创建高效小学英语课堂的体会
小学英语高效课堂建设经验1。增加英语信息输入，增强听力刺激，为语言输出铺路。
语言习得从听开始。小学生说英语最好的方法就是给学习者提供可理解的输入信息，也就是听力。那么，如何让学生听英语呢？我应该听什么？
先听老师示范发音。这就需要老师有扎实的基本功。演示声音要准确，便于学生模仿。比如教英文字母，一开始我就让学生听(听示范发音)、看(看老师的口型)、想(思考发音方法)、模仿(模仿语音语调)。其次，根据所学内容，找一些难度适中的英语小故事或童谣，复述给他们听。在听的过程中，不需要强调学生听懂了每一句话，只要能听懂大概意思就可以了。然后，让他们重复他们所听到的。哪怕只说了几句，老师也要给他们表扬，让他们有成就感。另外，课内尽量用英语组织教学，课外和学生交流时说英语。当孩子们看到别人用英语和他们的老师交谈时，别人会尽力和他们的英语老师交谈，这无形中为学生创造了一个说英语的环境。
2.利用多媒体实施情境教学。
现代教学不应停留在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特点，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视、录像、电影、电脑进行英语教学，直观生动，有助于学生直接理解所学的英语。”因此，作为现代教育工作者，要经常运用图片、实物、录音机、多媒体等辅助工具，运用情景、设置情景进行教学。比如我在教“学习用品”这几个字的时候，拿出一支笔说:这是一支笔。我指着一支铅笔说:那是一支铅笔。然后我让学生学习“pen”和“pencil”这两个词，学生凭直觉就学会了。讲“职业”时，我先展示医生、护士、教师、农民的挂图，然后指着彩图，用英语向学生介绍医生、护士、教师、农民四个字。他们用耳朵听单词的发音，用眼睛看图，很快就会掌握这些单词。有时候还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，用于物理教学。有时可以要求学生做一些表情和动作，或者他们可以在黑板上画简笔画或编一些短剧来即兴创作和创造一些场景。除了用图片和实物教学外，还要充分利用现有的电教设备为教学服务。教读课文时，可以用录音机播放课文，让学生认真听，模仿，学习标准的语音语调。还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
3.具体而非抽象，物理教学为主。
在教育学中，有一个原则是认知第一。所谓认知先行，就是要求教师通过具体、生动、直观的事物和行为，教会学生用英语正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知开始的。即使在学习母语时，人们也总是用肉眼观察，通过耳朵接收信息，实现存在的表象与语言信息的对应组合。
物理教学法能有效地吸引学生的注意力和观察力，增强学生的记忆力和想象力，激发学生的求知欲。教师可以主要通过物体、动作、表情和英文描述来运用这种教学方法，并用简单的中文讲解来辅助组织教学。比如教“笔”字的时候，老师先拿出一支笔说:“看！这是一支笔。”重复两三遍，然后拿起一支笔说:“这也是一支笔。”然后点头表示肯定。当然，在阅读时，要强调“笔”字，让学生明白“笔”这个符号在汉语中的意思是“笔”。同时，当学生看着铅笔、小刀、尺子等物体时，会有意识地想要学习他们的英语发音。用具体的东西代替抽象的东西来教小学英语，既符合人类习得语言知识的基本规律，又自然地将视、听、说有机地结合起来，有利于激发学生的学习兴趣。
4.联系生活实际，创设教学情境
苏霍姆林斯基说:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”小学生学习英语，大多都有一种好奇心，他们开始对新事物、新知识表现出强烈的兴趣。但是，他们的年龄特征决定了这种兴趣的暂时性。因此，如果学生只是简单地反复读写单词、句型和对话，就很容易产生厌烦情绪，失去学习兴趣，从而影响教学质量。
教师如果恰当地联系现实生活，在教学中创设一些生活情境，就能消除学生的厌烦情绪，调动他们的积极性，取得良好的教学效果。
5.立足课堂，拓展语言环境
培养学生在特定语境中理解和运用语言进行交际的能力是小学英语教学的重点。在平时的教学中，要尽量在课堂上为学生提供实际交流的场所和机会，立足课堂为学生搭建拓展语言环境的舞台。笔者课堂每天五分钟的交流平台，足以让学生在模拟的生活氛围中逐步提高英语交流能力。研究表明，影响人类发展的两大因素是环境和教育。学习外语，环境不可或缺。英语环境的拓展，就像给跑步者建跑道，给游泳者建游泳池一样必不可少。比如，笔者发现班里的留守儿童缺少父母的爱，情绪相对脆弱，内心更加隐秘和孤独。
6.激发潜能，提高学生创造力。
英语不同于其他学科，没有一定的规律可循，小学生很难学。从某种意义上说，学生记忆单词更多的是死记硬背。为了让孩子更快的认识单词，更牢固的记住单词，我们可以从多方面帮助和启发，最大程度的激发学生的学习潜能。例如，在教授各种数字时，作者设计在黑板上写下一、二、三...学生以前学过的十个，写在黑板上相应的单词旁边，十一，十二，十四，十九/二十，三十，四十.....七十那个，神神秘秘的让学生自己找规律，怎么可能更多？在课堂上，细心的孩子很快找出了规律:除了少数特殊的单词，大部分表示十几个的单词后面都是teen，也就是说几十个单词后面都是ty。找出这个规律后，你只需要记住那些特殊的单词。可见我们的孩子很有潜力。现在的教材有很大的优势，其中之一就是通过简单的单词来帮助学生学习音标，可以有效的帮助孩子记忆单词。比如，作者在牛津小学学了三年教英语的钢笔、铅笔和游戏后，带领孩子们反复大声朗读，并提醒他们:读这三个单词，你能发现什么？孩子可以找到字母p的发音规律，“授人以鱼不如授人以渔”，教会了学生方法，提高了学生的自我创造能力。