高一英语课件人教版
本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听、说、读、写训练。阅读部分“黛西是如何学会帮助野生动物的”描述了一个叫黛西的女孩用一种特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。Daisy的学习风格、方法和过程都很棒。她乘飞毯环游世界，初来乍到，通过与藏羚羊的对话，了解到濒危野生动物的现状和原因。然后飞到津巴布韦，通过大象的介绍了解动物保护的重要性和措施，最后来到了热带雨林。从猴子的口中，我了解到保护野生动物也要注意它们的生活环境，了解它们的习性。最后，在奇幻之旅的最后，黛西提高了保护野生动物的意识，表达了自己的感受和决心。文章构思新颖，类似童话，生动有趣，行文结构清晰，层次分明。
设计理念:
学生读书的过程就是和雏菊学习动物保护的过程。学生通过听、说、读、写，从课本、网络等课程资源中获取动物保护的信息。我根据课文形式和内容的特点，挖掘出课文内容和学习方法的结合点，以及学习内容和实际应用的相似性。因此，我采用了任务型教学模式，并制定出该班的总体任务是制作一个以保护各种濒危野生动物为主题的英语网站，名为“让我们帮助野生生命”。这个网站由几个网页组成，其内容是关于一种濒危动物的保护。所以全班四人一组分成几个小组，小组的任务就是制作这个网页。
为了完成任务，学生必须确定什么是濒危动物，它们的内容和语言，并设计和制作它们。具体步骤是课前找出哪些濒临灭绝的动物分组，选择一种自己最关注的动物，课上学习与主题相关的内容，课下搜集语言，收集、整理、综合信息，完成网页的制作。这样从课前预习到课后学习，知识是系统的，学生可以用英语解决实际问题。
学习情况分析:
所教的学生是我们学校的高一学生。在第一单元之后，学生理解并学习如何利用小组合作进行合作学习。学生具备基本的阅读能力、阅读技巧和方法。然而，还没有掌握有效的方法来克服生词在阅读中的障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关注的话题，但用于表达该话题的语言不足。此外，尽管学生有丰富的学习资源，但他们未能妥善利用这些资源进行语言学习。因此，设计学习任务、方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英语学习策略的关键。
教学目标:
知识和技能目标:
1.学生通过回答问题，填写图表和连线，获得并理解黛西如何学习野生动物保护知识的信息。
2.能够用获得的信息简单描述濒危动物和藏羚羊的保护。
3.利用资源策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。
情感和态度目标:
1.通过获取野生动物保护知识，提高野生动物保护意识。
2.通过小组合作，学生提高了合作意识；学生增强了自信心，保持和提高了英语学习的兴趣。
教学重点和难点:
获取并了解Daisy了解到的关于濒危动物保护的信息，转而谈谈藏羚羊的保护。
教学过程:
预读
一、任务介绍:
班级任务:建立一个关于野生动物保护的网站，名为“让我们帮助野生动物”
小组任务:制作一个关于保护你所关心的一种动物的网页。
二。名称集合:
收集他们决定保护的濒危动物的名字。
三。询问问题:
让学生思考两个问题，并要求他们在结束前回答
班级。
Q1。我们为什么要保护野生动物？
Q2。你从课文中学到了什么来帮助野生动物？
设计意图:学生明确自己的学习目标，从而激发阅读动机。探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知状态，打开了他们的思维之门和知识之窗。
四。预测。
1.学生阅读标题，预测课文内容。
2.学生比较课文的标题和他们的任务。
设计意图:学生将课文的标题与任务的标题进行比较，找出相似之处，让学生明确自己网页的内容来源于课本的内容。如果他们想完成任务，他们必须学好课文，课文为他们完成任务提供了基础和帮助。
阅读时——快速阅读
略读课文，回答下列问题:
Q1。黛西去哪里了？
Q2。她怎么去那里的？
Q3。她遇到了什么动物？
设计意图:让学生理解文章的主要内容，培养学生快速浏览阅读材料，确定主要信息
技巧。图文结合，增强学生感性认识，让学生认识到动物保护是一项全球性的行动。加深对文章内容的印象。
阅读时-详细阅读
第1段。
阅读第一段，回答下列问题。
Q1。西藏的羚羊是什么情况？
Q2。为什么羚羊濒临灭绝？
Q3。是否提供任何保护？
可能的答案:
情况:减少
原因:？为了它肚子下面的皮毛而被杀死
没有保护
设计意图:学生获取详细信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
二。语言理解。
1.通过看图选择正确答案来理解句子。“我们因为肚子里的羊毛而被杀害。我们的皮毛被用来为像你这样的人制作毛衣。
问:羚羊的哪一部分被用来制作羊毛衫？
设计意图:利用非语言信息帮助学生理解书面信息。
2.学生解释单词“respond ”,并谈论猜测新单词的方法。
“你在哪里……？”它问道。黛西立即回应。“我想……”
方法:利用动作的继承关系
设计意图:学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。
三。学生了解更多野生动物濒临灭绝的原因。
1.学生集体讨论原因
设计意图:学生头脑风暴发散思维，激活学生的背景知识，主动将自己已有的知识和经验与文中的信息相结合，产生新的想法。
2.描述图片并谈论动物濒临灭绝的原因。
老虎变成______，是因为人______。
人_____。结果，熊猫？_____________
天气______________，所以电线杆承受_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
设计意图:利用这些信息谈论其他濒危动物的现状及原因，是为了拓展和传递知识，提高学生的语言应用能力。
四。深刻理解
学生讨论并回答问题。
问:黛西从她的西藏之旅中学到了什么？
可能的答案:濒危动物的情况和原因
设计意图:学生对获得的信息进行总结，培养学生概括段落主题的能力。
第2段。
学生阅读文章，将时间和情景匹配起来
设计意图:学生获取详细信息，培养学生快速浏览阅读材料和确定具体信息的技能。
二。语言理解。
让学生了解“习惯”的意思，并谈论猜测生词的方法。
"大象曾经是濒临灭绝的物种."
方法:运用对比关系
设计意图:学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。
三。让学生了解更多实用的保护措施。
学生分组收集保护措施
1.学生单独列出措施。
2.学生分组讨论并收集措施。
3.学生在黑板上展示这些措施。
设计意图:通过合作学习和头脑风暴，有助于增强自信心，提高合作意识和竞争意识，积极与他人交流自己已有的知识和经验，结合文中的信息产生新的想法。
四。学生讨论保护羚羊的措施。
1.学生选出他们收集的保护措施。
2.谈论实用的方法
水库。
设计意图:利用这些信息来谈论藏羚羊的保护，是对这些知识的扩展和迁移，提高学生的语言应用能力。
动词 （verb的缩写）深刻理解
学生讨论并回答问题。
问:黛西从她的津巴布韦之旅中学到了什么？
可能的答案:濒危动物的保护与解决
设计意图:学生对获得的信息进行总结，培养学生概括段落主题的能力。
第3段。
阅读文章，找出问题的答案。
Q1。根据猴子的说法，野生动物之间有什么关系？
设计意图:学生获取详细信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
图表的设计有助于学生理解信息。
Q2。这种关系暗示了什么？
二。学生讨论课前提出的问题。
问:我们为什么要保护野生动物？
三。语言理解。
学生通过选择正确的答案来理解单词“欣赏”的意思，并谈论猜测生词的方法。
“……欣赏动物们是如何生活在一起的。”
A.佩服？b .明白吗？c .谢谢
方法:运用动宾关系
设计意图:学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。
四。深刻理解
学生讨论并回答问题。
问:黛西从她的雨林之旅中学到了什么？
可能的答案:濒危动物的栖息地和特征
设计意图:学生对获得的信息进行总结，培养学生概括段落主题的能力。
动词 （verb的缩写）学生根据老师给的信息谈论羚羊的栖息地和羽毛。
身高75厘米
体重？40公斤
栖息地？只在青藏高原寒冷的沙漠和高山上
外观？棕色，像绵羊，长而尖的角，鼻子里有一个小袋子帮助呼吸，
人生？8年
设计意图:利用这些信息谈论藏羚羊的栖息地和特征，是对这些知识的扩展和迁移，提高学生的语言应用能力。
段四
阅读第四段，回答下列问题。
Q1。黛西回家后打算做什么？
Q2。黛西对这次经历有什么看法？
设计意图:学生获取详细信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
图表的设计有助于学生理解信息。
读后
一.总结
1.学生总结猜测生词的方法。
使用继承关系
使用对比关系
使用动宾关系
设计意图:通过掌握通过上下文猜词的技巧，提高学生在阅读中处理生词的能力，提高学生的逻辑思维能力，提高学生在上下文中理解信息的能力，增强学生克服生词在阅读中的障碍的信心。
2.学生总结有关野生动物保护的信息。
学生回忆课堂开始时提出的问题。
问:你从课文中学到了什么来帮助野生动物？
情况和原因
保护和解决方案
栖息地和特征
二。讨论
学生谈论羚羊的保护。
栖息地和特征
一只成年羚羊大约重40公斤，高75厘米。它们就像长着又长又尖的角的棕色绵羊。鼻子里有一个小袋子帮助呼吸。它们身体下面的皮毛非常柔软。它们只生活在青藏高原寒冷的沙漠和高山上。寿命不超过八年。
情况和原因
羚羊的数量正在迅速减少。它们中的大多数被捕杀，是为了获取它们肚子下面的皮毛，为人们制作毛衣。没有任何保护，所以他们正在灭绝。
保护和解决方案
政府正在建立羚羊保护区，以防止人们捕杀它们。已经通过了一些法律来惩罚那些捕猎它们或者破坏它们环境的人。此外，人们最好不要买任何羚羊毛制成的毛衣。更重要的是，人们应该知道保护野生动物就是保护他们自己。
设计意图:学生可以利用阅读中已知的信息，再次体验信息筛选、归纳、综合、概括的思维过程，使学生在信息传递过程中培养灵活的思维方式。此外，教学环节是学生完成任务的范例。
家庭作业:
1.完成网络论文。
2.对每个小组的网络论文进行评估。
估价
群体内容语言设计
gn总计
5 3 1 5 3 1 5 3 1
1组
第二组
……
注意事项:
标记内容？语言？设计
5 .完整、丰富、通俗易懂、正确、合理、新颖，可视性强。
3基本完整易懂，但错误合理，具有可视性。
1有很多未完成的错误，难以理解，不合理。
设计意图:知识拓展和资源策略培养，提高自主学习的意识和能力。
黑板设计:
栖息地和特征
学会帮助野生动物？情况和原因
保护和解决方案
教学效果评估:
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，如何将各种形式的课程资源与英语教材有效结合是教学过程实施的关键。本课程试图将网络资源与教材内容合理结合，并进行有效利用和开发。主要体现在以下三点:
1.找到了教材内容的* * *和利用网络资源开展研究，也就是以动物保护为课题的学习。
2.明确学习教材内容和查找网络信息的关系，即互补互进互操作的关系。因此，学生利用课程资源提高了有效筛选和收集信息的能力。
3.强调英语教材是英语课程资源的核心部分。学生只有在学习了课本内容后，才能确定自己网页的内容，而课本为任务的完成提供了充足的语言支持，让学生清楚地认识到课本内容、文本阅读和课堂学习的重要性。