如何在英语教学中实施核心素养？

主题意义是什么？例如，学生阅读一篇关于“主动学习”的文章。本文就如何成为“主动学习者”提出了五点建议，并进行了具体分析。从老师的角度来说，如果在教学过程中只提取五点建议，不挖掘文本的深层信息，就没有把握住主题意义。把握课文主题要求教师在解读课文时充分考虑以下几点:

作者写这篇文章的目的

作者是如何表达的？

作为读者，应该如何看待，是否认同作者的观点，是否有不同意见？

根据上面的例子，教师不仅要引导学生知道这五条建议是什么，还要让学生明白作者想表达什么，学生是否赞同，这五条建议对学生自己的学习生活有什么影响，强调“学以致用”。让学生在了解文章内容后，对自己的实际情况进行反思，做出评价和判断，并将所学付诸实践。

基于探究主题意义的活动观要求教师在教学中有深刻的理解，而文本分析在其中起着重要的作用。教师对课文的分析不好，会直接影响课堂教学效果。教师在分析文章时，要用什么、为什么、怎样这三个关键词来丰富自己对文章的理解。即不断理解文章“说了什么”、“为什么这么说”、“怎么说”，从表面信息入手，研究作者在表达过程中所采用的语言和篇章结构，逐步深入分析作者的写作意图。教师要树立“挖掘课文”的意识，鼓励他们在集体备课时与同组教师讨论，加深对课文的理解。

第二，教师要考虑活动的设计。

根据布鲁姆(2009)对学习能力的分类，教师在设计活动时，应注重认知过程的逐步深化，从浅层的“记忆/回忆”、“理解”、“应用”入手，引导学生的思维层次向深层的“分析”、“评价”、“创造”发展。如上所述，在学习和理解了文章的主要内容后，学生需要反思自己的现实，并对所学进行评估。例如，他们可以谈论哪些建议适合他们，哪些不适合他们。

第三，教师要考虑课堂上的师生互动。

如果一堂课老师的反馈仅限于“好”、“请坐”、“下一位”，人们难免会把这节课与“习题课”联系起来，课堂教学往往停留在知识层面。