为什么孩子每个英语单词都认识，一句话也听不懂？
许多父母希望他们的孩子掌握更多的词汇。
让孩子死记硬背单词，规定每天认识多少单词。
家长经常会参考单词让孩子认，以此来判断孩子的词汇量。
但也有家长表示，新的问题出现了。
孩子明明认识很多单词，但是连成完整的句子就很难理解了。
在绘本、漫画和日常交流中，这种现象很容易出现。
孩子认识所有的单词，却不懂句子的意思；
有的孩子比较认真，单词都认识，一句都听不懂，更别说说一句了。
这说明家长盲目追求孩子没有语境的“单词优先”的英语启蒙显然是错误的。
就像我们读书的时候，每天在早读课上背很多单词，疯狂的背。
然而，很多学生在做阅读理解时仍然一脸困惑。
“我认识每一个单词，但我就是不明白它放在一起的意思！”
如何避免发生在我们身上的事，不在孩子身上重演？
如果家长掌握了这四种方法，孩子的语言理解能力会逐渐提高，流利地说英语指日可待。
一、记单词时，引导孩子在句型中使用。
世界著名语言学习专家、华盛顿大学教授帕特里夏·库尔(Patricia Kuhl)在ted演讲中指出:
“婴儿和儿童是语言天才，语言系统会在7岁前呈现下降趋势。”
这时，孩子只会简单地记住一些单词:
狗，猫，夏天夏天，秋天…
但孩子只记单词，白白浪费了这个有语言天赋的黄金时代！
所以，对于处于英语启蒙黄金期的孩子来说，不仅要记住词汇，还要学会如何用词汇造句。
如果要教孩子学习句型词汇，需要学习一些固定的句型，或者从绘本中丰富语言积累，学会灵活造句，灵活运用。
比如学习我看到的句型...(我明白了)
将孩子已经记住的单词组合起来造句:
我看到狗了。
我看见蜜蜂了。
我看到了那只鸟。
我们应该引导孩子使用记忆的单词，并逐一替换。
另一个例子是我的句型...(我有)
我有一只狗。
我有一只猫。
我有一个洋娃娃。
句型中灵活运用词语，呈现完整的句子。
第二，用正确的方式互动。
家长可能经常会遇到这样的情况。孩子时不时会独自从嘴里蹦出英语单词，但就是不会组织句子。
这时，家长不仅要让孩子复述词汇，还要及时用正确完整的句子引导或补充孩子。
假设这样一种情况，孩子看到一张小女孩哭的照片，会情不自禁地说出伤心二字，然后家长可以及时补充完整的“她伤心了”；
然后让孩子跟着他们重复完整的句子，这样孩子在反复训练几次后就会习惯性地输出完整的句子。
或者父母经常用英语句子与孩子进行简单的互动，比如:
地上有玩具熊和玩具车。父母拿起玩具车说:“我喜欢玩具熊，你喜欢哪个？”
引导孩子说出其他完整的句子，如“我喜欢玩具车”或“我也喜欢玩具熊”。
家长做这种潜移默化的引导，孩子就能独立使用完整的句子。
第三，英语在家庭场景中的渗透
国外一项研究表明，语言是一种条件反射。
人脑分为左右脑，右脑负责图像，左脑负责语言。
当宝宝第一次听到声音时，会和当时的形象(场景)结合起来。
以至于图像和声音结合形成条件反射，声音脱口而出。
就像孩子在日常学习英语单词的过程中，可以用图片、物体、动作来输入语言词汇一样，形成语言条件反射。
比如看到橘子会说橘子，看到书包会说书包。
所以，如果孩子想说一句完整流利的英语，可以帮助孩子积累各种完整的场景，形成条件反射，养成英语思维和表达习惯。
比如我们可以和孩子一起做一些有趣的活动来模拟场景，比如角色扮演游戏来模拟场景。
如果孩子们学会了薯条、可乐、爆米花和我想要的句型…
这时，我们可以模拟和孩子一起去超市的情景，如果孩子能反应出正确完整的句子:
“我想要薯条”，“我想要一些爆米花”…
父母鼓励孩子说出来，孩子就会得到相应的食物，兴趣也会很高。
我们还可以为孩子创设和练习各种完整的场景，比如去医院、去学校、去餐厅等等；
当孩子多次重复时，当我们日常生活中出现熟悉的声音时，大脑会条件反射地出现相应的场景，当然，孩子也会不自觉地脱口而出完整的英语句子。
除了场景模拟，还要注重家庭场景英语渗透。
比如早上起床，父母叫醒孩子:“醒醒，你这个贪睡鬼！”
孩子们起床后，互相说早上好，“早上好，宝贝！”
家长问孩子想穿哪一件，“你想穿什么？”
妈妈给孩子梳头，“我们给你梳头吧。”
孩子开始洗脸刷牙，“洗脸刷牙。”
母亲提醒孩子擦脖子，“洗脖子。”
早餐时，粥太热了，母亲提醒孩子吹一吹，“对着你的食物吹一吹，凉一凉。”
家长真的可以通过日常生活来建立孩子的英语思维，从身边看得见摸得着的东西开始，用英语和孩子互动对话，练习听说。
很多家长可能会说自己英语不好，不能天天说英语。
其实家长如果想帮孩子学英语，可以买一些亲子英语之类的教材。一般课本上都会有生活场景的英语对话。只要家长努力学习，孩子自然能引导好。
第四，读书磨耳朵，努力。
儿童的英语启蒙应该是通过语境学习语言。如果父母仍然让他们的孩子学习单词，
结果只能是:拿出一个单词就知道了，形成一个句子或者段落却不理解。
英语中有一个概念叫“一词多义”，很多词在不同的语境中有不同的含义。
比如常见的“行为”这个词，动词的意思是“行动、行为、表现”，而做名词就是“行为”。
所以，为了让孩子更好地理解这些单词的意思，家长要有意识地让孩子接触各种语境中单词的句型；
所以，家长要重视孩子的泛读，比如每天坚持每天磨耳朵30分钟——除了看英文原版动画片、英文原版绘本、听英文歌谣，还要重视深度阅读(比如分级阅读)。
让孩子广泛接触不同的语境，词语有不同的含义。
比如《12345曾经我活捉了一条鱼》中磨耳朵认数字的英文歌谣:
“一、二、三、四、五。”
有一次我活捉了一条鱼。
家长拿出五条小鱼，用夸张的表情和肢体动作告诉孩子，我钓到了五条鱼。
让孩子知道数字的英文表达和“鱼鱼”这个词。
在图画书《池塘里的月亮》中，“他们就这样钓啊钓啊钓啊。”
鱼又在钓鱼了。
孩子们接触不同的语境越多，他们的理解能力就会越好。
比如“我爱地球”，在不同的语境下，这句话可能是“我爱地球”，有时也应该理解为“我爱地球”。
让孩子磨耳朵，深入阅读，让孩子在遇到相应的相似语境时输出表达，也让孩子更好地理解英语表达、节奏、韵律，从而更好地理解单词。
越早培养孩子越好，因为年龄越大的孩子容易产生汉语依赖型思维，年龄越大，对剧情理解的要求越高。
有了这些方法，可以增强孩子对英语句子的理解能力，孩子不会只跳单词。
这些方法的练习离不开家长的指导，这是一个循序渐进的过程。
作为家长，我们不一定要很懂英语，但是要学习一些英语教育。
我们应该在掌握单词的同时，用正确的方法帮助孩子使用和理解句子，让孩子的英语学习事半功倍。