初中英语以读促写、读写结合模式初探

英语写作技能是英语听、说、读、写四项基本技能之一。它不仅能反映学生用英语组织思维的过程，还能测试他们运用语言的综合能力。《英语课程标准》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语听、说、读、写技能，初步形成与他人交流的能力。然而，包括中考在内的英语写作，近年来一直是学生的薄弱环节。针对现状，我们现在考虑的是以读促写，读写结合:

第一，注意词汇的积累。

词汇是英语写作的基础。平时教学中要让学生有意识地积累词汇，可以通过教辅材料或课外读物来扩大和丰富词汇量，为英语写作打下基础。在阅读材料中，教师要有意识地引导学生在阅读中捕捉语言知识信息，重点记忆和积累应用价值高的单词。对于学生来说，最难过的就是词汇，包括单词、短语、成语、固定术语。词汇教学不是孤立的，它是音、形、义的结合。需要通过听、说、读、写来掌握。很多学生词汇量不足，导致写作难以完成或者质量不高。因此，在教学中，教师要把词汇放到具体的语境中去学习，学生也可以选词造句，通过使用掌握其意义和用法。

第二，拓展阅读。

阅读是人类重要的思维活动。用文字记录的信息是通过视觉获得的，这使得人们可以不受时间和空间的限制进行广泛的交流。阅读和写作相互依存，相互促进。阅读是写作的基础，写作也会促进阅读能力的提高。阅读是语言输入的重要环节，写作是语言输出的主要环节，输入和输出是语言学习中不可或缺的两个部分。

学生学习写作实际上是一个模仿和创造的过程。河北教育版教材提供了大量的写作模仿性阅读材料，是帮助学生写作的好题材。比如《春城》是对春城云南的介绍。学完课文后，我们可以让学生模仿我们的避暑山庄——怡君。在写作中，可以借鉴文章中优美的句子，或者利用文章的灵感来表达自己的写作，这样学生就会有话可写，有句可写。

第三，注重实践，学以致用。

在语言学习的过程中，大量的语言输入是非常重要的，但是如果我们只注重语言知识的习得而忽略了语言的实际应用，那么学生只会拥有大量不相关的、孤立的语言形式，而当他们真正使用语言时，仍然是束手无策的。只有通过大量的语言实践，学生才能将输入的语言内化，最终达到习得的目的。读写练习的过程必须遵循“输入-练习-使用”的语言练习顺序。平衡输入、练习和应用，重视输出练习，是学习语言的有效途径。

总之，读书的目的是获取知识，获取知识；写作的目的是表达观点，传递信息。阅读是根本，写作是核心。阅读促进写作。阅读和写作的结合不仅可以促进学生储存大量的词汇信息和语言知识，还可以培养他们的语感。还可以为学生提供广泛的素材，培养学生运用文本的能力，让学生从不同的层面和角度解决写作问题。