小学英语发音课怎么上？
问题二:如何有效开展小学英语语音教学？首先，了解你同学的基础英语水平。毕竟培训班太多了。第二，制定教学方法和教学计划。如果是学校的话，没必要。按照教学计划就行了。如果是培训班，就需要区域教学。
问题三:小学英语语音怎么教学习外语语音很重要，语音不好会造成进一步学习外语的一系列困难。如果发音不正确，听不准，读不好，更别说用英语交流了，还会直接影响词汇的记忆和积累。现在小学生一般都是用汉语注音来读单词，比如:公交爸爸死了，是的爷爷死了，sunny杀了你，西瓜，我的美。他们没有掌握拼写能力，靠的是机械记忆。随着英语学习中新词汇的增加，学生学习英语的积极性受到严重挫伤，这使他们处于被动地位。小学毕业后，有很多学生不会拼写发音标记，严重影响学生后续的英语学习。因此，在小学英语教学中，搞好语音教学是当务之急。下面，我就谈谈自己的一些建议。一、整体把握教材，抓住语音教学的契机1。采用“随风潜入夜，润物细无声。”小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特点和认知规律，会让小学生感到厌烦。因此，教师在教单词时，应采取“随风潜入夜，润物细无声。”通过观察单词的发音和拼写，让学生总结发音规律，让学生在不知不觉中了解字母和音素的内在联系。教师应充分利用人教版教材各单元PartC中的语音，但教师不能简单地在每个单元安排一节课来完成c部分的语音教学内容，语音教学应贯穿于每一堂英语课，尤其是单词和词汇的教学。这样学生就不会感到厌烦，也能保持语音教学的持久性。2.合理安排语音教学进度。人教版小学英语教材并不是一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词、词汇的同时，逐步渗透语音教学，这非常符合孩子的年龄特点和认知特点。但是我觉得学生学完人教版小学英语第二册，老师可以教48个音标。等到第七册(六年级)才学48个音标，太晚了。这是基于记忆的规律:视听结合的效果远远好于听觉。如果学生单纯听音位，没有音标就没有视觉* * *了，不利于学生记忆。因此，在学习第三册时，教师可以陆续向学生介绍48个音标，要求学生在一年内掌握48个音标的发音、识别和拼写。在第五册的教学中，我们将把字母组合的发音渗透到单词、短语和句子的教学中。这样安排音标教学进度比较合理。要付诸实践，就要求我们的教师熟悉整套教材，把枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，采取“星星之火，可以燎原”的教学策略。二、巧用各种方法教音标。音标教学能否达到预期目的和理想效果，取决于教学方法。简单的音素识别、记忆和反复的拼写练习真的很无聊。教师要根据小学生活泼好奇的特点，巧妙设计教学方法，采用科学有效的方式教授音标，达到事半功倍的效果。1.音标概念的推导要自然生动。因为我们面对的是幼稚的小学生，音标概念的推导要生动形象。我们可以告诉学生，音标就像汉字的拼音，英语单词可以通过音标拼出来。音标大家庭有48个人。汉语拼音有元音和声母，音标也有元音和辅音。音标的形状很像字母，但是音标都有一件漂亮的小风衣//。2.音标教学与字母、单词相结合。学生在学习音标的时候已经学会了字母。在教音标的时候，我们可以结合字母的发音来帮助学生掌握音标的发音。比如在教音标[I:]的时候，让学生找出包含[I:]的字母EBCDGPTV。比如在教音标[E]的时候，让学生找到包含[E]的字母FLMNSXZ，让学生轻松掌握音标的发音部分。在单词教学中，教师要教会学生掌握单词中字母(形)的发音(音)，掌握单词中字母的发音规律。这样，声音和形式之间的联系就在学生的头脑中建立起来了...> & gt
问题4:小学英语语音教学有哪些方法？小学英语教学的主导方法有哪些？语音教学的方法有:
教学生倾听。让学生认真听，仔细听，反复听。
2.模仿。鼓励学生正确模仿，大胆发言。
3.拼音帮助法。
4.说唱教学法。
5、公式匹配法。
问题5:如何介绍学生见面看书，谁能跺脚表示胜利，吃一块牛肉。
问题6:小学英语语音教学计划1。教学目标；2 .教学重点和难点；3教具；4教学方法和学习方法；5.教学过程；⑥黑板设计；7教学后记、教学内容、学情分析等。也可以加在前面。重点是2-6。
问题7:步骤1。正确理解讲座。
说课就是教师总结自己的教学经验，从教学理论的高度，根据教学
教学大纲的要求，结合教学内容的实际情况、学生的基本情况和现有的教学条件，进行自己的准备。
系统阐述了课堂理念和课堂教学设计。但必须注意的是，讲课不同于一般意义上的备课，讲课不是看教案。
讲课的过程是教师重新学习教学理论并用以指导新的教学实践的过程。
加深对教学大纲理解的过程，就是教师把自己的教学经验组织起来，升华为理性。
理解的过程。讲课的效果是教师综合教学能力和专业素质的体现。
二、讲座的作用
1.说课可以提高教学效率。
说课过程使教师能够备课，
教学思路清晰，
步骤清晰，重点突出，方法得当。
2.讲座是检验教师综合能力和专业素质的重要手段。
老师的运气可以通过讲课及时发现。
对教育理论是否正确，教学方法是否恰当，教材是否准确进行分析和理解，从而判断
教师是否能胜任所承担的教学工作。目前，在许多地方教学竞赛中，大多数都把讲课作为重要的一部分。
方式。说课可以提高教师的整体水平。因此，听课可以用来指导和检验备课的科学性。
性和时效性可以用来总结教师的个人教学经验，也可以用来考核教师的教学水平。
还有理论水平。
三、如何谈课
我，讲课本
1.简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中，甚至在英语素质教育教学中的作用。
重要的地位和作用。
2.确定教学目标和依据，根据单元教学的目的和要求(语音、词汇、日常交际
国际语言、语法等方面不同程度的要求)
，结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的
本课的总体目标和具体目标。目标包括:
1)知识目标:
A.语言知识目标；
B.文化知识目标；
2)能力目标:
A.语言能力目标；
B.智力发展目标，如培养学生的逻辑思维和快速反应能力；
3)德育目标(情感)。
3 .确定重点、难点和关键点及其依据。
重点、难点、重点分别是什么，写出建立重点、难点、重点的理论依据。
说明为什么重点是这门课最重要的部分或内容，为什么难点在这门课。
语文是学生最难也最容易出错的部分。
有时候重点和难点是一样的，为什么这个重点对这门课的成败起着决定性的作用？
一、口语和教学法
什么样的教学方法是主要的，什么方法是辅助的，用什么教学手段达到教学目标，用什么方法？
这些教学方法和手段的理论基础是什么，并说明这些教学方法在本课程中的具体操作。
方法，执行什么教学原则，采取什么教学模式，做必要的解释和说明。如果有一个独特的
教学思路和教学特点可以单独说明。
三。说和学的方法
根据教学内容，讲述在本课程的教学过程中，引导学生学以致用或学以致用的学习内容。
运用五官、强化记忆、比较总结、分析总结规律、循环记忆、分类记忆、联想等方法。
想记住，发现和学习，认同自己的内心等等。结合本课程的教学，说明培养学生什么样的学习能力，如
观察力、记忆力、想象力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说
学习方法可以和教学方法相结合。...& gt& gt
问题8:如何设计有效的小学英语发音练习？作为一门语言，语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键。因此，语音教学在小学英语教学中更为重要。因为英语课程标准中明确规定，基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力。小学生要学习和掌握“知错读音会影响交流；知道字母名称的发音；了解简单的拼写规则；明白单词是重读的；发音清晰，语调自然。此外，英语(人教版)教材也强调学生要有一定的语感，良好的语音语调基础，初步具备简单的英语日常交流能力。因此，良好的语音是保证英语教学成功的重要环节。
目前，许多教师都在积极尝试利用课件来优化教学过程，创造不同形式的发音练习，帮助学生更好地掌握发音。但学生的语音学习效果并不理想:单词发音不准，拼写能力差，记不住音标，音标抽象。更重要的是，学生对发音有一种“怕”“怕”的不良心理。因此，如何在小学英语语音教学中设计有效的语音教学课程，是我们必须思考的问题。
1.激发兴趣，有趣的发音
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对于小学生来说，单纯的语音教学，简单机械的拼读、发音、记忆，势必枯燥乏味，会“消磨”学生的兴趣。教师不仅要能“把脉”学生的发音错误，还要在练习方法上多做文章，以引起学生的兴趣。
1.熟练运用实践和有趣的学习
学生做一些听、听、圈练习，训练对语言的敏感度。你也可以用音标卡类比做出很多种游戏。比如，老师说出big这个单词后，学生举起手中的B，马上去找举起I和G的学生拼对单词，并给予奖励。同时，老师让学生自己设计字母卡，既培养了学生的动手能力，又开阔了学生的视野。这种发音练习符合学生的语言水平，富有挑战性，引起了学生的极大兴趣。
2.巧用游戏，趣味不同
教师要考虑学生的身心特点和学习规律，在教学中适时给一些游戏加标点，比如教完字母O [？u]，[？】，我设计了一个小蝌蚪找妈妈的游戏，让学生区分o的发音，学生把音位相同的小蝌蚪放在蛙妈妈队伍里，比如把上面写着lot，not和box的小蝌蚪用音标放进去[？】的青蛙妈妈青蛙，把写着鼻子和琼斯先生的蝌蚪放在音标里[？U]在团队中。激发学生的学习兴趣，激活学习思维，增强学生的形象记忆，促进语音教学过程的优化，让学生在愉悦中获得成功的信心。
3.熟练使用TPR和有趣的参与
老师还要考虑学生的年龄特点，根据学生活泼的天性设计一些TPR发音练习，吸引学生积极参与，比如教学[？:],[?】，老师用肢体语言，通过生动的表演，把两个音标的长短音说清楚。手臂拉长，延伸表示长音，拳头握紧，收紧表示短音。比如她[h] [？[]教师拼写并示范动作，然后让学生重复同样的动作，学生很快就会明白长音和短音的区别。
4.民谣的巧妙运用和有趣的演唱
老师充分发挥TPR，根据词的长短音，巧妙地改编歌曲。小学生特别喜欢歌谣，朗朗上口，容易说，容易记，降低了难度，培养了学生的语感。比如[？:],[?]词谣改编:她妈，她妈，一个很好很好的老师。
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通俗易懂的歌谣将词汇、语音、语感融为一体，丰富了学生的语言，同时配合节奏和音乐，边说边做动作。:],[?]给学生留下了深刻的印象。因此，将富有节奏感、节奏优美、文化气息浓厚的英语歌谣运用到教学中，培养了学生的学习兴趣和热情，增强了他们的自信心。通过英语歌谣的创作，满足了孩子们的求知欲，提高了语言学习。
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