PEP小学英语口语班

今天说上课内容是《人教版小学英语》，五年级下册Unit4，第三节课，一读一写，发音。我的授课模式将是“四讲一写”。第一讲课程标准，第二讲教材，第三讲法律，第四讲教学过程。最后，写一个简短的黑板设计。理论基础将贯穿上述过程。

首先说说课程标准。

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是基于学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养。

“新课标”倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与并完成真实的教学任务，并从中体验学习的快乐。因此，我采用“任务—探究—创造”的教学方法，让学生在有趣、开放的语言环境中学会观察、思考、讨论、总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

第二，说教材。

这节课将复习和巩固前两节学过的五个动词短语和句型。你在做什么?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高他们用英语交流的能力。

因此，根据学生已有的认知基础和本课程在单元中的地位和作用，以及小学英语教学的总体目标，本课程的教学目标确立如下:

1.教学目标:能够听、说、读、写句型:这是...你在做什么?我是……

你能听，说，认，读读读写中的对话来帮助学生理解句子你想去儿童中心吗？了解字母组合oo、ou、tr、tw的发音规律，并试着朗读《发音》中的例句。

2.情感目标:让学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

3.创新目标:在掌握认知和技能的基础上，充分发挥学生的想象力，通过动作展示自己在做什么。

这节课的重点:掌握四句句型你在做什么？我是……

本课难点:理解“这是……”的含义作为电话用语；“你想去儿童中心吗？”理解和朗读。

“oo，ou，tr，tw”组合的发音规律。正确拼写四会句型。

三、教学方法和学习方法:

英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听和说非常重要，但同时也要兼顾理解和记忆。这个年龄段的学生具有形象思维的优势，抽象思维处于发展的初级阶段；记忆有这样一个特点:记的快，忘的也快。基于这些，我主要采用以下方法:

1、听说法:通过听和说，感知句子的发音和正确的语音语调。

2、解释法:通过解释，理解句子的意思。

3.练习:通过各种练习，学生可以流利自如地掌握对话。

4.讨论法:让学生对讨论中容易混淆的知识进行分析、比较、整理和归类，便于学生记忆。

语言是交际工具，小学英语教学重在口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注意引导学生采用听、说、朗读、讨论、练习的方式，培养学生敢于说话、积极练习的良好学习习惯。

这节课，我课前做的准备如下:

1.准备教材配套磁带。

2.准备语音部分的课件。

3.准备一面红旗。

第四，说说教学过程。

(1)组织教学，营造氛围。

小学英语教学安排的特点是生动有趣。根据教材和学生的年龄特点，在进入新课之前，我先让学生讲说唱和唱歌，播放主场景Let's chant部分的录音和本单元C Let's sing部分的歌曲录音。师生合唱，为新教学铺路。

教学参考时间:1-2分钟。

(2)复习旧知识，做好准备。

我们知道新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的自由对话，用所学内容做一个对话，表演一下，然后做一个单词接力活动，既巩固了第一、二节课的内容，也为后面的学习打下了良好的基础。时间4-5分钟。

(3)创设情景，引入新课。

A.师生问答，畅所欲言。

根据学生阅读的《让我们说:陈杰在做什么》提问。学生回答:画图。引导学生说:她在画画。然后问:艾米在做什么？学生回答:她在看书。用这个问答引导学生表达别人在做什么。

B.用图片激发兴趣。

展示一张准备好的图片，问:她/他在做什么？看图回答:他/她在唱歌/跳舞/打乒乓球/画画/弹钢琴。

画的内容是:画的背景是活动中心的大门和房子的轮廓，写着儿童中心的字样。中心的内容是儿童活动中心儿童活动的场景。一些孩子在唱歌，一些在跳舞，一些在玩电子游戏，一些在打乒乓球，一些在画画，一些在弹钢琴。

以4-5人为一组，让学生分组使用“她/他在做什么？他/她是…...“把图上的内容表达出来。鼓励学生向老师和伙伴提问。问题的内容可以是“问某人在做什么”，也可以问其他学过的句型，比如“那个女孩/男孩是谁？图片里有多少人？这/那是什么？这些/那些是什么？他们在哪里？...为读写中的问题铺平了道路。

然后指着图片背景问:你知道在哪里吗？孩子们在哪里？自然引出“儿童中心”，读“儿童中心”。然后问学生:要不要去儿童中心？这句话比较长，所以我尽量分段读，突破难点:

儿童中心

去儿童中心

想去儿童中心

你想去儿童中心吗？

这么长的句子就变得简单好记了。时间控制在7-8分钟。

C.分散困难，及时巩固。

有了前面的铺垫，可以引入下面的环节。现在，张鹏打电话给约翰。他们在谈论什么？听着。然后播放读和写的录音，带着问题让学生认真听。听完后，问:约翰在做什么？张鹏在做什么？学生找到答案:约翰在洗碗。张鹏在说话

再放一遍磁带，跟着读。

然后向学生展示这一部分的挂图，并解释这是张鹏的用法。告诉学生，如果他们想在电话里告诉对方他们是谁，他们不能说:我是...而是应该说:这是/这是...并对阅读其他重要难句进行必要的解释，如:我在和你说话。你想去儿童中心吗？

鼓励学生阅读书中的句型，并试着阅读对话。

完成回答课本第48页问题的活动。

把课堂还给学生，通过思考、归纳、总结规律，让学生主动获取知识，学会举一反三。

教学参考时间:8-10分钟。

D.讨论总结，强化记忆

通过不断的实践，学生获得并积累了丰富的感性认识，但小学生不善于自己整理，容易混淆很多音、形、义相近的词。基于此，我在语音教学中注重学生归纳分析能力的培养。

播放教学课件。内容和方法如下:

展示单词:cool，goose，school，boots，让学生边听边读，试着找出oo组合的发音规律。并利用这些规则阅读其他包含oo的单词，如book、good等。然后展示字母组合ou和单词soup、group、coup，比较ou和oo的发音差异，总结规律。播放录音的这一部分，并跟读。然后让一些学生试着读绕口令。

同理学习tr tr，tw的发音规则。

学生可以通过讨论、分析、总结来加深对这些单词的理解，培养他们勤于思考的好习惯。

最后播放发音的整段录音，学生整体朗读并体验句子中OO、OU、TR、TW的发音。

这里的授课时间是4-5分钟。

(4)巩固、完善和扩大其应用。

语言的社会功能是作为一种交流工具为所有的社会活动服务。所以这本书只背几句是远远不够的。学生只有结合实际，创造性地运用学生的单词和句型，将“知”与“行”结合起来，才能灵活地拓展和运用所学知识，这也是培养学生能力的具体体现。

所以，我设计了以下三个游戏环节:

木头人

教学参考时间:1-2分钟。

我会给出口令:“现在，所有人。做一个动作。”全班会随意行动。当我说“停”的时候，所有的学生都会保持原来的动作。随意问学生:“你在干什么？”同学们可以根据自己的动作来回答。一次之后，他们就可以改成学生问答了。

红旗不倒

教学参考时间:2-3分钟。

在教室的四个角落贴上四个动作短语，比如:洗碗、接电话、画画、看书等。请拿出五个学生。其中四个人站在四张牌的方向，另一个学生举着红旗站在中间。

游戏开始，四个同学异口同声的问:你在干什么？中间的学生选择一张卡片上的动词短语来回答，比如:我在看书。回答完毕后，立即放开拿着红旗的手，和站在看书短语卡方向的同学交换位置。如果交接快，红旗不倒，继续比赛；否则，游戏结束。

动作表演-语言交流

将学生分成两组:模特组、记者组和观众组。模型组的学生随着迪斯科音乐走进教室中间，做各种动作，比如做饭、跑步、洗衣服、睡觉、踢足球、打乒乓球、看书。记者团的学生用本课学到的句型采访模范生，“你在干什么？”示范组的同学也用这节课学过的句型来回答。观众的学生也用这节课学到的句型讨论了观众中模特的动作。“他\她在干什么？他们在干什么？”“他\她在睡觉。他们正在比赛.

这一环节的设计贴近生活实际，营造了开放的语言交流环境，能充分发挥学生的主体性，使他们动起来，充分练习所学句型，让学生感受到学以致用的乐趣。这个环节持续4-5分钟。

小书法家

教学参考时间:2-3分钟。

指导学生把四会的句子写在练习本上，看谁写得快，写得好。全班参与写作，小组评价，老师评价。

(5)总结和作业。

总结:对新知识进行全面复习，加深记忆。

家庭作业:做活动手册第35页上的辅助练习，并写出本单元的一部分。

c唱歌:把重点句子做成歌曲，这样“下课了，乐趣还在”。

本课程以素质教育为目标，结合英语学科的重点、难点和特点，运用多种手段辅助教学，使学生从看、听、说中得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中学习新事物，达到初步运用英语交际的能力。

最后，我的黑板设计是这样的:

第四单元你在做什么？

这是张鹏。

你在做什么?

我正在洗碗。

我今天，我说上课的内容是《人教版小学英语》，Unit4第五册，第三节课，A读A写，我们来玩，C发音。我的授课模式将是“四讲一写”。第一讲课程标准，第二讲教材，第三讲法律，第四讲教学过程。最后，写一个简短的黑板设计。理论基础将贯穿上述过程。

首先说说课程标准。

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是基于学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养。

“新课标”倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与并完成真实的教学任务，并从中体验学习的快乐。因此，我采用“任务—探究—创造”的教学方法，让学生在有趣、开放的语言环境中学会观察、思考、讨论、总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

第二，说教材。

这节课将复习和巩固前两节学过的五个动词短语和句型。你在做什么?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高他们用英语交流的能力。

因此，根据学生已有的认知基础和本课程在单元中的地位和作用，以及小学英语教学的总体目标，本课程的教学目标确立如下:

1.教学目标:能够听、说、读、写句型:这是……你在干什么？我是……

你能听，说，认，读读读写中的对话来帮助学生理解句子你想去儿童中心吗？了解字母组合oo、ou、tr、tw的发音规律，并试着朗读《发音》中的例句。

2.情感目标:让学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

3.创新目标:在掌握认知和技能的基础上，充分发挥学生的想象力，通过动作展示自己在做什么。

这节课的重点:掌握四句句型你在做什么？我是……

本课难点:理解“这是……”的含义作为电话用语；“你想去儿童中心吗？”理解和朗读。

“oo，ou，tr，tw”组合的发音规律。正确拼写四会句型。

三、教学方法和学习方法:

英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听和说非常重要，但同时也要兼顾理解和记忆。这个年龄段的学生具有形象思维的优势，抽象思维处于发展的初级阶段；记忆有这样一个特点:记的快，忘的也快。基于这些，我主要采用以下方法:

1、听说法:通过听和说，感知句子的发音和正确的语音语调。

2、解释法:通过解释，理解句子的意思。

3.练习:通过各种练习，学生可以流利自如地掌握对话。

4.讨论法:让学生对讨论中容易混淆的知识进行分析、比较、整理和归类，便于学生记忆。

语言是交际工具，小学英语教学重在口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注意引导学生采用听、说、朗读、讨论、练习的方式，培养学生敢于说话、积极练习的良好学习习惯。

这节课，我课前做的准备如下:

1.准备教材配套磁带。

2.准备语音部分的课件。

3.准备一面红旗。

4.少年宫的照片

第四，说说教学过程。

(1)组织教学，营造氛围。

小学英语教学安排的特点是生动有趣。根据教材和学生的年龄特点，在进入新课之前，我先让学生讲说唱和唱歌，播放主场景Let's chant部分的录音和本单元C Let's sing部分的歌曲录音。师生合唱，为新教学铺路。

教学参考时间:1-2分钟。

(2)复习旧知识，做好准备。

我们知道新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的自由对话，用所学内容做一个对话，表演一下，然后做一个单词接力活动，既巩固了第一、二节课的内容，也为后面的学习打下了良好的基础。时间4-5分钟。

(3)创设情景，引入新课。

A.师生问答，畅所欲言。

根据学生阅读的《让我们说:陈杰在做什么》提问。学生回答:画图。引导学生说:她在画画。然后问:艾米在做什么？学生回答:她在看书。用这个问答引导学生表达别人在做什么。

B.用图片激发兴趣。

展示一张准备好的图片，问:她/他在做什么？看图回答:他/她在唱歌/跳舞/打乒乓球/画画/弹钢琴。

画的内容是:画的背景是活动中心的大门和房子的轮廓，写着儿童中心的字样。中心的内容是儿童活动中心儿童活动的场景。一些孩子在唱歌，一些在跳舞，一些在玩电子游戏，一些在打乒乓球，一些在画画，一些在弹钢琴。

以4-5人为一组，让学生分组使用“她/他在做什么？他/她是…...“把图上的内容表达出来。鼓励学生向老师和伙伴提问。问题的内容可以是“问某人在做什么”，也可以问其他学过的句型，比如“那个女孩/男孩是谁？图片里有多少人？这/那是什么？这些/那些是什么？他们在哪里？...为读写中的问题铺平了道路。

然后指着图片背景问:你知道在哪里吗？孩子们在哪里？自然引出“儿童中心”，读“儿童中心”。然后问学生:要不要去儿童中心？这句话比较长，所以我尽量分段读，突破难点:

儿童中心

去儿童中心

想去儿童中心

你想去儿童中心吗？

这么长的句子就变得简单好记了。时间控制在7-8分钟。

C.分散困难，及时巩固。

有了前面的铺垫，可以引入下面的环节。现在，张鹏打电话给约翰。他们在谈论什么？听着。然后播放读和写的录音，带着问题让学生认真听。听完后，问:约翰在做什么？张鹏在做什么？学生找到答案:约翰在洗碗。张鹏在说话

再放一遍磁带，跟着读。

然后向学生展示这一部分的挂图，并解释这是张鹏的用法。告诉学生，如果他们想在电话里告诉对方他们是谁，他们不能说:我是...而是应该说:这是/这是...并对阅读其他重要难句进行必要的解释，如:我在和你说话。你想去儿童中心吗？

鼓励学生阅读书中的句型，并试着阅读对话。

完成回答课本第48页问题的活动。

把课堂还给学生，通过思考、归纳、总结规律，让学生主动获取知识，学会举一反三。

教学参考时间:8-10分钟。

D.讨论总结，强化记忆

通过不断的实践，学生获得并积累了丰富的感性认识，但小学生不善于自己整理，容易混淆很多音、形、义相近的词。基于此，我在语音教学中注重学生归纳分析能力的培养。

播放教学课件。内容和方法如下:

展示单词:cool，goose，school，boots，让学生边听边读，试着找出oo组合的发音规律。并利用这些规则阅读其他包含oo的单词，如book、good等。然后展示字母组合ou和单词soup、group、coup，比较ou和oo的发音差异，总结规律。播放录音的这一部分，并跟读。然后让一些学生试着读绕口令。

同理学习tr tr，tw的发音规则。

学生可以通过讨论、分析、总结来加深对这些单词的理解，培养他们勤于思考的好习惯。

最后播放发音的整段录音，学生整体朗读并体验句子中OO、OU、TR、TW的发音。

这里的授课时间是4-5分钟。

(4)巩固、完善和扩大其应用。

语言的社会功能是作为一种交流工具为所有的社会活动服务。所以这本书只背几句是远远不够的。学生只有结合实际，创造性地运用学生的单词和句型，将“知”与“行”结合起来，才能灵活地拓展和运用所学知识，这也是培养学生能力的具体体现。

所以，我设计了以下三个游戏环节:

木头人

教学参考时间:1-2分钟。

我会给出口令:“现在，所有人。做一个动作。”全班会随意行动。当我说“停”的时候，所有的学生都会保持原来的动作。随意问学生:“你在干什么？”同学们可以根据自己的动作来回答。一次之后，他们就可以改成学生问答了。

红旗不倒

教学参考时间:2-3分钟。

在教室的四个角落贴上四个动作短语，比如:洗碗、接电话、画画、看书等。请拿出五个学生。其中四个人站在四张牌的方向，另一个学生举着红旗站在中间。

游戏开始，四个同学异口同声的问:你在干什么？中间的学生选择一张卡片上的动词短语来回答，比如:我在看书。回答完毕后，立即放开拿着红旗的手，和站在看书短语卡方向的同学交换位置。如果交接快，红旗不倒，继续比赛；否则，游戏结束。

动作表演-语言交流

将学生分成两组:模特组、记者组和观众组。模型组的学生随着迪斯科音乐走进教室中间，做各种动作，比如做饭、跑步、洗衣服、睡觉、踢足球、打乒乓球、看书。记者团的学生用本课学到的句型采访模范生，“你在干什么？”示范组的同学也用这节课学过的句型来回答。观众的学生也用这节课学到的句型讨论了观众中模特的动作。“他\她在干什么？他们在干什么？”“他\她在睡觉。他们正在比赛.

这一环节的设计贴近生活实际，营造了开放的语言交流环境，能充分发挥学生的主体性，使他们动起来，充分练习所学句型，让学生感受到学以致用的乐趣。这个环节持续4-5分钟。

小书法家

教学参考时间:2-3分钟。

指导学生把四会的句子写在练习本上，看谁写得快，写得好。全班参与写作，小组评价，老师评价。

(5)总结和作业。

总结:对新知识进行全面复习，加深记忆。

家庭作业:做活动手册第35页上的辅助练习，并写出本单元的一部分。

c唱歌:把重点句子做成歌曲，这样“下课了，乐趣还在”。

本课程以素质教育为目标，结合英语学科的重点、难点和特点，运用多种手段辅助教学，使学生在看、听、说中得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中学习新事物，达到初步运用英语交际的能力。

最后，我的黑板设计是这样的:

。第四单元你在做什么？

这是张鹏。

你在做什么?

我正在洗碗。

我正在看书。