优秀小学英语讲义
“讲座”是教学改革中出现的新事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究形式，是集体备课的进一步发展。讲稿是为讲课准备文稿，与教案不同，教案只说“怎么教”，重点是“为什么要这样教”。以下是我的优秀小学英语讲稿，希望对你有帮助！
首先，谈谈教材
1，教学内容
基于学习情况:作为五年级学生，对英语阅读课并不陌生，也有一定的知识积累和单词、句子、段落、章节的阅读能力。但是，作为阅读初学者，教师应该把重点放在有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养和语用意识的提高上。
基于教材:本教材是人教版(新版)的内容。学生们之前已经学过你(他/她)叫什么名字？他是谁？这是我的父亲。他是一名医生。什么都有涉及，但仅限于一句问答。所以，语言知识的融会贯通，综合运用这些简单句进行语言交流，是这节课的重点。
以单元为基础:这个单元讲的是专业内容，主要涉及知识内容:这是我爸爸，他是老师。自我介绍；他是什么？他是医生职业问答；他是谁？他是我叔叔的人问答。能力要求熟练使用人称代词，以及熟练介绍资历、职业和愿望。
基于这节课:作为第一节课，从课文材料要求的just speak的提示来看，要把阅读课文作为一个整体来理解和把握，把碎片化的知识点整合起来进行阅读，做到语用学。因此，资历、职业等知识的拓展和具体学习将在接下来的课时中进行。因此，教师在这堂课中注重阅读能力的培养。
基于以上四点，我的设计理念是授人以鱼不如授人以渔。因此，它既提高了学生的知识导向，又更加注重培养学生的阅读、阅读、理解课文的意识和运用课文的语用能力。
2.教学目标
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。我设定的教学目标如下:
(1)知识目标:
A.能够听、说、读和使用句型:这是我的妈妈。她是一名裁缝。
B.能够听、说、读定语短语和介词；
在五年级二班。在左边。在中间的右边。
C.能够正确理解和阅读这是我的一张全家福。我们长得很像。我们是双胞胎兄弟。
(2)能力目标:
A.听力:可以学习正确、认真地听课文，并模仿、纠正错误。
能听懂并交流你叫什么名字？他是什么？她是谁？相关信息
B.说:你可以学会大胆、大声、大方地说话。
在实践中，我可以学会简单介绍自己和家人的年龄、资历、职业。
C.阅读:能正确模仿和阅读课文材料，掌握一定的阅读技巧。
能够正确阅读这篇课文，用语调，语调，体态语言等。
D.写作:模仿范文，进行初步写作。书写清晰工整。
能够根据老师提供的写作模板进行独立的写作训练。
(3)情感、策略、文化等相关目标:
A.情感目标:注重培养爱家爱家的家庭意识。
B.战略目标:认知策略、阅读策略、交际策略和语用策略。
3.教学重点
能够听、说、读和使用句型:这是我的妈妈。她是一名裁缝。并在交流中取代他们。
4.教学困难
A.能够听、说、读定语短语和介词:在五年级二班。在左边。在中间的右边。
B.能够正确理解和阅读这是我的一张全家福。我们长得很像。我们是双胞胎兄弟。
二，口语教学方法
新课程要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型教学方法，培养学生的综合语言运用能力。教师是教学方法的执行者，但无论教学方法多么新颖独特，都要考虑学生的兴趣、学习条件、能力和差异，以学生为中心。
1、任务型教学法:学生通过给林找家、给汤姆找家、圈点判断、模仿写字等方式，达到递进学习的目的。
2.情境教学法:为林创设一系列面向家庭的真实情境，让他找到自己的家人，拜访汤姆的家，介绍他的家庭，最后表达他爱他的家庭的感情。
3.交际教学法:交际教学法在学生之间、师生之间无处不在。
4.多媒体辅助教学法:利用多媒体直观教学辅助教学。
5.活动探究法:以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中培养学生的自主自学能力、思维能力、活动组织能力和自我探究能力。
6.合作学习法:组织学生分组讨论，鼓励学生在学习中自己发现问题，自己解决问题，培养学生团结协作的精神。
7.分层教学法:不同学术感受、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同层次的要求和目标。
教学原则:全体学生是主体，有效活动是载体(目标是培养学生的综合能力)
第三，理论学习
《新课程标准》指出，教学的主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动大胆思考和实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程。教师的教学方法主要是培养学生学法，学生学法需要教师及时调整教学方法。
1，自主探究法:在自己语言的基础上积极思考，从而发展自主学习能力。
2.边听边学法:通过观察老师、模仿同伴、跟着录音来学习。
3.分析归纳法:对自主学习和通过学习学习的内容进行加工整合，形成自己的知识体系和学习风格。
4.合作学习法:取长补短，互相帮助，互相学习。
学习方法原则:循序渐进，注重细节，恩威并重(达到培养学生自主学习能力的目的)
第四，谈谈教学过程
1，教学准备
简笔画，课件，录音，作业纸，学生照片
2.教学步骤
(1)快速热身，直接进入正题(五年级一班)。
设计意图的心理学研究表明，学生的注意力是细心观察、良好记忆和正确思维的重要条件。热身复习环节要充分吸引学生的注意力，让他们迅速投入到这节课的英语学习氛围中。
我采用了激情三部曲:第一步:快速问答，梳理知识:你叫什么名字？他叫什么名字？她叫什么名字？他是谁？她是谁？为接下来的学习做好充分的准备。第二步:激情与兴趣，知识整合:在黑板上画一张林的图片来介绍一下:她的名字叫林。她十岁了。她来自中国。她是五年级一班的学生(大写和介词的细节都在黑板上突出了)，黑板简单明了的介绍自己。第三部分:轻松介绍，知识运用:在清晰的演示和幽默的小品中，中学生通过姓名、年龄、民族、工作等进行自我介绍，同时轻松自然地复习旧知识，在五年级一班学习新知识，可谓一举两得。
(2)情境创设，呈现练习。
设计意图是“知者不如好者，好者不如乐者”，可见兴趣是学习的动力。激发兴趣，自然从学生的实际生活出发，创设自己喜欢熟悉的情境，在任务驱动下能够大胆探索，积极学习。具体设计如下:
任务之一:找到林的父母:(教这里有一张我的全家福)
该设计旨在通过任务型教学激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。
林找不到她的爸爸妈妈。你能帮助她吗？她的父母是谁？展示三张不同的照片，展示三个不同的短语:这里有一张黑色的图片？家庭。这是一张白色家庭的照片。这是一张黄色家庭的照片。在为林寻找父母的任务中，不同的家庭照片被呈现，这自然导致了这是一张我的家庭照片。这里的儿童表达是林的父亲和母亲在观察和说话过程中产生的。
B.任务二:描述林的家庭(教这是我的妈妈。她是一名教师。？在左边？中间)
本次设计意在延续任务型教学。帮助林找到她的家人后，请介绍她的家人。这个环节包括学习重点句型，突破难点内容，探索语音问题。使活动有效、高效、多功能。
简笔画里林的笑脸又恢复了。林很高兴。林有一个幸福的家庭，她爱她的家人。
(展示照片)老师指导:她是谁？——这是我妈妈
她是什么？她能教书——她是一名教师。
她在哪里？——她在左边
同时让学生说这是我妈。她是一名教师。她在左边。
这就是我。我是五年级一班的学生。我在中间。
这是我的父亲。他是一名医生。他在右边。
开展自主探究学习巩固发音:蛋腿左在左边
夜——光——右——在右边
错过-中间-中间-中间(提示打开)
给我看题目:我爱我家
(3)直击课文和阅读指导
a、读前准备，整体把握:教双胞胎，这里有一张我家的照片。我们长得很像。
设计意图通常在教学中安排读前作业。在这堂课中，学生可以通过默读、朗读和随老师朗读前的标记，自主学习，找到重点，整体掌握课文。因此，培养学生的自主阅读能力是一个典范的阅读环节。
A.默读并圈出:根据林的《幸福的家庭》，汤姆的《幸福的家庭》自然会引向它。让学生默读这篇文章，并在汤姆的家庭成员下面划线。并回答汤姆家有几口人？
B.朗读并划线:？汤姆的父亲是干什么的？这是我的父亲。他是一名教师。
汤姆的妈妈是干什么的？这是我妈妈。她是一名裁缝。
老师指导:她会做衣服。她是一名裁缝。(教认字)
b、阅读指导，环环相扣
设计意图阅读指导应该是深入挖掘文本，在教师的指导下，进行有针对性的、具体的、有针对性的阅读指导，既能使学生掌握一定的阅读技巧，又能提炼文本。阅读是阅读中最重要的部分，属于精读。
A.听力答案:听一听，回答问题(作业纸)
我的名字叫汤姆。我十岁了。我是五年级二班的学生。
她的名字叫玛丽。她九岁了。她是三年级一班的学生。
B.阅读答案:右边的男孩是谁？
他是我的双胞胎兄弟。我们长得很像。
C.听力模仿:在听力的过程中，教师引导学生用红笔记录阅读符号并模仿。
D.合作学习:两人一组(同桌互相学习，互相帮助，纠正朗读中的问题)
c、阅读后练习，加强巩固
设计意图是通过对文本的范文阅读和精读，对文本材料的表层意义有一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本进行再理解、再梳理、再学习的环节。
A.根据课文判断
1.这是汤姆的父亲。他来自中国。( )
2.这是汤姆的妈妈。她是一名裁缝。( )
3.汤姆和玛丽是双胞胎。( )
4.汤姆有一个幸福的家庭。( )
B.短文一起读，注意模仿语气语调，注意阅读技巧。
C.谈论汤姆的家庭。汤姆有一个家庭。
(4)学以致用，巩固拓展。
设计意图任何语言的学习最终都是语言的使用，也就是学生语用能力的培养。学习完课文材料后，会让学生模仿写作，这符合新课标的二级要求:即五年级学生要进行初步写作。我教学的每个单元也会让学生写主题。写作方法是模仿写作，写作水平是先口语，再填空，最后是作业中的发散写作。
a、口头模仿:拿出照片，分组作业。
汤姆有一个幸福的家庭。他爱？他的家人。你爱你的家人吗？
: ?我？爱我的？家庭。
这是一张我家人的照片。我的名字是？。我是。我是一个班级的学生。这是我的。他是一个？。这是我的她是。我有一个家庭。？我们彼此相爱。
b、书面写作练习:通过基础的口头模仿，在范文的指导下，写小作文练习(作业纸)。
C.情感渗透:不管家里是富是穷，父母是亲，都要爱父母，爱家人，爱家人。情感目标应该渗透到教学的每一个环节。
(5)个别作业和自主学习。(作业纸)
设计意图作业设计是面向全体学生的，提出了本年度、本时期对全体学生的基本要求。同时关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。所以，针对五年级学生的素质差异，我进行了分层训练，既让所有学生都掌握了基础知识，又让有余力学习的学生得到了提高。
作业:？我喜欢就选吧。
a、(必做)听、模仿、读。听短文，大声模仿，直到你能流利地朗读为止。
(必须)写你自己的作文，用你家人的照片。
参考文字，完成构图，贴照片。
写迈克的作文，用他家人的照片。
请根据课文为我的朋友写一篇他的家庭介绍，并附上照片。
操作设计的目的:
A.面向全民:每个人都应该知道，对基础知识作业提出要求。
B.自主选择:不同的学生可以选择做不同的作业，在一定程度上发展各个层次的学生。
C.检查和评价:作业已经做完，经过批准和修改，使作业真正达到复习巩固的效果。
(6)黑板设计
设计意图黑板要把这节课的重点和难点清晰的显示在黑板上。板书应该是知识的集合，是一堂课的精华。我的板书设计讲究直观、系统、清晰、完整、美观。
我爱我的家庭
林中国？这是我的父亲。？他是一名教师。
十个学生这是我的妈妈。她是一名裁缝。
在五年级一班
动词 （verb的缩写）反思与评价
1，反思:反思这节课的教学设计和教学步骤，教师在教学方法上思路清晰，会让学生从林家直接接触汤姆家，再到自己家；教学知识的组织比较清晰，很多内容中一定的主次处理会让学生对重点和难点一目了然；教师的引导到位将使学生在清晰的示范中实现全面发展。在学习方法上，教师注重对学生听、说、读、写能力的指导。课后要加强对优秀学生写作的跟踪和对学困生的个别指导。
2.评价:课堂教学评价的实施是为了促进学生的学习和教师的教学。根据高年级学生的年龄和心理特点，有效的课堂教学评价最重要的不是表面上的几句表扬，而是让学生体验到英语学习的成功，感受到成就感。老师评价不能单纯的好。评价应及时；评价要具体；评价应该是建设性的；评价应该是有效的。总之，老师鼓励评价让学生更自信，老师建议评价让学生更有针对性，让教学更完美。
在这个班级里，我一直把学生当成班级的主人，当成学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立行走和说话的过程。教师应鼓励学生积极参与，积极合作，主动咨询，从而提高学生的话语意识，增强他们的语用能力。今天五讲部分希望每一步都像每个季节一样有不同的风景，就像今天四季的背景图。感谢大家的耐心聆听，期待大家的悉心指导。
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