浅谈如何教好初中英语语法
1.把握教材精髓，准确定位教学目标，是上好初中英语课的前提。
课程目标的整体实现要体现在每个单元、每节课的教学目标设计中。教材是英语课堂教学的主要文本。因此，为了有效地开展课堂教学，教师的首要任务是研究教材，准确地掌握教材，并逐步使自己具备创造性地使用和处理教材的能力。那么，教师应该如何把握和处理教材呢？我认为可以从以下三个方面入手:
1.通读教材，掌握教材内容，确定总体教学目标。为了实现教学目标，必要时，在跳出教材但以教材为基础的原则下，对教材内容进行重新整合。
2.准确把握每个单元教材的内容，了解其前后衔接的内容，确立本单元的教学目标。
3.根据教学内容和教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每个课时的教学内容，确定每个课时的教学目标。分班备课时，要注意以下四点:①确定上课目标；(2)准确定位教学的重点和难点；③根据学生的实际情况，优化教学方法和学习方法的选择；(4)根据设计活动的需要，选择实用的教具。
让我们以第三单元数字第一课11的A部分为例。(原文:Unit 3 Numbers lesson 11。
A.听，读，说
1.李俊:周斌，那边是什么？
周斌:这是一个足球。我喜欢踢足球。
李俊:那我们去玩吧。好吗？
周斌:好吧。
2.周冰:我累了，李军。现在几点了？
李俊:六点了
周斌:很晚了。我们回家吧。)
当我们得到这节课的教学内容时，首先要确定这节课所在单元的教学内容是什么。复习完本单元的内容，我们就很容易掌握本单元的教学目标:通过本单元的教学，学生将掌握数字:1？15英语表达，并能在日常生活中正确使用这十五个数字表达:时间/季度，年龄，数学运算中的加减法及其公式。本课是本单元的第一课，教学内容非常贴近学生生活。讲的是两个孩子聊足球，踢足球的时候发生的事情。它的中心内容是:询问时间，建议在某个时间做某事。根据本课程的教学内容，本课程的教学目标可以定位为:让学生学会使用“？”在适当的情况下。几点了？-这是......“询问和表达时间；并且使用-让我们...-好吧。/好吧”。建议听者和说话者这样做...以及他们的反应。这也是本课程的重点和难点。根据学生的实际知识水平和教学内容、教学目标的要求，可以利用学生已经掌握的10数字，再用一个大闹钟作为直观教具，让学生在钟面上读完整个小时来复习数字1？10，还可以教下两个数11和12。然后很自然的就引出了“？几点了？让学生通过各种有效的手段练习，练习？现在几点了？——这是……”可以同时呈现”——让我们....——好吧/好吧/好吧。”然后用第三课的四张图片制作多媒体课件，创设情景引导学生整体练习”——现在几点了？-这是...我是。/下午——我们起床/上学/回家/睡觉吧。”学生掌握以上句型后，创设情境运用学生已掌握的句型。“这/那是什么？-是……"谈论足球并整体呈现A1部分的内容，然后用"-现在几点了？-这是...我是。/p . m-我们去踢足球吧”整体练习。A部分:我觉得这样处理教材，比直接从第一段对话开始按照教材编排的顺序讲授，更能突出这门课的教学目标和重点，难点的突破自然而自然，同时也能锻炼学生的思维，使之更加系统和细致。
二、教学活动的设计有明确的目标，这是激发学生兴趣，达到理想教学效果的保证。
在教学中，任何形式的活动都应该旨在让学生获得语言知识和技能。所以这些活动要指向一定的教学内容和教学目标。如果教学活动偏离或背离了教学目标，再好的教学形式也不会真正激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。因此，教师在设计教学活动时，要善于把教学活动的形式与英语语言知识和技能的训练结合起来。
接下来我想用我听过的两课来说明。
第65438课。教学内容:新课标初中英语补充教程第1单元第三课C部分。
教学目标:让学生掌握新单词的听、说、读、写:衬衫、外套、夹克、连衣裙、苹果和橘子。
活动形式:让学生在黑板上画出代表上述单词的图画。
老师操作流程:老师让会画男衬衫、外套、夹克的同学在黑板上画，其他同学在场在黑板上画。就这样，7-8个学生在黑板上画，其余的在座位上画。活动持续约65，438+00分钟。当黑板上的学生全部回到座位上，师生的活动就是师生共同评价黑板上图片的质量。老师发现没有人在黑板上画男衬衫，就让另一个同学在黑板上画男衬衫，其余同学都在座位上无所事事。画完后，她又和学生一起对画进行了点评，大概用了5分钟。然后，老师没有利用好黑板上的图片来帮助教新单词。教完单词后，她没有用学生手里的图片巩固学过的新单词，而是让学生在练习本上练习这些图片。
众所周知，新课程标准提倡学生体验和参与，在教学中提倡活动或任务型教学法，因为学生在完成任务的过程中使用语言来做事，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生运用语言的能力，而且有利于科学合理地评价学生的学习成绩。有些老师认为“任务型教学法”就是“让学生主动”，却忽略了活动的内容和效果是否真正有利于学生的知识储备和发展能力，是否真正体现了学生在学习过程中的主体地位等实质性问题。就像在这节课的课堂上，学生按照老师的要求多次完成了画图的任务，但是老师并没有把完成任务的过程和这节课的重点教学内容紧密联系起来。学生们在课堂上浪费了大量宝贵的时间在无目的的画图评图上，让这堂课几乎成了美术课。学生的绘画活动几乎完全脱离了英语语言教学的实际，没有达到通过绘画激发学生兴趣、引导学生学习和巩固语言知识的目的。可见，这样的活动和任务是为了活动而活动，并没有真正体现“学以致用，学中用，学以致用”的原则，所以是无效的，徒劳的。
第二课。教学内容:新课标初中英语辅导班第四单元购物课17。
教学目标:让学生学会在实际购物场景中正确使用:我能帮你吗？/我能为你做什么？；你呢？；多少…？常见的购物交流术语，如。
活动形式:学习完本节课的新内容后，让学生组建一个模拟商店，每3-4人组成一个购物小组，进行免费购物。
操作流程:老师:同学们，把你们带到这里的东西拿出来放在课桌上。(把你带的各种东西拿出来放在桌子上)让我们开一些商店，你们班去你们的商店买他们需要的东西，3或4个学生可以自由组成一组，你们每个人必须当一次店员，你们必须为顾客服务好。(可以3？四个人自由组队，每人要扮演一个业务员。一定要服务好你的客户！十分钟后，我将请你们中的一些人表演你们的对话。
课堂上分配任务后，学生们兴致勃勃地分组练习。老师们在教室里巡视和听讲，有时给有困难的学生提供指导和帮助。10分钟后，同学们主动要求在老师面前表演和展示。有的同学表演了与课文相同或相似的购物场景，有的同学将购物产品创新拓展到生活中可以涉猎的各种领域。学生们非常兴奋，课堂气氛相当活跃。)
从这节课可以看出，这次活动的目标是明确的，为学生提供了广阔的思考空间。学生兴趣盎然，积极参与，真正体验到用所学语言做事的成就感，收到了良好的教学效果。因此，这样的活动不仅有趣，而且更有效。
3.在教学活动中为学生创设更多真实而有意义的场景，是使课堂充满活力，提高教学效果的关键因素。场景可分为广义和狭义。从广义上讲，情景指的是使用语言进行听、说、读、写和交流信息的社会环境。从狭义上讲，情景指的是文本或段落中的语境。交际功能是语言的基本功能。任何使用语言的交际活动都是在一定的情境中进行的。没有场景的言语交际活动很难实现或者根本不存在。因此，英语应该在情境中学习和教授。没有情景的英语教学难以激发学生的学习兴趣，难以提高学生理解知识的能力，难以使学生实现从知识到能力的转化。因此，我们的教师应尽量利用实物、图片、字卡、简笔画、投影仪、录音、场景、肢体语言、多媒体等手段，创造呈现、讲解、练习和使用英语的情境。在场景中呈现新知识，可以激发学生的学习热情，激发他们的学习热情和欲望；在场景中讲解语言知识，可以使语言知识变得艰深、生动，有利于学生的理解和记忆；在情境中实践知识，可以训练学生的快速反应能力，学生容易形成熟练的技能；在情境中使用语言，不仅可以提高学生理解和表达的正确性和流畅性，还可以训练学生有序得体的逻辑思维。需要特别说明的是，在英语教学中，只有真实而有意义的场景，才能真正拓展学生的思维空间，激发和保持学生参与语言活动的热情，让英语课堂充满活力，真正提高课堂教学效率。
曾经听过这样一堂英语课，内容是:译林版初中英语第三册第11课样题B(原文内容为:
爱普莉:汤姆，你觉得我的照片怎么样？
汤姆:你把那叫做图片吗？
艾普丽尔:是的。我认为这是一幅很好的画。比你的好。
汤姆:嗯，房子和果树都很好，但马不太好。
杰克:哦？我不这么认为。我喜欢她画中的马和奶牛。它们看起来很真实，拖拉机也很好。
艾普丽尔:哦，谢谢你，杰克..)
老师在呈现这节课内容的时候也创设了一个场景。他是这样做的:老师:同学们，你们都看过央视刚刚播出的一部电视剧《沉默的艾米河》吗？生:对！(大部分同学回答)老师:不是很好听吗？生:好看！老师:故事发生在哪里？生:在内蒙古大草原。老师:草原美吗？生:美！老师:我知道我们班所有的学生都很擅长素描。请你画一幅大草原的画好吗？生:好！老师:让我们开始画吧。5-6分钟后，老师让一些学生展示他们的画，并评价谁的肖像不同。学生各抒己见，课堂气氛相当活跃，甚至有点无序。但在这个过程中，与这门课的教学内容相关的只是用学生的作品来呈现:马、牛、拖拉机。接下来，老师让学生听这节课的录音。听完后，要求学生回答以下问题:1。你听到了什么？2.你能在录音中听到一些新单词吗？3.你的画中有什么是你在录音中听到的吗？如果没有，请补上。4.我请你画这幅画的目的是什么？在这个过程中，老师确实给学生创设了场景。但是，如果我们仔细研究他的场景创作全过程，就不难发现，他为了让学生呈现三个生词，浪费了那么多时间。创造这样的场景真的有意义吗？忍不住被质疑。事实上，教师可以让这个创设情境的过程变得生动而有意义。他不妨试着这样做:在和学生聊完美丽的草原后，让他们放开思维，用自己的笔把心目中的美丽草原画出来。教师可以用学生画的内容来呈现本课的生词，然后学习用英语来表达他们所画的东西。学生肯定会感兴趣的。这不是这场戏的结尾。我们仍然通过谈论不同学生的作品来呈现、讲解和实践本课的重点教学内容:1。-你觉得(那张照片)怎么样？-这是(一个很好的图片)。2.比(你的)好。3.-你管那叫照片吗？这样课堂现场肯定会很热烈，更重要的是学生可以根据实际情况在更真实的情境中参与语言实践活动。
而另一位老师正在教新课标初中英语辅导班第五单元A2部分Lessson 21。
(原文内容:李俊:
欢迎参加我们的聚会！
李红:
全体:生日快乐，李俊！生日快乐，李红！
李俊:
谢谢大家！
李红:
鲍勃:这是给你的礼物，李军。
李俊:哦，这是一辆可爱的玩具车。我喜欢。谢了。
鲍勃:没关系！)
这是她如何创造的情况。首先，她用两张图片展示聚会和生日聚会的场景，让学生感受。同时，她介绍并练习新单词和短语:聚会，在聚会上，举行聚会和生日聚会。然后老师创造了下一个真实场景:老师:-我们班今天是谁的生日？今天我们班谁过生日？请站起来。这时，一个叫高东的男孩站了起来。老师马上走到男孩跟前，笑着说:“高东，生日快乐！高东也马上回应:——谢谢！王小姐！所有的学生都在认真地看和听。尽管-生日快乐，...！-谢谢你！…!让学生在这种真实情境中一下子就能理解，是这节课的新内容。如果老师多拨一点，学生就能掌握，老师有“-可以吗…？”鼓励学生使用它。老师启发说，“——我们一起说‘高东生日快乐’好吗？”于是学生们兴奋地异口同声地说:“’——好！生日快乐，高东！”高东也兴奋地答道:“？谢谢大家！”然后老师创设了一个“送生日礼物”的呈现和练习场景。老师:同学们，今天是高东的生日。我们该为他做什么？学生们兴奋地献计献策，在老师的指导下，不断地用“？我们……好吗？?"当有同学提议:“——我们要不要给高东开个派对？”老师马上回答:“——太好了！让我们为高东举办一个生日聚会吧！与此同时，熟悉的《生日歌》在老师那里响起，老师拿出事先准备好的生日蛋糕、蜡烛、糖果、水果、饮料和小礼物。这样，在生日聚会的浓郁氛围中，老师们可以轻松地教、学、练、用常用的关于生日聚会的交际用语。课堂气氛生动、真实、亲切，充满活力，教学效果相当理想。
鼓励和引导学生积极参与教学资源的开发和利用，培养学生的自主学习能力，对提高英语教学效果起着至关重要的作用。英语教学的特点之一就是尽可能地让学生从不同的渠道和形式接触、学习和使用英语。英语及其应用的亲身体验和直接体验对提高英语教学效果起着至关重要的作用。因此，在我们的日常教学中，除了合理有效地使用教材外，还应积极开发和利用其他教学资源，如直观教具和实物、音像资料、报刊杂志、多媒体光盘资料，……甚至是在课堂上参与观察的教师……等等，以扩大学习的渠道，提高教学的有效性。如何积极开发并合理高效利用多种教学资源？除了依靠教育行政部门和学校，师生也要努力合作，共同发展。因此，在日常教学中，我们教师应该根据学习内容和学习目标的需要，鼓励和引导学生和自己开发和利用教学资源。
我曾经听过这样一堂课，上课的内容是:译林版，初中英语第五册第11课例c .在引入新的内容之前，老师首先要求学生出示他们收集的关于澳大利亚的资料。我看到学生自己收集的资料真的是五花八门，什么都有。有地图，图片，照片，明信片，邮票，…文字材料等等。学生们通过不同的方式收集这些资料，有些是从网上下载的，有些是从报纸杂志上找的，有些是从朋友和亲戚那里借来的。资料收集的过程也是学生了解和学习澳大利亚的过程。所以，当老师让学生介绍他们所了解的澳大利亚时，很多学生真的是这么说的。在此基础上，教师再一次呈现课文内容是很自然的，因为学生已经有了一些相关的背景知识作为基础。学完课文知识后，老师让学生拿出事先要求他们带的旅游照片和纪念品，并结合本课所学知识，以“在……旅游”为题，引导学生简单介绍一个他们作为导游去过的地方。很多学生有亲身经历和直接体验，有所学语言知识的支撑，所以在陈述的过程中充满信心，充分发挥各自的潜能，提高参与语言实践的兴趣和效率。
总之，教师要鼓励和引导学生参与英语教学资源的开发和有效利用，引导学生利用教学资源进行语言实践，抓住一切机会，使开发和利用英语教学资源的过程成为促进学生自主学习英语的过程，对提高英语教学有事半功倍的效果。
5.课堂教学留给学生充分表达和自我发展的空间，这是英语课堂教学的灵魂。
让学生能够独立学习和交流是每堂英语课的灵魂。因为学生有自己的特点，只有实现自主学习，每个学生才能真正发展。让学生自主学习并不意味着放任自流。要使学生真正达到自主学习的水平，教师首先要使学生具备自主学习的条件，即给学生提供学习的语言材料，循序渐进地培养学生理解、学习和运用这些语言材料的能力。教师还应根据所学语言的内容设计能运用所学语言的情境，让学生在更真实的语境中运用所学语言材料完成交际任务。所谓给学生充分表达和自我发展的空间，就是给他们留足够的时间独立解决问题。因为时间和空间是相互依存的，如果要让学生有充分表达和自我发展的空间，那么在有限的课堂时间里，教师不能占用大部分课堂时间来讲解有关语言的知识，使学生失去练习的时间和思考的空间。一般来说，老师花大量时间讲解语言知识，无非是为了“难分析”、“加深印象”、“巩固基础”。事实上，要实现上述目标，解释并不是唯一的途径。老师要充分估计学生的能力，不必事事亲力亲为。只要学生能通过上下文理解内容，老师就不必“解题”；只要是学生通过活动能够掌握的内容，讲解都可以省略；只要学生能通过努力解决问题，老师就不必急于公布答案。这就需要我们教师在备课时准确把握教材，找到可以留给学生的空间，通过在课堂上设计应用性的交流活动，努力给学生充分表达自我、发展自我的机会。只有给学生留下足够的空间，学困生才有机会弥补自己的短板，有余力学习的人才有机会发挥特长，才能真正面向全体，大规模提高教学质量。
6.建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围是教学成功的重要因素。
成功的教学依赖于真诚的理解和相互信任，依赖于轻松和谐的课堂气氛。建立和谐的师生人际关系是非常重要的。教师和学生应该是民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。情感的力量是无穷的，师爱是教育成功的动力。因此，教师应该尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的声音，建立师生沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态下互相学习，互相帮助，享受学习，善于学习，而教师则享受教学，热爱教学，懂得教学。“如果你爱你的老师，你就会相信它”。因此，每一位教师都要充分发掘自己的优势，用自己渊博的知识、高超的教学技能、高尚的人格、乐观的精神，树立自己在学生心目中的崇高形象，激发学生对英语的兴趣，用爱点燃学生对英语热爱的火花，并通过师生的共同努力使之成为可能。
除了以上几点，我觉得还有很多东西需要我们在实际的教学实践中去探索，去探索，去总结。用正确的理论指导我们的教学实践，全面提高英语教学质量。