大班下美术操作素材《长今录之家》怎么画？
解析:这是孩子第一次画长颈鹿，美术活动的技巧和内容一定要融为一体。于是我设计了一个大彩蛋迎接小彩蛋的场景来介绍长颈鹿的基本构造，让原本枯燥的京剧演示变成有趣的绘画拼图，把孩子带入一个充满想象力的场景，让技巧成为场景的一部分。在这个活动中，重要的是引导孩子想象大鸡蛋和小鸡蛋的组合是谁。“如果你仔细看，它不是一个鸡蛋。是什么动物？”在美术活动中，我们提倡以场景为主线，因为这样可以帮助孩子积累很多对成长有帮助的批判性经验。这些体验不仅包括知识和技能，还包括情感体验、感性体验、社会交往体验和审美体验。创设情景化的艺术活动环境，有利于儿童的特点和需要，有利于儿童艺术教育的目标，让儿童主动学习，积累各种经验。孩子从长脖子的动物中寻找长颈鹿，一下子就找到了长颈鹿，有了参与画长颈鹿的欲望。
二、讨论论证:长津鹿头缺什么？它的脖子光滑吗？长颈鹿有几条腿？是厚是薄【现在还缺什么？一天，长颈鹿在草地上走着。它看见了小华，对小华说:“小华。早上好”。小花怎么了？长颈鹿拐了个弯，遇到了那只鸟。她对小鸟说了什么？长颈鹿再往前走会遇到谁？今天要不要请小朋友做会打招呼的长颈鹿？打大蛋和小蛋，一起找个好朋友。
解析:开放式美术教学一定要给孩子创造积极思考、大胆发言、自由绘画的机会，其中师生交流非常重要。在传统的教学模式中，老师总是用标准答案提问，尽可能避免孩子的错误，孩子也习惯了看老师的【德】表情来猜测。这种质疑不仅抑制了孩子的创造力，也使孩子容易盲目服从权威，不利于健全人格的发展。我们应该实行开放式教学，师生之间的交流应该是平等的。在儿童艺术创作中，凡是儿童知道的[或可能知道的]都应该尽可能地推到舞台上，让他们为自己说话。例子:问孩子“长颈鹿的头缺了什么？”“它的脖子光滑吗？”“有什么样的腿？”要引起孩子思考的兴趣【德】，变被动回答问题为主动参与讨论。然后演示长颈鹿往前走遇到了花鸟。他们往前走会遇到谁？这是一个完全开放的问题，让孩子的想象力自由飞翔。
艺术活动的讨论在教师、儿童和幼儿中进行。教师作为支持者和引导者，扮演着引导幼儿围绕某个话题进行交流，通过饶有兴趣地讲述自己的经历，鼓励幼儿提出自己的观点或问题的角色。因此，教师要以和孩子一样的热情参与讨论，以平等的态度围绕话题提问，征求意见或表达自己的一些体会。
在这个活动中，老师可能没有把握好示范的度，孩子有很强的模仿性。当老师演示长颈鹿遇到花鸟时，孩子的思维被困在自己的创作中，孩子的想象力始终停留在这个层面。三、贴星星:引导孩子体验学习礼貌行为的快乐。
提前把星星贴在老师身上，让孩子礼貌温柔地拿着。分析:平时教学最头疼的就是评价。我们总是说:“现在，让我们把自己的画贴在黑板上，看谁最漂亮。”然后让一个孩子找出是谁画的漂亮，然后让他说说这是什么？“这个时候，大部分孩子开始说话，手脚不停地东张西望，尽管老师一再提醒，但总是草草收场。因为这种评价只是基于作品的效果，评价的对象永远是那些好孩子。
在绘画活动中，孩子们可以根据自己的能力和喜好自由绘画。如果用老师制定的统一标准来衡量作业，对孩子来说是不公平的。所以评价的主动权一定要还给孩子，老师也要站在孩子的立场上，理解孩子内心的感受和表达。在这个活动的最后，拿一个小星星，重点关注孩子对自己行为的情绪体验。我见过孩子们轻轻地拿起小星星，把它贴在手上、身上，甚至脸上。看起来它们是一只礼貌的长颈鹿，比老师说“如果你礼貌的画了一只长颈鹿，给它一颗星，避免说教”要直接的多。