英语过渡词和衔接词

一些学生在用英语写作时，由于对英语语篇组织规律和英汉两种语言的差异缺乏了解，容易将汉语语篇组织规律和语言使用习惯移植到英语写作中，按照汉语思维方式和汉语习惯组织英语句子，导致句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人费解，“中式英语”现象随处可见。教师要注意培养学生用英语思维的意识，培养学生的英语语感，注意英汉两种语言在表达方式和文化上的差异。

英语和汉语，都有各自独立的词汇系统，不可能有完全的一一对应。语言是文化的载体，两者密不可分，相辅相成。然而，由于不同国家和民族的语言习惯、风俗习惯和思想观念不同，同一个词在不同的国家或地区，即在不同的社会文化背景下有不同的含义。比如中文里有“种田如牛”，英文里有“马”:worklikeahorse。在学习类似的表达方式时，提醒学生通过语言对比了解中西文化的差异，不仅可以加深对两种文化的了解，而且有助于英语学习和英语写作。英语和汉语在表达上有很多不同。希望关注和积累相关知识，正确使用英语表达方式，养成正确的语言表达习惯，让写作更加规范，提高表达能力和文章质量。

3.加强理论教学，发挥范文作用。

在日常写作教学中，教师要有意识地向学生介绍产品写作、过程写作、体裁写作等相关理论，帮助学生理解和掌握这些写作理论的特点和异同。教师要引导学生多背诵好的文章、句子、段落，让学生深刻理解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。众所周知，“熟读唐诗三百首，就算不会写也能背出来。”坚持让学生背诵一些好的文章、段落、句子、谚语等。，并在写作中注意引用和参考，使文章更加生动形象。

教师应尽量提供各种风格的范文，既要在格式、内容要点、语法修辞等方面为学生树立榜样，又要兼顾英语中的各种表达方式，让学生接触到更多积极向上的东西。学生可以通过范文对照自己的练习，找出差距，明确努力方向，快速掌握英语句子的写作技巧，使文章和句子通顺、结构规范、语义清晰，符合英语思维习惯和表达方式。

4.重视基础语言教学，恰当使用英语连接词。

在英语写作教学中，我发现很多学生因为语言基础差，句子和段落之间缺少相应的过渡词，缺乏逻辑性，无法用英语清晰地表达自己的想法。写作中经常会出现一些问题，如措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不畅等。教师在教学中注重加强语法知识，让学生清楚地了解词汇的不同用法，准确地运用语言。英语和汉语最大的区别就是英语强调形合，而汉语强调意合。所谓“形和”，就是借助语言形式(包括词汇手段和形态手段)实现词或句的连接；所谓“意和”，就是在不借助语言形式的情况下，借助词语或句子意义的逻辑关系来实现词语或句子之间的联系(潘文国，2004)。汉语很少使用连接词，句子松散不紧凑，但汉语把整个句子和句子意义联系起来。英语非常注重使用连词来表达语法形式的完整性，使句子更加严谨，层次分明。恰当地使用连词可以使英语文章紧凑，使www.homelunwen.com毕业论文网自然流畅。比如，我们不会攻击，除非我们被攻击。

5 .充分发挥学生的主体性，激发他们的写作热情

传统的英语写作教学模式是“老师出题目，提出要求，让学生在课堂上或课后完成一篇规定字数的作文，然后交给老师批改”。学生写作相当被动，缺乏写作热情，相当一部分学生害怕写作。坚持“学生是写作的主体”，激发学生的写作欲望，有利于学生主动探索、主动发现、主动学习，有利于培养创造性人才。

在教学中，学生是教学的主体，教师要扮演好“导演”的角色，注意激发学生的写作兴趣，变“我要写”为“我要写”，充分发挥学生的主动性。教师应该对学生英语作文中的语言错误采取宽容的态度。教师应注重发现学生的闪光点和优点，如他们使用的漂亮的词语和句子，并及时给予表扬和鼓励，以加强学生的自尊心和上进心，从而激发他们的斗志，激发他们的进取精神，增强他们学习英语的兴趣和动力。学生在写作过程中，经常会犯一些带有* * * "典型"的错误。这些错误要认真分析，带有普遍性的要在课堂上加以解释和说明，促进写作。