如何理解英语公开课

简介:家长经常有机会观摩示范课或公开课。如何在短短的20-40分钟内判断出老师的专业性？有句话说？外行看热闹，内行看门道？。下面是我给大家带来的:如何阅读一堂英语公开课？希望对你有帮助。

看到老师上课很认真，英语说得又多又好，孩子们也跟着唱歌跳舞，家长们都很开心。他们认为这是一个成功的班级。

一个完整的课堂学习活动设计应该包括热身、演示、练习和输出四个部分。每个部分都包括指导、活动和反馈。总之，一堂课需要一个明确的教学目标，然后围绕这个目标设计的活动要有充足的输入、明确的指令、多样的练习、有效的反馈，最重要的是要有孩子的输出来检验目标是否达到。

让我们不要陷入以下误区:

误区一:老师讲课时间越长越好。

语言学习的本质是技能学习，而不是知识学习。这种差异决定了学好一门语言必须从做中学起。只听老师讲，孩子不练。无论老师讲得多好，他们都无法提高英语水平。所以，好的课堂应该鼓励孩子把自己能做的、想的、说的付诸实践。一般来说，一个老师讲50%以上的时间是不正常的，最好讲20%左右。同时，教师在课堂上的互动方式应该是多样化的，不总是教师对全班或教师对一个孩子，而是设计各种活动，鼓励孩子分组或结对交流。其实在全班练习和输出之前，小组和结对活动是必要的环节，让孩子有时间内化所学，每个孩子都能得到练习的机会。同时为他们在班里的发言做好准备，让他们互相学习，更加自信。

误区二:老师说英语越努力越好。

一般的示范班都是针对幼儿的，也就是说孩子的英语水平还处于初级阶段。老师需要对课堂语言和任务要求有非常好的掌控，目的是让孩子听得懂，看得懂，而不是炫耀自己的英语有多流利，水平有多高(使用复杂的词汇和句型)。比如老师说听录音，找出用什么调整来形容每个人。这句话不要用英文说，孩子可能听不懂，就算用中文说，孩子可能连这是什么都不知道。形容词？。为什么不简化你的理解，比如听着，爸爸是？妈妈是？苏希是吗？(听，爸爸是谁？妈妈是吗？苏希是吗？)。孩子会知道要听is后的单词，在图片的帮助下，不会有任何理解障碍。老师在适当的时候用中文讲解也是必要的。用简单的语言表达复杂的意思，很考验老师的功力。

误区三:老师说的越多越好。

20分钟足够做一个学习任务，比如数字、水果名称或者喜好。并不是说讲的内容越多，得到的价值越大，孩子就会消化不良，注意力不集中。此外，老师不需要在课堂上涵盖所有内容，而是需要针对孩子的弱点。比如学习发音，像/s/、/p/、/t/这样的音对孩子来说并不难，因为汉语中有类似的读音，这些读音也和汉语拼音中的读音相似，所以老师不需要在这些读音上花很多时间，而是需要花更多的时间去练习国内孩子最难的发音。

误区四:课堂越热闹越好。

老师让孩子们把正确答案贴在白板上，看谁最快。老师让孩子们读句子，看谁读得更快或更大声。课堂看起来很热闹，但实际上老师的重心已经偏离了语言学习。

一个课堂活动的设计包含许多要素，其中目标、围绕目标的活动以及对目标是否实现的评价是必不可少的。老师都经过培训，看过公开课，然后把学到的方法运用到课堂上，也可以丰富有趣多样。而教师如果不知道这些方法背后的教学原理，就会出现程式化、机械化的上课，为了做活动而做活动，达不到学习的效果，也无法根据孩子的情况和课程内容做出调整，直到创新。

教师职业发展从模仿走向超越是一个瓶颈阶段。他们只有学习语言，学习语言教学理论，进行自我反思，才能有所突破。一个老师是否有成长的空间，取决于他们是否有这种学习的欲望，是否能不断反思自己的教学。如果一个老师一味地停留在模仿阶段，机械地应付每一节课，他只是一个老师，只会教书，很难育人，职业生涯也很难有好的发展。

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