如何提高学生的英语阅读能力

叶圣陶先生指出，语言文字训练最重要的是培养语感。换句话说，学习语言的方法离不开对语言感情的直接积累。朗读是语言的直接感受。阅读多了，文章的语言、节奏、句式、风格自然渗透到学生心里，不知不觉提高了学生对语言的敏感度，并转化为自己的语言。

但是作为小学生，他们不能创造性的阅读，但是他们的模仿性很强，大部分阅读都是老师模仿的。因此，教师的范文阅读对提高学生的阅读水平非常有效。读模的时机也要合适。不一定要在学生刚接触课文的时候就进行范文阅读，也可以在学生遇到困难解决不了的时候，再在学生提出要求的时候进行范文阅读。教师的范文阅读要语言准确，充满激情，表情达意，真正为学生树立榜样。模读的内容也要看具体情况。比如，学生可以通读全文，以便进一步理解文章内容，突出一些关键句子，以便解决难点，或者阅读那些与中心思想密切相关、语言生动的段落。模读可以由老师来做，也可以由理解速度快，阅读能力强的学生来做。这样学生就有了学习和模仿的榜样，为提高阅读水平打下了良好的基础。

第二，努力激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。

兴趣是最好的老师。大声朗读也是如此。要培养学生朗读的兴趣，首先要让学生大胆自由地朗读。充分利用课堂上的一点点时间让学生自由朗读，或者两人一组朗读，互相欣赏，互相指正。有的看着看着，会不自觉的摇头。这时候老师及时鼓励他们，告诉他们“读”书真的是一件美好的事情。这样孩子的兴趣也就浓厚了，阅读时都想把故事读得更生动。

教师还应把握教材的使用，帮助学生在阅读中感受语言的音乐美，营造良好的阅读氛围。初中语文教材中，诗歌、童话等体裁用词准确，语句生动，押韵有节奏，是培养孩子语感的绝佳材料。教师不仅要注意发现音乐性，还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏和认识语言的音乐美。

第三，采取多种阅读形式，引导学生多读多练

朗读课文应该采取多种形式，学生不应该厌烦一遍又一遍地读。一般来说，可以交替使用以下八种阅读形式。(1)集体阅读。这是一种全员参与的阅读形式，但要防止部分学生“填空”，次数不宜过多，会降低学生的阅读兴趣。(2)分组阅读。在小组所有成员的参与下，他们可以分组阅读，也可以在小组中组织自己的阅读。教师要做好“服务”的引导和调控。(3)阅读。教师或学生可以带领学生朗读，也可以由小组长带领学生朗读，但这种朗读方式不利于学生自己对课文的理解和自己的阅读表达。(4)不同角色的阅读。在孩子眼里，一切都是有生命的，他们特别愿意进入文本中的童话世界。让孩子扮演课文中的角色，激发学生的兴趣，是他们最喜欢的阅读形式。(5)进行朗读。也就是说，在不同角色朗读的基础上，学生可以将课文“表演”成一个小的课本剧，也可以边读边表演。这种阅读形式很受学生欢迎。经过几次“表演”，学生几乎可以背诵文章的一些段落。(6)朗读。采取打赏的形式，让学生分组比赛，轮流上台朗读。阅读前，小组长可以组织小组内所有学生进行指导，达到全员参与的目的，学生的积极性很高。(7)伴着音乐大声朗读。教师根据课文内容选择合适的音乐给学生创设情境，让学生在情境中受到感染，大声朗读。(8)想象大声朗读。让学生闭上眼睛，一边听课文，一边想象自己已经读过的文章内容，既能丰富想象力，又能加深对课文的理解。

第四，注重朗读的过程性评价，让每一个学生都主动朗读。

经过一段时间的训练，学生的阅读水平有所提高，但仍存在差异。教师要根据每个学生的具体表现，结合学生的性格特点，做出有针对性的过程性评价。帮助每个学生积极参与阅读活动，不断提高阅读水平。在语境中对学生的阅读进行反馈，不仅不会挫伤学生的阅读热情，还会使学生明确阅读的方向，升华阅读的感受。