人教版初三英语Hello讲稿第一册

今天说的是1单元的《你好》第二课。我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学方法和教学过程四个方面来简单谈谈该课。

教材分析:

本教材是2012春季人教版。小学英语三年级上册第65438单元+0《你好》。本单元有* * *六个课时，对英语初学者起到启发作用，激发兴趣，因为本单元以简单的问候句型为主线，贯穿学习蜡笔、铅笔、橡皮擦、尺子、书包等文具单词。书等。，让学生掌握简单的问候句型，以及相关的交际用语，并让学生用英语表达与他们的学习和生活有关的文具名称。这节课是第二节课，无论是新讲授的内容，还是拓展的部分，都是本单元知识的渗透和升华。所以这一课在这一单元起着核心作用。

学习情况分析:

初学英语的初三新生对英语充满好奇，但对新事物的兴趣大于迷茫。他们思维活跃，善于表达，乐于和同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞美。大部分学生对英语学习兴趣浓厚，但注意力分散，好动。针对这种学习现状，我们应该注重培养兴趣，通过玩学英语、唱歌等方式激发他们对英语的兴趣和说英语的勇气，进而培养他们的英语语感。

教学理念:

在这节课上，我充分利用网络资源优势，以言语交流为中心，以“双主体”教学思想为指导，通过信息技术与学科教学的深度整合，构建非网络环境下的新型学习过程模式。明确教师和学生在教学中的主体地位，在教学中不断创设情境，让学生主动获取知识，通过拓展听力和阅读，培养学生自主学习、协作学习和对话交流的能力。

《英语课程标准》指出，小学英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生的自主学习能力和合作精神。在认真分析教材的基础上，我将本课的教学目标、重点和难点设定如下:

教学目标:

1，知识目标

能够在现实生活中使用文具名称。

能听懂并说出句子:我有一个/一个…...并在现实生活中使用它们。语音语调准确流畅，表达自然。

单词:钢笔、铅笔盒等。句型:是新的。给我看看你的_！给您

2.能力目标

通过听力和阅读练习，结合问候语的话题来学习和展开对话，并试着模仿情境，进行对话。

3.情感目标

结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，开口说英语。

教学重点:

教学重点:能够理解并熟练运用I have a/an句型。

教学难点:文具单词的正确发音。

教学准备:

新单词卡，ppt课件，学生用的文具。

教学规律:

为了突破这门课的压力和难度，根据小学生好奇心强、好胜心强、好动、模仿性强、表达欲强等生理和心理特点，我主要采用任务型教学模式，以听、读、说为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作、感悟来组织教学。促进语言实际应用能力的提高。无论在知识的呈现上，还是邻座，都做到了，而且是层层递进。这样会让语言交流更加充分。

同时，要尽可能利用物理场景进行直观教学，既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意力。

在课堂上使用多媒体辅助教学，音频、视频和多媒体课件的应用不仅可以帮助学生纠正发音，还可以为学生创造一个生动的语言环境，增加了直观性和趣味性，同时激发了学生学习英语的强烈欲望，提高了英语学习效率。

教学过程:

这节课有四个教学环节:一是复习导入，巩固旧知识，激发学生的交际欲望；二是新知识的呈现，以旧带新，在巩固新授内容的同时为拓展打下基础；三是拓展听力和阅读，深化和超越了教学目标，实现了语言的大输入。四是综合发言，实现语言的大输出。

教学目标清晰明确，每个教学环节都紧紧围绕教学目标进行设计。这样的处理，把这门课的教学目标逐一打破，取得了很好的效果。

每个教学环节的设计都充分体现了英语学习的“以言语交际为中心”。

“言语交际”在英语学习中非常重要。在本课程的设计中，听力和阅读材料、师生对话和生生交流提供了不同层次的交流。听力和阅读材料为学生提供了知识应用场景，促进学生将所学知识运用到日常交际中，也为学生的交际提供了物质基础。师生对话起到了示范作用。学生与学生之间的进一步对话给了每个学生说英语的机会。同时，同伴帮助可以增强英语学习的兴趣，激发学生学习英语的兴趣。

总之，学生的主体性在本课程的教学中得到了充分的体现，教师积极引导，在完成课程标准教学目标的基础上得到了提高。我相信，坚持这种教学理念和模式，一定能实现学生的“跨越式”发展，让贫困地区的孩子在英语学习上获得和城市孩子一样的发展。

我认为跨越只有开始，没有结束。我们会继续努力，探索，反思，争取更好。