一些关于西方国家的风俗、节日的文章,也可以用关于国外校园生活、笑话、寓言等的文章。阅读后,要求学生做一些练习或写一个总结,这不仅可以提高他们的英语阅读理解能力,还可以训练他们的口语和写作能力。

学生的英语阅读达到一定水平后,教师可以结合考试中常见的阅读题型,如说明文、科普文等,让他们进行练习。应该鼓励学生认真仔细地思考他们遇到的困难,并学会在上下文中理解文章的意思。可以定期举办一些英语阅读比赛,提供阅读材料,要求学生在规定的时间内完成阅读,充分肯定他们的成绩,让他们感受到一定的成功感。

第三,教给学生正确的阅读方法,明确目的,提高做题正确率。

我们阅读的目的是从材料中获取有用和相关的信息。目的不同,题目要求不同,阅读方法也不同。主要方法和技巧如下:

1.如果学生只想知道文章的中心思想和中心意思,他们只需要浏览或略读。

阅读时,重点阅读文章的第一句(段)和最后一句(段)。因为文章的中心思想和主要意思或者事情的结果大多在文章的开头或者结尾。

学生要想知道文章的具体细节,就要精读。

逐句逐段阅读,了解事件的开始、过程和结果,对把握具体事实的细节有很大帮助。

3.如果篇幅过大,故事性不强,时间有限,学生可以根据训练题目有目的地选择阅读。

4.在阅读的过程中,难免会遇到不熟悉或不熟悉的生词,影响理解。

如果不是重要的词汇,让他们忽略它。如果影响对文章的理解,学生可以根据上下文推敲猜测。这样,有时可以帮助理解文章。

除了要注意阅读方法,平时训练时也要注意阅读习惯,合理分配时间。有的学生习惯大声朗读,有的学生习惯用手指或笔朗读,这些都不可取。很多时候,尤其是考试的时候,不仅打扰了别人,还耽误了时间。学生要养成默读的习惯,阅读时要心无杂念,扩大观看范围,减少后视。把你所有的精力集中在你阅读的材料上,节省时间。平时练习的时候老师也可以给学生限定时间,要求他们在规定的时间内完成,尽量少查字典或者不查字典,这样可以加快阅读节奏,为考试取得好的阅读成绩打下基础。

阅读理解是英语知识综合应用的体现,是英语教学的重要组成部分,也是读者获取信息的重要途径。只有掌握阅读的技巧和方法,坚持训练,才能取得好的效果。在实际的阅读教学中,提倡精读与泛读相结合,课内阅读与课外阅读相结合,培养学生的阅读能力,挖掘每个学生的语言学习潜能,有效提高学生的语言综合运用能力。