如何在英语阅读教学中运用情境教学法

英语在一定的情境下可以充分表达叙述者的意思。如果语言失去了情境，语言的魅力和叙述者的意义就无法得到恰当的展示和理解。因此，在高中英语教学中，充分发挥情境教学的作用是交际活动的意义所在。

1.1培养学生用英语上课和学习的习惯。

在现在的英语课堂上，中英文的矛盾已经上升为主要矛盾。在日常生活中，学生听到并说出自己的母语，也就是汉语，但只有在英语课堂上才能稍微接触到英语。如果教师在教学过程中坚持使用汉语，学生在学习英语时仍会被汉语包围，这对英语学习不利。因此，教师应确保在整个教学过程中使用英语，并创造英语学习氛围，使学生形成习惯，并借助英语情景进行学习。

1.2理论联系实际

教学情境决定教学效果。教学情境基本都是虚构的，但终究离不开生活素材。只要对生活细节进行挖掘和提炼，就能提高学生的学习动力和生活感悟，将场景视为取之不尽的资源，将学习和生活结合起来，充分培养学生的英语学习能力。

比如高中英语外语版必修3第一模块第一句第二段:...因为现在很容易了解和参观其他国家和城镇。这句话中about是什么意思？

这时候就要把文章的理论和实际应用结合起来。只要理解了应用模式和句子的意思，就能理解它的意思。正确的思路是:...因为现在很容易了解(其他国家和城镇)和参观其他国家和城镇。在这里，visti和find out about的关系是并列的，其他国家和城镇是并列主语* * *的对象。

2.情境教学在高中英语阅读教学中的应用。

2.1多听多看英文原版。

在学习英语的过程中，培养学生的情感应该放在重要的位置。当学生被一个特定的英语学习环境所包围时，学生就会逐渐融入情境，理解并说英语。因此，在英语教学时，老师可以播放一些英文原版电影和歌曲，学生可以在欣赏电影和歌曲的同时记住并模仿英语的发音和用法。时间长了，学生在说英语时会下意识地模仿那些发音和语调，逐渐形成标准的英语发音和思维。在阅读中，学生可以快速解释和理解复杂的句子和上下文。

2.2为阅读教学创造良好的条件

当学生形成上述学习习惯后，就可以根据这个习惯进行阅读方面的训练和教学。比如外研社高中必修英语第22页第三模块:他四岁学会弹大键琴，(他)五岁开始作曲，六岁在为澳大利亚女皇举办的音乐会上演奏大键琴。然后老师可以问为什么这个句子有两个主语。此时，学生应该使用通常的英语学习方法来快速理解和反应句子。

仔细阅读，可以看出这句话是由三个并列的句子组成的，主要意思是告诉莫扎特的才华是惊人的。在从句中，如果省略了第二个从句的主语，句子就是不完整的。这种排比句不同于一般的连动句。但是，没有必要像他起床，洗脸，上学那样，在一个连载句中反复修改主语。

3.结束语

综上所述，教师在教学中有目的地将情感色彩与学科知识相结合，形成生动形象的学习场景，从而吸引学生的态度体验，最终加深学生对英语知识的理解，也便于在生活中灵活运用。英语教材国外研究版不同于其他版本，其主要目的是激发学生的情感，让学生在学习中有一个字、情、行的全面体验。