浅谈如何有效开展英语口语教学？
第一，注重培养学生的跨文化意识，加强英语思维能力的训练。
为了提高学生的口语能力，学生必须接触和了解英语国家的文化。首先，用英语交流有利于学生理解和使用英语。一个没有英语国家社会文化背景知识的人，很难正确使用英语进行跨文化交际。其次，教师应适当介绍与学生日常生活密切相关的英语国家的文化知识，这不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且有助于加深他们对英语国家文化的了解和认识。再次，可以提高对中外文化差异的敏感度和辨别力，使学生具备初步的跨文化交际能力。可见，文化意识对英语口语教学具有重要意义。
第二，创造多种口语训练方法，激活学生的口语能力。
新教材中不同的项目设置要求教师采取不同的教学策略。对于英语口语教学来说，多样化的教学策略不仅能激发学生的学习兴趣和学习潜能，还有助于提高学生的综合素质。
1.日报单
作为课前热身，五月报告可以营造学习英语的氛围，活跃课堂气氛。话题设计要涉及本节课的相关内容，并注重学生的生活实践和经验，让学生有话可说。其次，教师要在活动前为学生做好适当的语言准备，提供给学生的语言材料要能一举两得，能增强学生口语练习的兴趣，从而提高学生的口语能力。
例如，当奥运会是强制性的，2008年北京奥运会的成功是中国人的骄傲。为了让每个学生更多地了解奥林匹克，体现“全民参与的绿色奥运”的理念，我们可以将Olympicwarmingup作为“每日报道”的定期内容，讨论奥林匹克历史、奥运歌曲、北京奥运和奥林匹克人文环境建设。这项活动既紧跟时代发展，又普及了奥林匹克知识和奥林匹克精神，从而提高了学生的人文素质。
2.角色扮演
角色扮演训练法不仅能让学生直接扮演课本上各种人物的对话，还能给学生立体思维和想象的空间。例如，在教授完必修3 Unit 3 TheMillion Pound Bank Note后，学生可以将经典教材戏剧搬上舞台，学生可以自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等。，让他们各方面都能得到充分的展示。这样，学生在表演中获得了很多乐趣，他们学习英语的热情将是前所未有的。这样可以锻炼学生的口语能力，加深对课本知识的理解。
复述课文
课文复述是口语表达，所以对口语表达能力的形成和提高的促进作用更大。通过不断的练习，很多同学在复述中流畅得体，并注意运用机智的句子来丰富复述的内容。这不仅增加了学生的语言实践机会，营造了浓厚的外语氛围，而且提高了他们的口语交际能力。
4.巧设开放性问题，开展合作学习。
小组讨论是英语口语教学中的一种常见形式。教师结合学生的课文学习内容和实际生活，巧妙设置开放性问题，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到学以致用的目的。例如，在教学中选修6 Unit 2Poems时，首先指导学生详细理解和分析诗歌；然后放了一段背诗的视频。听完后，我四人一组讨论了以下问题:如何读诗来表达诗中的感情？同时，教师在课堂上巡视，监督讨论活动，并在观点和词汇方面提供帮助。通过这次讨论，不仅可以培养学生的发散思维，还可以锻炼和提高学生的口头表达能力。
第三，改错要科学，营造良好的英语口语教学氛围。
错误是任何学习过程中不可避免的现象。尤其是在口语交流中。杜雷和伯特说:“人们不可能不犯错误就学会一门语言。”口语练习中的错误可以被容忍甚至忽略。教师的职责应该是给学生提供持续完整的交流空间，热情地激励学生树立信心，大胆实践，不怕犯错，让学生不断进步。匆忙打断学生的思考和交流去纠正他们的错误是没有用的。学生发言后，还要注意纠错的方式，注意保护学生的自信心，给学生自我纠错的机会。
教师必须在树立新的教学观念的基础上，认真理解英语口语教学的真正目的，研究英语口语教学的科学方法，并结合学生的实际情况，创造性地、灵活地运用英语口语教学的方法。在教学过程中，教师应体现以学生为中心的新课标理念，调动每个学生学习的主观能动性，使课堂英语口语教学从单纯的灌输知识向应用知识、培养能力转变，突出语言教学为实际应用服务的目的。
参考资料:
[1]王才仁。英语教学中的交际理论。广西教育出版社，1999-03。
[2]贾·。外语教育心理学。广西教育出版社，1999-03。
(作者单位:江西省南康中学)