新课程100%(苏教版)答案

一，校本教研的理论基础

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，校本教研是将教研的重心转移到学校，以教师在课程实施过程中面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论与专业并重。强调理论指导下的实践研究，既注重解决实际问题，又注重总结经验、完善理论、探索规律和教师专业发展，是保证新课程实验深入开展的新的推进策略。

小学英语“校本教研”的目的是促进小学英语教师的专业发展和学生学习的可持续发展。

二、我校六年级校本教研的实验背景

我校位于河北区与红桥区交界处的凉席厂下坡路上，全年级120名学生，3个教学班。绝大多数学生来自小王庄、东于庄，近三分之二是农民工子女。在学生家庭环境、经济条件、家长文化程度、学生智力水平、学前教育、行为习惯等方面与其他学校有较大差距。本学期初，我们调查了学生学习英语的兴趣，发现了一些问题:

大多数学生对英语不感兴趣。

大多数学生课后不听磁带或读课文，有些学生甚至不完成作业。

3.哑巴英语很常见。学生实际上不能用英语交流，即使是简单的能背下来的口语也不能熟练运用。

针对发现的问题，进一步学习新课程理念，深入钻研各年级教材，在统筹规划一至六年级各班整体教学框架和教学指导思想的前提下，积极开展校本教研，探索新形势下更加有效的英语教学之路。本文将以义务教育课程标准实验教材《英语》(新版)(六年级上册)第三单元的校本教研为例进行介绍。

三，校本教研的预期目标

这个单元的题目是什么？你的爱好是什么？通过本单元的教学，应达到以下目标:

言语技能目标

1.能够用英语向他人简要介绍自己的兴趣爱好。

2.能够询问并简要介绍他人的兴趣爱好。

语言知识目标

1.能正确听，说，读下列单词:收集，玩具，邮票，卡片，平板网球，钓鱼，工具，提高，我会，首先，然后，得到，房子，切。

2.能正确听、说、读、写下列单词:爱好、足球、篮球、爷爷、享受、耕作、花卉、油漆、黄色、绿色、蓝色、红色。

3.能够正确听、说、读下列句子:我对集邮感兴趣。我爷爷的爱好是钓鱼。我会告诉你怎么做。

4.能正确听、说、读、写下列句子:我喜欢听音乐。他喜欢踢足球。我爷爷喜欢务农。我的爱好是绘画。

5.能够正确熟练的说唱三首圣歌，理解单词中字母组合au，ar，ow的发音规律，对/au/，/？: /,/ ?三个音素的发音准确清晰。

情感态度目标

1.进一步提高学生学习英语的积极性，帮助他们形成更稳定的学习兴趣。

2.能够积极参与课堂活动，大胆发言，主动模仿。

3.培养健康的兴趣爱好。

学习策略目标

1.通过解决问题来学习语言，用解决问题的乐趣来促进学习热情。

2.培养良好的动手能力和审美能力。

文化自觉目标

通过不同的爱好，比如集邮、收集火花、收集硬币等。，我们可以了解世界上不同国家的不同习俗。

第四，具体做法

(一)整体设计教学思路

我校英语教师分析了去年使用该教材时教学中存在的问题，改变了逐班授课的教学模式，制定了具有我校特色的整体教学思路:

1.以教材为基础，突出单元的话题功能，重新组合结构和内容，将第13课的对话和第14课的句型编成一篇完整的文章，内容高于教材。

3.跳出旧的教学模式——靠背对话、默记句型来学习对话，总是强迫学生在应试教育的包袱下背，违背了外语教学的原则和学生的认知规律。本着先听后说的原则，突出语言的实用性。让学生在教师创设的情境中听、懂、说、认、读生词和短语，然后在实践中运用What。你的爱好是什么？和我喜欢的句型...我喜欢...我对...感兴趣...我擅长...我的爱好是...以及各种人的变化，所有格名词的使用，以及否定句，一般疑问句，歧义疑问句，选择疑问句，特殊疑问句。

3.在学生能够真正理解并自然运用本单元的词汇、句型等语言知识进行交流的基础上，学习单词的拼写和发音规则，学习短语的拼写，总结和拓展本单元的句型和变化规则。

4.关注学生的情感体验，让每一个学生都喜欢英语，感受英语的魅力，在教师创设的课堂教学活动中真正体验到学习英语是有用的、有趣的。我们用趣味故事作为学生的自学材料，让学生编排课本和戏剧，鼓励学生在课本的基础上再创作。

⒌加强学科融合，通过动手实践习得语言，展示学生的不同爱好，培养学生的审美情趣。

加强教师之间的合作。全体教师参与教学，轮流讲课，激发学生学习英语的兴趣，使课堂教学活动更加有效，及时解决学生的问题。

在学生学习过程中，关注学生发展，发挥过程性评价和多元评价的作用。

⒏通过本单元新的教学模式促进学生学习策略的形成。

教学安排

本单元的教学采取教师合作教学的形式。本单元的教学分为七节课。讲座1到4的每一部分都有一个老师授课，其余老师都是助教。第5至7课由各班教师授课。具体教学内容和安排如下:

第一讲:第13、14讲语言学习实践课程(沈·)

第二讲:第15、16课语言学习实践课程(刘铮讲座)

第三讲:语音、词汇、句型概述(李·)

第四讲:第17、18课动手操作和流程演示课(罗生喜主讲)

第五讲:作业指导课——重点巩固检查本单元第四节内容和要阅读的内容，及时查漏补缺。(教师指导自己的班级)

第六讲:课本剧的排练与表演——可以在趣味故事的基础上展开(老师自己指导上课)。

第七讲:作业指导课——指导学生完成质量监控，解决学生问题(老师指导自己的课)。

(三)教学中产生的新方法

1.校本教材的编写

在这次单元教学中，老师结合六年级使用的教材，重新组织了结构和内容，并制作了多媒体课件，形成了图文并茂的有声教材。

比如第一本改编自13课和14课的校本教材:

每个人都有爱好。集邮、图片卡、听音乐、打篮球、乒乓球、排球、足球……，这些都是爱好。

彼得。他的爱好是收集玩具卡片。他喜欢玩具卡片。那里吗？他家附近有一家玩具店。他经常去那里。那里吗？商店里有一种新型的玩具车。何？我打算买一个。

鲍勃对集邮感兴趣。他收集了许多邮票。

杨明有一个有趣的爱好。他喜欢收集糖果纸。看，这是一本糖纸书。它？超级棒！里面有很多种类的糖果纸。它们是如此的多彩和漂亮。

我的名字叫玛丽。我喜欢听音乐，我？我擅长唱歌。但是我哥哥高伟呢？我不喜欢它。何？她对球类运动感兴趣。他非常喜欢踢足球。

什么？你的爱好是什么？你能告诉我吗？

编写本校本教材的目的是让学生从整体上感知13和14课的语言条目，并借助多媒体课件(每句话都有图片)，在视觉和听觉的刺激下，使学生自然联想语言的意义，促进学生对新的语言条目的理解。

2.思维导图的使用

思维导图的原理来源于高云的记忆原理，它直观地展现了课文的内容，让学生不用花大量时间刻意记忆课文结构，就能直观地看到图和图中的关键词，从而达到快速深刻记忆的目的。

思维导图是在本单元的第一讲和第二讲中设计的。

比如:思维导图第一讲(见附页)

3.主题活动的扩展

回答问题

比如根据上面的校本教材，在教学中设计了很多题型，句型有一般题型、选择题型、反意题型、特殊题型。回答这些问题避免了学生在没有理解的情况下死记硬背，因为教学内容是老师写的，学生无法提前准备这些问题。所以问题新鲜，吸引学生兴趣，学生思维活跃，语言运用也有实际意义。同时，这些问题也包含在多媒体课件中。点击题目后，会出现相关图片和文字提示，让学生验证答案是否正确。

②自由提问

比如让学生根据上面的校本教材自由问答。讲师和助教参与学生的活动，解决课堂活动中的问题，引导学生更好地运用新旧语言知识。因此，我们不仅完成了第13课的对话，还全面地听、读、用了第13课和第14课的语言知识。在这个过程中，我们很自然地把之前学过的句型和本单元的句型结合起来，促进了书面语的准确性。相比之前的讲座，学生讲解句型转换的规律，做大量的单词、短语、句型的书面练习，效率更高。

③话题应用

比如第一节课，让每个学生用我喜欢这样的句型表达自己的爱好...我喜欢...我对...感兴趣...我擅长...并与其他学生或老师进行有意义的交流，让每个学生都能掌握本次讲座的重点内容。

④运用新知识完成任务。

例如，在第一次讲座中，要求学生做一个调查，老师给每个学生一份调查问卷。

命名爱好

老师告诉学生，如果你不能用语言表达你想在爱好栏里填的东西，你可以用绘画来表达。让学生用所学语言完成任务，促进学生使用英语，提高听说能力，解决哑巴英语问题。此时课堂气氛达到高潮，讲师和助教平等参与学生活动，在活动中充当热心的帮助者，及时解决学生交流中的问题，真正体现新课程理念提出的教师角色转变，真正成为学生学习过程中的主导者和促进者。

4.注意动手实践和语言实践的结合

本单元第四讲，让学生在动手实践的过程中，介绍自己的兴趣爱好和制作树叶画、手指画的步骤。老师还要求学生用这次讲座学到的技巧，创作一幅以美丽的秋天为主题的图画。学生在合作小组创作过程中，老师和“小记者”进行现场采访；创作结束后，各组将展示自己的作品，并用英文介绍。本次讲座的教学很受学生的欢迎，他们对教学的内容和形式有很大的兴趣。学生对英语表达的热情也达到了前所未有的程度。

5.课堂评价的改进

在教学参考的基础上，进一步完善课堂评价形式，更有效地发挥过程评价和多元评价的作用，使评价流于形式。根据每次讲座的内容，我们制作了学生评价表，包括学生自评表、学生互评表和教师评价表。并放入学生学习成长记录袋。

如:第三单元，第一讲，评价表

1.学生自我评估表学生姓名_ _ _

评价项目a(优秀)b(良好)c(继续努力)

我是多么喜欢今天的英语课和我的学习热情。

我对老师讲的英语和录音内容的理解。

我能根据思维导图复述今天的课文。

我已经可以表达我的爱好了。

我已经问过别人的爱好了。

我在班级活动中是多么活跃

3.学生互评表中被评学生的姓名_ _ _ _ _ _

评估人_ _ _

评价项目a(优秀)b(良好)c(继续努力)

他是多么喜欢今天的英语课，以及他对学习的热情。

他对老师讲的英语和录音内容的理解。

他能根据思维导图复述今天的课文。

他已经能够表达自己的爱好了。

他已经可以问别人的爱好了。

他在班级活动中多么活跃。

(学生可以在每组内顺时针或逆时针互相评价，即每个学生评价下一个学生，而不是根据学生之间的友好程度和亲密程度自由配对，尽量做到评价公平合理。)

3.教师评估表中被评估学生的姓名

教师_ _ _

评价项目a(优秀)b(良好)c(继续努力)

学生有多喜欢这门课？

学生可以根据思维导图复述课文

学生理解课文并回答问题。

学生可以根据课文自由提问和回答别人的问题。

学生参与课堂活动的热情

学生团队合作能力

为了记录每个学生每天的学习情况，作为资料保存，我们把上面三个表格放在一张纸上。)

第五，校本教研后的教学反馈与反思

(一)教学反馈

通过本单元的校本教研，在教学思路、教学形式、教学方法、评价方式等方面进行了深入的思考、认真的探讨和实践。并给出了如下反馈:

1.对学生的综合评价。

2.反馈学生学习兴趣的变化。

3.对学生合作意识和行为的反馈。

4.师生互动教学模式的反馈。

5.反馈教师专业技能的提高。

(2)反馈结果

从学生层面来看:

1.学生学习英语的兴趣明显增强，学习积极性提高，课堂活动参与度明显提高。

2.学生的语言能力得到了明显的提高，能够运用自己的语言知识进行交流，改变了哑巴英语的现象。学生对语言基础知识的掌握和阅读能力也有所提高。

六年级英语综合评价一览表

班第一单元班第二单元班第三单元班

六年制班级68 72 80

六年级二班70 72.5 82

六年三个班70 73 80.5

3.在新的教学模式下，师生之间的互动得到了促进。从小规模扩大到大规模。以前老师一般都是和少数学生互动，尤其是基础好的，不可能有足够的时间和更多的学生甚至全班互动。然后老师对学生的了解、掌握、评价都是模糊的。本单元的1至4课有一名讲师和三名助教。教学互动中师生比例为1: 10。教师可以及时对学生进行指导，促进学生学习新的语言项目，平等参与学生活动，更细致地观察学生的学习态度、学习状态和积极程度，因此对学生的评价更有说服力。

4.增强学生的合作意识。

从教师的角度来看:

1.校本教研促使教师深入钻研业务，真正让教师跳出传统教学模式，开动脑筋，探索科学高效的英语教学方法。

2.加强教师之间的学习与合作，充分发挥每个教师的效率，将整体教学水平提升到一个新的平台。

3.培养教师的研究意识，教师学会了调查，带着问题找方法，改变学生现状，提高教学效率。

4.校本教研促进了教师对新课程理念的学习和实施，使教师主动学习而不是应付领导检查，加速了教师自身素质和专业技能的提高。

(3)需要进一步探讨的问题

本单元结束后，教师自己对本单元教学进行反思，收集学生对教师教学的意见和建议。我们认为以下问题需要进一步讨论。

1.如何使本单元的整体教学思想更广泛地应用于其他年级的英语教学中，提高学生的记忆效果，使学生将抽象的单词与生动的形象或符号联系起来，构建自己记忆单词、短语、语法和课文的学习策略。

2.在其他单元的教学中可以采用本单元的教学模式吗？在保证教学质量的同时，如何进一步提高教师的专业技能，进一步促进我校的校本教研，加快英语教学质量的提高？

3.如何构建一个新颖独特的评价体系，使其始终给学生以新鲜感，从而科学地运用评价手段，最大限度地发挥评价的效用，使评价促进师生发展。

4.如何进一步研究和实施我校低、中、高三个学段的校本教研，提高学生的学习兴趣，提高学习效率，形成我校特色。

5.如何利用我们的校本教研促进校园文化建设？

不及物动词结束语

校本教研是新课程对教育、学校和教师提出的更高要求，需要今后长期研究。我们将以新课程标准为指导，以解决教师在课堂教学中面临的各种具体问题为目标，不断探索校本教研的最佳途径，努力实现小学英语教师的专业化发展，进而促进小学英语学习的全面发展。

参考资料:

1.《走进新课程》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社2。《英语课程标准》李莉教授主编北京师范大学出版社。

3.义务教育课程标准实验教材英语(新版)(六年级上册)教师教学用书人民教育出版社