新课标下高中英语词汇教学探究

摘要:词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应继承和发扬传统有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的方法和策略，让学生掌握英语词汇，提高英语运用能力。

关键词:词汇教学；英语教学；新课程理念

词汇是语言学习的基础，是构成语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，就像一栋楼的一砖一瓦，铺就了一条路。没有它，高层建筑无法建造，田童大道也无法铺设。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇。词汇量的扩大是提高学生听说读写能力的前提和基础。词汇教学不仅是高中英语学习的重点，也是高中英语教学的难点。随着《英语课程标准》的颁布和实施，对高中词汇教学提出了更高的要求。一方面，要求学生的词汇量显著增加。例如，九年级目标要求高中生“学会使用4500个左右的单词和一定数量的成语、固定搭配，并根据交际话题、场合、人际关系选择合适的词语进行交际或表达”。新课程标准提倡从应用的角度学习词汇。这说明词汇学习不仅仅局限于识别、记忆和理解，还包括运用和表达。在这种情况下，我们教师必须积极探索提高词汇教学效率的对策，并结合自己的教学经验和新课标的要求，谈谈自己在词汇教学方面的一些做法和尝试:

一、存在的问题

目前，学生在英语词汇学习中存在的问题体现在以下几个方面:

1.有些老师在词汇教学上方法单一，不分主次，没有把握好教学的度。现行高中新教材每个单元的平均词汇量为70~80。因为数量多，教学时间有限，很多老师会匆匆浏览一遍，有些重要的词汇根本就是一句话，没有额外的延伸和扩展。而另一些老师则是什么都关注，每个单元的每一个字都讲得很详细，导致时间的浪费，导致整个单元教学的不平衡，忽略了阅读教学的重要性。此外，一些教师在词汇教学中方法不当，脱离了具体的语境，只孤立地教授一个词和从这个词或相关词引申出来的短语。也就是说，它只停留在单词本身的字面意义上，而课文的教学过分强调语言规则:单词是如何按照一定的语法规则组合成句子的，一些单词和短语在这个句子中起着什么成分的作用，对学生掌握词汇的考核也只停留在简单地要求学生读、写、用词汇造句，而忽略了一些其他因素，特别是文化差异。所以学生往往只知道表面意思，而不能发展深层引申的能力，比如把“壮如马”、“红茶”翻译成“红茶”。

2.学生词汇学习过程枯燥，延伸能力差。具体表现在以下几个方面:

(1)死记硬背只记住单词的一两个意思。在这种情况下，如果学生在学习过程中遇到这些词，脑海中会立即出现最容易记忆的意思，而这种先入为主的理解很可能会排除其他可能的意思，从而影响对上下文的理解。比如“日记”，很多同学只知道“日记”，如果放在一些具体的句子里，就会有不同的含义。在三家领先的乳制品公司因其产品质量问题被从中国著名品牌名单中删除后，“乳制品”不再是日记，而是乳制品。

(2)有些学生只是为了完成老师布置的听写任务，纯粹为了记忆而记忆，形成了普遍的“课上记，后面忘”的现象。学生一遍又一遍的重复这种记忆，最后都记不住了，不仅浪费时间，更重要的是学生逐渐失去了学习英语的兴趣。

(3)由于部分学生初中英语较差，英语基础知识薄弱。虽然他们记住了单词，但他们不知道如何使用它们，尤其是在书面表达中。学生知道题目的要求，能用中文表达清楚，但要用英文描述，就是“如履薄冰”。也就是说，我们无法将记忆的词汇运用到实践中，这也是英语学习困难高中生面临的一个难题。

(4)有些学生学习英语非常认真刻苦，但方法不当。他们只知道一遍又一遍地记，甚至为了一个单词或短语用上几页稿纸，结果往往“差强人意”。归根结底，学生在记忆中是不会区分和联系的。

二，教学对策

1.直观词汇教学

作者运用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段进行直观教学。虽然高中生的理解能力得到了提高，但当他们遇到一些科学词汇或其他重要事物的名称，以及老师的解释过于复杂或过于简单时，他们不容易长时间留下印象。视觉呈现的使用可以加深学生的感性熟悉，激发学生的学习兴趣，有助于长时间记忆词汇。比如在教授卫星、火箭、城堡、太阳面板、相机、手机等词汇时，学生会很快接受有发音、有声音、有意义的图片。再比如教fast，fold，unfold，tear (v .)等单词。同学们不妨同时给出句子(情境)和手势，印象深刻。再比如，在教授潜水、漂浮、溺死等词汇时，使用简笔画并配以适当的解释是非常有效的。一些名师在教授生词时，用优美生动的动作进行表演，让学生深刻感知词汇，值得探索。

2.构词法词汇教学

英语词汇量巨大，但有自己的内在规律可循。掌握基本的构词法，对突破背单词的难度会有很大的帮助。构词法通常包括转换、派生、前缀和后缀，可以帮助学生掌握单词，如重建、重写、重读、团聚、恢复、不喜欢、消失、残疾、美丽、成功、小心、有用、无线、有希望、无望等许多单词。转换规则可以帮助学生扩大词汇的使用范围，如map、inch、head、dirty、warm、cool等名词和形容词都可以转换成动词。综合还可以帮助学生掌握大量的教室、教室、足球、排球、棒球等词汇。因此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

3.同族相关词

同源词，又称同源词，是指词根相同的一类词。无论在形式上还是在意义上，它们之间都有一定的联系。只要掌握了词根，先对比一下，不仅可以提高背单词的效率，还可以进一步形成新单词，扩大词汇量。比如教可能这个词的时候，可以联系其他新词，比如不可能，可能，可能，不可能。掌握了t的词根就相当于掌握了打开整个英语词汇的金钥匙！语义相关是指一个词与其他意义相关的词相关联。这种由表及里的延伸或扩散，可以激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习、巩固、扩大英语词汇的目的。