2019国培二期简报2020-04-21

蓬莱石岩初级中学王

时间在飞翔！我们该说再见了。即使我们早已过了在踏上新的旅程之前流着孩子气眼泪的年龄，我们仍然不愿意离开这样一个刚刚习惯了我们的地方。BFS，你们对我们的款待、友好和热情，你们杰出的学者与我们分享他们深厚的学术成就，给我们留下了深刻的印象，这是一个甜蜜和柔软的记忆，将永远留在我们心中。

带着由衷的感激和欣赏，我提笔写下收获的果实，数一数珠宝。

第1集《课堂观察与评价》

65438 2月6日，北京外国语大学中国外语与教育研究中心副教授张虹在北外大学逸夫楼学术报告厅做了题为“课堂观察与评价”的讲座。她指出，课堂观察是在课堂上对教师的教学和学生的学习进行正式或非正式的观察。课堂观察的内容包括教师的方法与技巧、师生互动、师生行为、教师话语等。课堂观察的目的是评价和发展，课堂观察的结果便于同行学习和研究；课堂观察方法包括结构性观察、半结构性观察和开放性观察。她还介绍了课堂观察礼仪和道德规范的注意事项，为老师们课后课堂观察指明了方向。

第二集美国中心游戏开始！

65438年2月6日下午，国培办小学初中的老师们乘车前往美国驻中国北京大使馆。在大使馆内的美国中心，举行了一场别开生面的游戏！北京美国中心圆桌英语培训项目。该中心免费向公众开放，政府官员、学者、记者、英语教学专业人员、学生和其他对了解美国感兴趣的人都可以参观。美国中心是文化活动、图书馆资源和中美交流机会信息的大本营。

首先由中方工作人员吴先生为我们介绍美国中心的相关事宜。然后外教Chad给我们介绍了如何在英语课堂教学中实施英语游戏活动。首先，查德老师介绍了游戏活动在教学中的相关理论:游戏预热讨论，选择适合你课堂的游戏，游戏在课堂中的优势，好处，何时使用游戏，游戏的建模和说明，来源。然后详细介绍了八种常见的游戏活动。今天的游戏- 1 .三张照片活动2 .找一个谁3 .黑板接力4.who/我是什么5 .棘手的问题。分散戈里什7。黑板纵横字谜8。介绍完一个游戏后，查德老师带领老师们练习。这种寓教于乐的教学方式很受老师们的欢迎，老师们也很乐于学习。当查德先生说他的教学部分结束了，每个人都有一种想要更多的感觉。想想我们的教学是不是缺乏这样的激情和兴趣。如果孩子们对学习英语如此感兴趣，我们的英语教学一定会蓬勃发展。最后，魏老师向我们介绍了国家汉办与美国大使馆合作的重点语言教师项目。

对于大多数没去过美国大使馆的老师来说，这个活动让我们大开眼界！

“英语学科核心素养下的中学英语阅读教学理念和方法的创新”

核心素养需要以具体的学科核心内容和学科核心活动为基础，通过精心设计的教学活动来促进学生核心素养的形成和发展。课程内容必须从分割走向整合。《高中英语课程标准》提出了课程内容和英语学习活动的概念，它由主题语境、文本类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成。以学生核心素养为目标的英语教学应以主题意义为导向，以文本为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等学习内容，创设综合性、关联性、实践性的英语学习活动，让学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列语言、文化、思维一体化的活动，获取、解读、判断文本意义，表达个人观点、意图和情感态度。分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和应用能力，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇、超越语篇的解题过程，实现从知识到能力、能力到素养的转变，落实英语学科核心素养的教育目标。

第四集“在初中英语教学中实施英语学习活动理念的实践”

张，北京市密云区巨各庄中学英语教师，教研组组长，北京市特级教师。就是这样一位普通的英语老师，始终坚守在农村英语教学的第一线。2065438+2009年2月7日下午，65438+2009，她做了一场非凡的、富有感染力的专题讲座《初中英语教学中落实英语学习活动理念的实践》。

张老师的讲座旨在帮助大家了解如何在英语教学中落实英语学科核心素养，如何在英语阅读教学中落实英语学习活动的理念，将英语阅读教学的行动研究系列化、常态化，落实英语学科核心素养，并形成自己独特的见解。

讲座主要内容包括四个方面:一是张老师用通俗易懂的语言讲解了英语学科核心素养的含义；其次介绍了文本解读的方法，从“什么、怎样、为什么”三个方面详细介绍了如何解读文本。然后，介绍了实施英语学习活动理念的路径，从“学习理解”到“应用实践”到“迁移创新”以及3x3框架。最后，以一堂阅读课为例，我们的学生都经历了从文本解读到基于活动观的教学设计的过程。全体学生先独立阅读思考，然后分组讨论，再由学生代表发表看法。在这个过程中，全体学生积极参与讨论，踊跃发言，学生代表的发言得到了张老师的高度赞扬。最后，张老师用自己设计的这门课程向同学们展示了如何运用“英语学习活动观”来实施“英语学科核心素养”。看到张老师的设计思路真的让我们大开眼界，让我们佩服！

三个小时的精彩讲座转瞬即逝，心中充满了对张老师的敬佩。感觉自己要学的东西太多了，希望自己能形成终身学习的习惯，“好学几乎懂”，让学习真正成为一种习惯！

第五集思维可视化工具在初中英语教学中的应用

65438年2月8日下午，我们初中班主任听了怀柔区教研中心郝静老师做的《思维可视化工具在初中英语教学中的应用》的报告。郝静老师是北京市的骨干教师。带领本区英语教师开展多项国家级、市级课题研究。报告分为三个部分:第一部分，在郝静老师的指导下，全体老师分成六个小组，并选出组长，确定队名，召集队伍，为最后的实践活动做准备。第二部分，郝静先生介绍了什么是思维可视化；思维导图和思维导图的起源和特点；介绍了思维导图的八种类型及其具体操作方法，补充了点阵图、维恩图、丁字图、KWL图、鱼骨图、五官图等其他类型的可视化工具及其在教学中的应用实例。第三部分，结合高二英语阅读绘本《喜欢发牢骚的人》，郝静老师指导教师开展阅读圈小组合作活动。阅读后，划分角色，绘制思维导图，分享阅读，展示思维导图。在活动中，郝静老师总是与老师互动，带领他们分析绘本的内容，并在实践中绘制思维导图。这种学以致用的形式很受老师们的欢迎，两位老师代表做了介绍。最后，郝静小姐和她的老师们分享了几句她喜欢的话:一个优秀的老师应该能够:

一坐下就脚踏实地，投入其中，力求完美。

潜下去，练下去，做下去，率先垂范

出去的时候会互相鼓励，互相弥补。当我们开放时，我们会兼收并蓄。

通过研究，我们更加明确了思维可视化工具对教学的促进作用，它有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息可视化。相信在今后的教学工作中，老师们会更加合理地利用各种思维可视化工具来助推教学，提高学生的英语综合水平。

第六集语文试题命题方法及质量分析介绍

65438年2月8日上午8:30，来自全国各地的50位初中英语教师齐聚北外综合楼313教室，聆听中国外语与教育研究中心罗开洲博士关于语言考试命题方法与分析的报告。罗老师切入问题，引导国培学员勇敢表达自己的想法。罗老师从语言测试的目的、构念的界定、任务的设计和质量分析四个方面深入浅出地分析了这些问题，并特别以的阅读为例。首先，他理解了文章的主旨，然后是文章的结构，然后他理解了作者的意图、观点和态度来分析NMET英语考试的现状。同时，罗老师还从全国各地收集了许多不同类型的题与大家分享，防止进度缓慢，对老师今后的教学有所启发。讲座中，罗老师不时深入学生中，倾听他们的想法。然后罗老师对比了2017的新版高中英语课程标准和2011的英语课程标准，让我们知道了新课标的变化和方向。同时结合新课标和考试，给我们做了深入的分析，让我们受益匪浅，也为我们以后的教学指明了方向。

第七集去学校观察

65438年2月9日，我们中国第一届的50名同学到北京市第十三中学听课，分别听了常媛媛和的听说课和范的阅读课。三节课各有特色，三节课的设计都体现了英语学习活动的理念，主题鲜明，体现了对学生语言能力、学习能力、思维品质的培养和对学生价值观的引导。三个班各有特色，各有侧重。袁老师，正规教师，教模块10澳洲单元1。用视频导入新课干脆利落，将学生的注意力顺利导入到这节课中。然后通过两个谎言、两个事实的活动，预测将要听到的听力内容，并通过语境呈现听力中的生词，激发学生的求知欲。然后听录音，验证预测。听第二遍听力，了解澳大利亚，尽量用定语从句表达，让学生在使用中习得语言。在此基础上，老师用实用的语言呈现了澳大利亚另外三个城市，墨尔本、悉尼、堪培拉。最后一个环节是让学生把去过的地方拍下来，用定语从句适当地谈论一下。虽然由于时间关系，老师没有机会向我们展示这个迁移和创新的环节，但这已经充分体现了常老师对英语教学活动的看法。王芳老师教模块10春节单元1。从这节课的设计中，我们可以看到王老师对学习情况进行了分析和理解。她可以根据自己学生的情况，采取适当的措施培养学生的语言能力、技能训练、思维品质和文化意识，最终实现知识迁移。范萌萌教模块8选择礼物。第二单元。范老师理清文章脉络，通过思维导图提高学习能力。此外，范老师还补充了一篇相关文章，帮助学生找到足够的语言支持，做好充分的语言输出准备，让学生了解送礼物给别人时要考虑的诸多方面。文章最后说，重要的不是礼物本身，而是礼物的背后。三节课充分体现了老师对学习情况的深入分析，对课文的透彻解读，对主题的合理定位。这种全新的教学模式值得我们认真学习和理解。努力将所学运用到自己的教学实践中，为家乡的外语教育做出贡献。

第八集个性化英语笔记提高学生能力

65438+2月65438+4月4日听了东方老师的“培养学生个性化笔记习惯，提升英语学习能力”专题讲座，受益匪浅。

向东方擅长在教学实践中激发和保持学生的英语学习兴趣，指导学生制定英语学习策略和培养学生的英语学习能力，将学生需求理论与英语教学实践完美结合，提高英语课堂教学的有效性和实用性。

充分利用教育学、心理学对教师的指导，设计符合学生特点的学习活动和实践，从学生学习认知策略的角度，和学生一起讲“记笔记、做标记”的故事...通过科学引导学生养成良好的阅卷习惯，可以提高学生的学习能力。请老师坚持批改和做笔记，培养阅读习惯和提高阅读能力同时进行，通过互评达到* * *提高。通过坚持记笔记，不仅英语核心素养得到发展，语言能力和思维品质也得到提高。永远微笑着听老师讲课，享受教育教学带来的快乐。

第九集核心素养背景下的多元阅读教学

15 2月上午，清华大学附属中学朱颖老师给我们做了题为“核心素养背景下的多元阅读教学”的报告，分为“教学现状与困境”、“核心素养与多元阅读”、“多元阅读的实例与技巧”三个部分。

朱老师从精品课程阅读教学的常见问题入手。教学过程僵化、活动形式单一缺乏逻辑连续性、语言输出过多、预设过于受控等一系列问题，都是因为我们的教师没有站在学生的角度分析学习情境、教材内容和课程标准而造成的。朱老师根据自己多年的教学经验和实践，详细讲解了学生产生差异的原因，如智力因素、非智力因素、同伴压力、社会价值观、父母成长经历等。，让每个人都能了解学习困难学生和优秀学生的不同困难和需要。朱老师的讲解对每一位老师都产生了强有力的* * *声，让在座的每一位老师都深刻意识到改变课堂的紧迫性和必要性，课堂要有革命性，要落实到每一节课的教学设计中。

如何满足一个班级不同层次的需求？如何让每个学生每节课都有不同的收获？朱老师讲解如何在多元化阅读中激发“兴趣”。这里的“兴趣”不仅仅是让学生觉得好笑，更要让学生从中受益，兴趣作为“向往”，积极动机作为“激发”，身心愉悦作为“享受”。教学兴趣的设计充分体现了在教学中如何尊重每个学生的个性，激发他们的内心情感。

可见是脱离了学生的需求，也就是脱离了教学。我们教学的每一个环节都要以学生的需求为出发点，通过多元化的阅读，给予学生有针对性的、具体的、合适的激励和教育，真正落实英语核心素养的教育目标。

Episode10英语课堂交流活动

月日下午，我听了北京教育学院袁教授的“交际活动”讲座。所有的学员都通过参与和体验学习了什么是交际活动，为什么要开展交际活动，以及如何开展交际活动。

1.什么是“交际活动”？

袁教授以一幅图片为出发点，要求每位老师思考图片中的三个对话可能发生在生活中的哪些形式和对话。老师的回答都指向真实的语言交流。真正的语言交流，意味着一定有信息鸿沟。一个人有另一个人没有的信息，所以需要交流。

不同类型的交流活动主要包括:猜谜游戏、信息差练习、排除个人信息和角色扮演。

在袁教授讲解这四种交际活动的过程中，我们所有的学生也都参与了角色扮演，不仅体验到了作为学生的感觉，更重要的是通过参与其中实现了真实交际的功能。

第二，为什么要进行“交际活动”？

英语学科的课堂教学是从教学活动的设计开始的，教学活动的设计是从以教师为中心到以学生为中心。如何做到以学生为中心？必须从学生真实的交往活动入手。

三、如何有“交际活动”？

1.活动前:

？教师应该通过确定问题和答案来为结对练习做准备。

？教师应该示范两人一组的工作。

？教师应该在词汇方面有所作为。

2.虽然活动

老师应该在教室里快速走动，检查学生是否在说话，并查看他们什么时候结束。

3.活动后

教师应该评估学生的行为并总结反馈。

在体验式传播活动的学习中的一个下午，我们都在收获和反思，也希望在以后的教学中实践！

摘要

我们心中有成千上万的话迫切需要说出来，只是我们找不到时间和空间把它们全部说出来。我不得不暂时停在这里。

相遇，相爱，然后分离，

是许多人心的悲伤故事。

塞缪尔·泰勒·柯尔律治的诗句让我们悲伤。然而，我们知道明天又是新的一天，我们必须记住我们被送到这里的使命。我们的孩子在家等着我们一起享受他们珍贵的生活。

所以，尽管很不情愿，现在还是要说再见了。

谢谢所有慷慨给我们讲课的教授老师们！

感谢所有提供优质服务的工作人员，特别是高小姐，她一整天都在我们身边，关心着这些老人！

谢谢你，所有公平漂亮的女士和聪明的先生们，他们来到这里恢复你过时的年轻时代！

这个安静的夜晚让我们意识到，沉默真的是一支送别的笛子。虽然我们既没有夏虫的寂静，也没有寂静的康桥，但我们是多么期待，当我们回到学校的时候，会有一片宁静，远离尘嚣。让我们期待一场悄无声息的教育革命！

再见，我们所有的朋友！再见，BFS！让我们挥挥衣袖，不带走一片云彩！