高中英语教学中小组讨论存在的问题及建议

小组讨论一直是课堂教学尤其是公开课中可以采用的高效教学方法，经过几十年的实践证明是行之有效的。然而，根据作者的实践，在高中英语课堂上应用新的教学模式仍然面临许多挑战。本文将简要谈谈相关问题及对策。

1.有一个问题

第一，学生不必用英语讨论。学生在不理解意思的情况下无法进行灵活转换，甚至无法用中文或粤语交流。这使得讨论和交流的目的性大打折扣，学生无法充分体验语言输出交流的全过程，影响了语言能力的培养。

二是讨论内容不够系统。讨论的结果要么是一个团队成员的意见，要么是所有团队成员意见的大杂烩，逻辑性和系统性较差，影响逻辑思维能力的训练。

第三，呈现方式比较简单。在与全班同学分享时，口语好的同学早就肩负起了这个重任，而口语不好的同学一直觉得存在感很弱，所以讨论无法做到人人平等训练。另外，分享群只能选择一两个，不可能照顾到所有人。

以上缺点虽然掩盖不了小组讨论的优点，但是确实会影响学生的全面培养，所以一定要注意解决。

第二步:对策

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面来解决。

首先，教给学生一定的报道技巧。对于一些单词或者短语，可以训练一些另类的表达方式，减少对母语的依赖，多练习口语。

第二，做好团队成员分工讨论。一般来说，讨论需要包括一个陈述者、一个记录者和两个意见发布者。老师可以在课堂上提醒学生做相应的分工，做好笔记，这样自然就能对逻辑体系有一个比较完整的表述。

第三，做出不同的讨论预期。对于语言能力强的学生来说，目标可以是陈述复杂的观点，使用高级词汇句子，并注意流畅的表达和衔接。对于语言能力较弱的，可以是简单的句子表达，自我语言监督和纠错能力的提高，实际使用某个单词和短语等。有针对性地设定讨论目标可能会更好。

我们的最终目的是最大限度地发挥小组讨论的力量，活跃课堂气氛，提高学生参与度，提高课堂效率，培养核心素养。