初三下册英语教案
英语教师要善于选择身边的事，教学内容要贴近学生的实际生活，讲身边的事。英语教学对学生的成长有积极的影响。作为一名初三英语老师，我不妨写一份初三英语教案。无论你是在找还是准备写《初三下册英语教案》，我都在下面收集了相关资料，供你参考！
#372805三年级下册英语教案1
一、教材分析:
让学生通过迈克和约翰第一次见面时的情景对话来学习如何使用你的名字。问对方姓名，回答说再见:再见！再见，...让我们扮演角色从现实生活开始，通过在卡片上写名字来进一步巩固“让我们说话”中的对话。让我们检查部分的听力和数字测试学生通过听力练习掌握本单元的对话。
二、教学目标:
1.能力目标
(1)能够在真实情境中问对方姓名，回答，道别。
(2)能够完成Let's check的听力测试。
2.知识目标
理解并说出你的名字？我的名字是…再见！再见。
3.情感、策略和文化目标
培养学生运用所学知识与人交流的习惯，渗透尊重他人的感情。
三、教学的重要性和难度:
1.重点:你叫什么名字？回答我的名字是…...并说再见:再见！再见，…
2.难点:(1)你能在实际情况中灵活运用你的名字吗？我的名字是…
(2)名字的发音。
四、教学过程:
教学设计是指个性化备课。
步骤1准备
1.唱一首《你好》。教材P10歌曲。老师播放录音，师生拍手并一起挥手唱歌。
2.老师和学生互相问候。用你的真名介绍你自己，你好，我是...我的名字是...
展示
1.教我的名字是…...
(1)课件展示态势图并传递:他们叫什么名字？画出本课中的人物。t:迈克正在和约翰谈话。听一听，回答:约翰说了什么？引出第一个知识点:我叫...
(2)老师拿着名片走到学生中间，和其中一个学生打招呼:T:你好，我是……先生，我叫……重复两遍，同时指着他的名片，然后指着学生的名片，问你叫什么名字？
(3)教师引导学生回答我的名字…...用类似的方法和其他学生一起提问和回答问题。
我的名字是…黑板上的句子...教师教阅读，示范发音(强调名字的发音)，引导阅读，学生跟读，个别阅读。
(4)告诉学生自我介绍。你好！/嗨！我的名字是…...分组练习。
(5)引导学生用两种方式总结和介绍自己的名字:I'm.../我的名字是。....
2.教你叫什么名字？
(1)听一听，选一选:迈克说了什么？
A.你叫什么名字？我的名字叫迈克。听一听，选择第二个知识点:你叫什么名字？
老师用他的名片说我的名字是…...问2-3个学生你叫什么名字？
(3)你叫什么名字？教师教阅读，示范发音(多次示范什么是发音)，引导阅读，学生跟读，个别阅读。
(4)让整个生命站起来，剩下的学生问:你叫什么名字？今生的回答:我的名字叫…
(5)在Pairwork小组中，你叫什么名字？我的名字是…
3.教学再见！再见，...
(1)听，看，回答。播放视频，展示问题:怀特小姐说什么？画出再见和教导。老师让一个同学在讲台前自言自语。例如:
你好，我是…你叫什么名字？/我的名字是…//(分别)再见！/再见或者拜拜！
老师板书再见！再见。教师教阅读，示范发音，引导阅读，学生跟读，个别阅读。
(2)师生演示和小组问答练习。
(3)引导学生总结再见的几种表达方式:再见。再见再见。跟学生说再见。这是再见的正式表达。拜拜。这是非正式的。
练习巩固练习
1.听一听，指一指。读课本，听录音，注意正确的语音语调。
t:听一听，重复一遍。读磁带，模仿正确的语言和语调。
2.老师和学生，学生和同桌戴着头饰以不同的角色朗读课文。
3.我们玩吧。四六个人一组。先收集学生做的名片，然后各组的“小老师”会问你叫什么名字？学生通过回答我的名字来练习…...答对的同学拿回自己的名片，戴在胸前。老师和一群学生一起示范，分组练习。
第4步生产输出应用
1.角色扮演:让学生戴上头饰，表演对话。
2.让我们行动起来。让学生用自己的英文名，先用lifetime演示，然后分组交流。比如:
你好！/嗨！你叫什么名字？/我的名字是…/再见！/再见！
步骤5进展检测改进
1.成为头条。
做基础训练，第3页的问题1和2。
听录音，完成听力练习并检查答案。老师及时表扬。
3.总结:今天你学到了什么？引导学生总结他们在本课中学到的内容。
3.家庭作业
听录音，跟读课文。
(2)用对话中学到的东西与同学、老师交流。
#372803三年级下册英语教案2
一、教学分析:
Let's talk主要是会话学习。通过怀特小姐第一次和学生打招呼的场景，提供了学生应该学习的核心句型:Hello/Hi，我是…它要求学生理解对话的主要思想，正确阅读对话，在上下文中用Hello/Hi问候他人，并用I m m介绍自己。本课学习内容有少儿英语相关学习单元，学生初步了解问候和简单自我介绍。这节课为下一个关于询问对方姓名的对话打下基础。这是正式英语学习的第一堂课，对于培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情尤为重要。Let's play让学生在游戏活动中巩固和练习所学的问候和自我介绍表达。让我们通过学唱“你好”这首歌来唱part让学生感受到英语学习带来的快乐。
二、教学目标:
1.知识目标:听懂并说出你好。/嗨，我是...
2.能力目标
(1)能在真实情境下，在老师的帮助下理解对话的主旨，并能使用日常用语如互相问候、自我介绍等。
(2)能根据正确的语音、语调和意群朗读对话，并能表演角色。能听懂并唱《你好》这首歌。
(3)能够在情景中使用Hello！嗨！向他人问好；能够在各种情况下使用它...自我介绍。
3.情感和文化目标
(1)情感态度:培养学生乐于说英语的习惯，激发学生学习英语的兴趣和欲望。
(2)文化目标:了解中西方姓名的不同形式。
三、教学的重要性和难度:
1.重点:主要是互相问候和自我介绍的会话学习，让学生在不同的生活情境中理解和打招呼。/嗨，我是...
2.难点:自我介绍短语I'm …的发音不容易到位，很难学。老师要及时纠正，一定不能挫伤孩子的学习积极性。
四、教学过程:
教学设计是指个性化备课。
步骤1准备
1.自由交流
同学们，你们好。我是...我是你的英语老师。(PPT老师简单介绍自己)欢迎来到我的英语课堂！
2.介绍英语
老师和学生讨论英语的功能和学习英语的意义。让学生知道，虽然我们还没有学会英语，但我们已经会说一些英语了！引导学生谈论日常生活中我们已经知道或熟悉的单词，如电视，CD，VCD，DVD，OK！耶！嗨！再见！酷！哇！电子邮件、漫画等激发学生学习英语的兴趣和欲望。评价和鼓励有更好答案的学生。
3.欣赏《你好》这首歌。老师播放录音，让学生欣赏歌曲，并问你在歌曲中听到了哪些词。试着说出来。
展示
1.看一看，猜一猜。他们在谈论什么？看文字视频，猜猜老师和同学在讨论什么。a问候b数字)鼓励学生勇敢表达自己，建立学好英语的信心。
2.教你好！
同学们，你们好。老师见到学生就打招呼，献上你好，引导学生跟老师打招呼！老师同学们大家好！说你好，黑板。老师教阅读，示范发音，注意重音，引导阅读，板书，学生跟着，学生一起读，坐火车读。
3.教嗨！
用同样的方法练习嗨！
向学生问好！一般可以作为熟人、亲戚、朋友之间的问候，语气随意，也可以用Hi！替换，嗨！语气比较随意。展示一些场合的图片。老师同学们你们好！/嗨！打个招呼。
老师和生活用你好！/嗨！打个招呼，然后老师和所有学生打招呼，学生练习打招呼。
4.教我...
(1)展示态势图。老师先自我介绍。你好，我是...你可以叫我小姐/先生...黑板上的小姐/先生。教读，向老师解释学生的地址。小姐/先生的意思是老师。
T:你好，我是…...鼓励和引导学生说你好，我是...名字直接用汉语拼音，老师给莎拉等人戴上头饰介绍，配上肢体语言，说:
你好！/嗨！我是萨拉/吴亦凡/约翰/迈克/怀特小姐/刘鑫/祖姆/齐普。写在黑板上(中西方名字分别写在黑板上，以便初步了解东西方文化差异)。让学生观察口型，强调I . m .的发音。教师教阅读，示范发音，引导阅读，学生跟读，个别阅读。
(3)学生观察板书，引导学生总结中文姓名与英文姓名的区别，以及男女教师的英文称呼。
(4)学生戴上莎拉等人的头饰，打招呼！/嗨！我是…...学生简单的用真名介绍自己:你好！/嗨！我是…
练习
1.听一听，指一指。看视频，注意正确的语音语调。
t:听一听，重复一遍。跟学生读，模仿正确的语言和语调。
2.分角色阅读。先由师生示范，然后以内生角色分组朗读课文。
3.我们玩吧。把对话中的名字改成自己的真名，分组练习。
4.游戏“传递包裹”。老师有节奏地敲鼓，学生递花。老师的鼓声一停，拿到花的同学就站起来说，Hello/Hi！M...如果学生已经有了英文名，就在这里练习。如果没有，他们可以用中文名字代替。
生产
1.老师为每个小组准备有几个名字的头饰或卡片。一人戴上自己喜欢的名字头饰，小组其他同学抽卡练习问候。首先师生演示，然后分组交流，最后全班展示交流。
2.自我介绍，交换自制名片。
作为师生第一次见面，老师终身使用Hello/Hi！正式介绍自己，交换自制名片。然后分组交流，最后展示全班的交流。
进步
1.总结:今天你学到了什么？教师指着黑板，引导学生总结本节课所学内容。如:见面打招呼，自我介绍等等。
2.家庭作业:
(1)听并重复对话。
(2)给自己选一个英文名，做一张英文名片。老师可以提供一些男生女生的英文名，也可以附上名字的含义供学生选择。
#372804三年级下册英语教案3
一、教材分析:
让我们学习这一部分主要学习关于文具的四个单词:蜡笔，铅笔，橡皮擦，尺子。单词是学生身边常见的物体，贴近生活，容易产生学习兴趣。Let's chant通过有节奏有韵律的歌曲让学生进一步复习巩固所学的词汇。
二、教学目标:
1.能力目标:
(1)可以用英语表达自己的文具:我有一个/一个…...
(2)会唱《让我们吟唱》的歌谣。
2.知识目标:
(1)听、说、读铅笔、尺子、橡皮和蜡笔。
(2)理解《让我们吟唱》的内容。
(3)能听并说出句子我有一个/一个…
3.情感目标:激发学生学习英语的兴趣，培养学生愿意说英语、敢于说英语的习惯。教育学生爱护文具。
三、教学的重要性和难度:
1.重点:听，说，读单词铅笔，尺子，橡皮，蜡笔和蜡笔。
2.难点:蜡笔，橡皮擦发音，理解a/an的区别。
四、教学过程:
教学设计是指个性化备课。
步骤1准备
1.唱一首:《你好》。老师播放歌曲，师生一起拍手挥手唱歌。
2.自由谈话:你好！/嗨！老师和学生互相问候。
3.分组介绍自己。你好！/嗨！我是…
展示
(1)创设情境Zip、Zoom和一个书包，猜猜他们的书包里有什么。然后切换到这节课的主情境图，加上学生猜的铅笔盒，一起认识铅笔盒里的学习用品。
(2)文字表述
拿出铅笔盒，看看铅笔盒里有什么，看对话整体感知单词。在下一张PPT中展示铅笔，尺子，蜡笔，橡皮擦。结合词形、字音、字义学习单词。
1.教学用铅笔
(1)老师拿出一个铅笔盒，在学生面前晃了晃。猜猜看！里面有什么？让学生猜猜里面的文具。老师从盒子里拿出实体铅笔说:“看！一支铅笔”。老师问“根据老师手里的文章和所读的读音，请从铅笔、尺子、蜡笔、橡皮擦中选出你所读的单词。”(可慢读2遍)
在学生从形、音、义三个方面对铅笔有了初步的体验后，老师教他们读铅笔，通过两个音位演示发音(注意cil的发音不能口齿不清)，引导阅读——学生跟读——贴图片或画简笔画或多媒体课件演示——板书——整体阅读——出示单词卡认读——男女生朗读。
(2)老师拿着实体铅笔示范动作，说:一支铅笔。我有一支铅笔。引导学生展示铅笔，说我有一支铅笔。
2.教尺子这个词
(1)老师拿出尺子，问:这是什么？学生可以用中文回答，应该鼓励用英文回答的学生。老师说一把尺子。老师问:“请根据老师手里的文章和你所读的读音，从铅笔、尺子、蜡笔、橡皮擦中选出你所读的单词。”(可慢读2遍)
学生从形、音、义三个方面对铅笔有了初步的感受后，老师教读尺子，尺子分两个音位演示发音，引导阅读——学生跟读——贴图片或画简笔画或多媒体课件演示——板书——整体阅读——出示字卡认读——男生女生阅读——小组阅读，或高低阅读——
(2)老师拿着物理尺示范动作，说:我有尺子。写在黑板上，引导学生出示尺子，说我有尺子。老师回答:我也是！把我也渗透进去！
3.教单词蜡笔
(1)老师拿出铅笔盒，让学生猜猜里面有什么。里面有什么？老师说这是蜡笔。老师问:“请根据老师手里的文章和你所读的读音，从铅笔、尺子、蜡笔、橡皮擦中选出你所读的单词。”(可慢读2遍)
学生从形、音、义三个方面感受蜡笔后，老师会教他们读蜡笔，用两个音素演示发音，引导阅读——学生跟读——贴图片或画简笔画或多媒体课件演示——板书——整体阅读——出示单词卡认读——男女生一起读，分组阅读。用高低音朗读或做冷暖活动突破困难。卡越近声音越大，卡越远声音越小——火车读，查。注意纠正蜡笔的发音。
(3)老师展示蜡笔，示范动作，说我有蜡笔。引导学生展示蜡笔，说我有蜡笔。我也是！
教单词橡皮擦
(1)老师直接出示了橡皮擦。老师说一块橡皮。老师问:“请根据老师手里的文章和你所读的读音，从铅笔、尺子、蜡笔、橡皮擦中选出你所读的单词。”(可慢读2遍)
学生从形、音、义三个方面感受到橡皮擦后，老师教朗读，演示三音节发音，引导朗读——学生跟读——贴图片或画简笔画或多媒体课件演示——板书——整体朗读——出示单词卡认读——男生女生朗读，分组朗读，或高低调朗读。注意纠正橡皮擦的发音。
(2)老师拿着物理橡皮擦说:我有橡皮擦。在黑板上写句子，用红粉笔在一块橡皮上做标记，引导学生出示橡皮，并说:我有一块橡皮。我也是！
5.指将黑板作为一个整体来识别单词。
让学生观察黑板上的句子，引导他们寻找规律。t:你能找到什么？并总结:表达“我有一个……”我有一个...但是我有一块橡皮。我有一块橡皮。
(3)听正确的声音
播放两次音频。第一遍，学生看，听，用手指，注意发音。听一听，读第二遍。正确的语音语调。
(3)合作学习
老师明确要求:依次在小组里，一个人说，一个人指单词，一个人指图片，互相纠正发音，看谁做的。
练习
1.看嘴，猜单词。老师说了一句话，但没有出声。让学生猜猜是什么。
2.看一看，谈论一下这个游戏。老师快速展示单词卡片或图片，学生快速说英语。
3.找个朋友:两个学生走到讲台上，老师拿一个单词片，摘录一个，让台下的学生认读摘录的单词。台前的两个同学听到后，迅速找到顺序不对的单词卡片和图片，对的快一组加一分。
4.让学生边听边做活动。
生产
1.介绍信纸
(1).老师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具:你好！/嗨！我是……小姐/先生。我有一个/一个…
(2)出生前就表现出来。
(3)小组内模仿示范练习，然后进行示范。
2.玩我也是游戏。
(1).老师先示范，从铅笔盒里拿出一张信纸，介绍我有一个/一个…...拿着同样文具的同学站起来说我也是。最快的学生得到了表扬。
(2)小组内模仿示范练习，然后进行示范。
3.是或否(情感教育)
老师的图片展示了一些学生在日常生活或学习中对文具的管理方法。学生用手势×或√表明立场，教师及时进行情绪教育。
进步
1.总结:T:你今天学到了什么？学生总结。
2.作业。:(1)听并模仿单词。(2)用英语向家人介绍文具。