中学英语阅读教学步骤

1.营造平等和谐的教学氛围

现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快而不紧张的情绪，有助于充分发挥学生的主动性和创造性。如果英语阅读教育过程能够在民主、平等、和谐的学习氛围中进行，就会鼓励学生在快乐情绪的支配下自主地、创造性地学习。比如每节课利用课前五分钟做一次英语演讲，由学生主持，适当总结和评价。一方面营造了和谐的阅读教学氛围，另一方面激发了学生的创造性思维，学生真切感受到了英语阅读带给他们的无限乐趣。

2.阅读方法的多样化

一个人的大脑接受刺激的方式不同，大脑反映的动力功能也不同。因此，教师在创设教学情境时，可以利用多媒体等现代教学手段，刺激学生的大脑做出快速反应。比如学习天气怎么样？在本单元的内容中，教师可以利用多媒体课件展示不同天气的图片，同时制作中国主要城市的天气分布图。在这种教学情境中，学生的思维和视觉相伴，实现了抽象问题的可视化。

3.阅读思维的激发

初中生具有将具体形象演绎成抽象思维的能力，因此教师在英语教学中应努力创设能激发学生主动探究、发现、归纳、总结的情境。比如，在学习一个国家的语言和名称时，引导学生把那个国家的名人和首都的名字联系起来，丰富和开阔了学生的视野，开阔了学生的思维。

二，阅读策略的有效实施

1.导言的启发性阅读

专家建议，导语的设计和创作要新颖、简洁、有趣、有针对性、有启发性。例如，当我参加我的英雄——白求恩大夫的时候，我回顾并介绍了以前的相关内容，莎莉把她的机会给了她最好的朋友。你认为她是英雄吗？为什么？然后问你觉得她是谁的英雄？为什么？学生各抒己见，作者顺着学生的思路，继续引导学生深入讨论。你认为白求恩大夫是英雄吗？为什么？你想知道更多关于他的事吗？让我们来学习:我的英雄——白求恩大夫。有了这样的引导，自然就进入了新课。

2.因材施教提高阅读策略训练的有效性。

这里的“材料”指的是教材，不同的材料要结合不同的阅读策略来培养。比如一篇传记性的文章，必然会有很多表示年份的信息，教师可以引导学生使用扫描的策略快速获取相关信息。然后通过“事件图”的策略帮助学生形成清晰的概念图，提高阅读理解的效果。

3.阅读媒体的兴趣

要提高教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。多媒体辅助教学具有很强的直观性和趣味性，它能提供真实的教学情境，激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，使一些抽象难懂的内容具体化、直观化，从而使学生积极参与学习活动。

4.应该适当地训练各种各样的阅读策略。

人们在阅读的过程中不能只用一种策略。例如，当阅读一篇文章时，我们可能会先浏览标题和图片，并猜测我们可能会看到的文章内容。然后我会浏览小标题得到文章的大概内容，然后在确认兴趣的时候再详细阅读。同样，阅读教学过程中也可能存在多种策略，这就需要教师处理好不同策略的教学。例如，for it九年级第二单元阅读:他曾经引起很多麻烦。笔者可以说，主要策略——寻读教学贯穿于整堂课的主要环节。从一开始要求学生快速阅读找到关键词，到第二遍阅读，找到主要信息，再到阅读后阶段，要求学生结合所学策略进行扩展阅读，以应用和巩固所学策略，使课堂教学紧紧围绕主要阅读策略的训练。同时我也通过“润物细无声”的方法渗透了两个二级策略。一种是猜词策略，主要指导学生结合上下文或语境学习词汇；另一个是预测策略，本课已经渗透了两次。曾经，在导入阶段，要求学生通过图片预测图片中的人物在哪里。你在做什么?第二次是让学生在阅读前预测另外三张图，然后收集关键词，让学生为阅读活动做准备。

三，英语阅读的巩固

1.重点和难点知识的巩固

为了更好地理解和巩固文章中的语法，教师应将阅读文章中的重难点句子编成完形填空，以引起学生对阅读知识的重视，有利于突破课文的重点和难点；还可以围绕教材内容开展一些语言交流活动，例如，对阅读内容进行缩写、改写和续写，或者根据课文内容开展访谈活动，根据课文内容改编情景喜剧或举办辩论赛等。这些多种多样的课后巩固形式可以加强学生对阅读内容的理解和深化，也可以锻炼学生的口语交际能力。

2.听、说、读、写技能一体化。

学生的阅读能力不能孤立地进行，而要伴随着听说写能力的训练。因此，在完成阅读训练后，还可以引导学生朗读:播放磁带，学生跟读，学生跟读；说:把学生分成2~3人一组，就阅读内容进行口头问答，或者老师提供一些单词给学生，学生口头写。或者将阅读内容改编成对话，锻炼学生的口语交际能力；写作:老师将课文中的动词全部去掉，让学生完成完形填空或缩写课文，培养学生的写作能力。

英语阅读教学是一个非常复杂的过程，需要教师循序渐进地指导。阅读理解能力的提高不仅能促进学生口语交际能力的提高，还能促进学生听说写能力的提高，有利于学生对语言的掌握，为其未来的发展打下坚实的基础。