如何培养学生主动学习英语的能力

从教育心理学的角度来看，学生的学习风格可以分为接受型和发现型两种。接受学习以获取系统的学科知识为目的，学习的内容以结论的形式呈现，学生是知识的接受者。发现学习也是以系统学科知识的获取为目标，但强调学生在获取知识的过程中主动发现、分析、理解和掌握基本结构。学习内容往往以问题的形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现都是必要的，应该相辅相成。然而，中国学生早已习惯于被动接受和记忆知识；在当前的教育改革中，应该更加重视架子鼓学习者通过体验主动发现知识。在教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促进学生的可持续发展，突出学生的自主学习。

1.学生缺乏学习动机、学习兴趣和学习效果相互作用，即强烈的学习动机可以促进外语学习，而成功的经验有助于保持甚至产生新的学习动机。所以，当学生缺乏学习动力时，就无法产生学习兴趣，学习效果自然也就差了。

2.教师的传统教学方法传统的英语课堂教学采用说教和填鸭式的方法，注重向学生灌输知识，而较少启发学生发现问题、思考问题和解决问题，使学生始终处于被动地位，极大地扼杀了学生的思维空间，不利于学生自主学习能力的提高。

3.学生不良学习习惯有些学生没有掌握科学的背单词方法，而是盲目背单词。时间长了，他们就把背单词当成沉重的负担，进而放弃学习英语。一些学生在字典中查找新单词，这影响了他们的阅读能力和思维能力。还有的同学不知道记忆的规律，总是采用集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连续学7天，效果远远好于每天学7小时，即间歇复习的效果明显好于集中复习。一旦不能克服以上这样的不良学习习惯，必然会影响学习效率的提高。

4.学生的学习方法不正确。英语学习中听说读写的提高各有特点，需要不同的学习方法。当学生还没有掌握这些方法的时候，就会越学越努力，越努力越不想学。一旦形成恶性循环，他们的成绩就很难提高。

5.学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程。有些学生习惯于埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程的重要环节。其实这个过程可以帮助学生发现知识盲点，改进学习方法，提高学习效率，其作用是永远不可忽视的。第二，

1.培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的意识。学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣，外部动机是指人们因外部激励而产生的动机。因此，教师应灵活运用各种渠道，如课件、有趣的故事、英文歌曲、英文电影等，来增加学生的学习兴趣。心理学家张大钧曾指出，让学生理解知识的价值并激发他们内在的学习动机是非常重要的。正如教育心理学家盖格和伯林纳所说，“表扬是激发学生学习动机最廉价、最容易使用、最有效的方法。“因此，教师必须让学生明白，英语是人类生活各个领域中使用最广泛的语言，随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益凸显。有心理学家说过，世界上没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么比成功更能为进一步的成功鼓起努力。因此，教师应该尽力创造机会，让每个学生都有成功的经历，例如，让优等生、中等生和差生完成力所能及的教学活动，从而增强他们学习的信心，然后教师应该鼓励他们继续努力。引入竞赛形式，与以往竞赛、个人竞赛、集体竞赛相结合，激发学生学习动力。

2.改进教学方法，指导学习方法，培养自主学习能力，打破传统教学模式，努力实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。教师要做启蒙者、引导者、帮助者，改变“全职灌水”的做法，多集中精力讲练，多启发引导。巴尔扎克说，问题是一门科学的关键。现代教学理论研究指出，学生学习的根本原因是问题。没有问题，就很难诱发和唤起他们的求知欲，学生也不会深入思考，所以学习只能流于表面和形式。因此，教师必须引导学生发现问题、思考问题、解决问题。教材设计了一些自主探究的活动。例如，在阅读了地球上的生命是如何开始的之后，学生应该找出生命发展的顺序；；学生在听完艾萨克·牛顿、阿尔伯特·爱因斯坦和斯蒂芬·霍金对引力的观点后，要找出三位科学家观点的变化和发展，理解皮亚杰的那句话:“科学观点不是瞬时的或静止的，而是一个过程。更确切地说，是一个不断建设和重组的过程。”这充分说明，科学是一个无止境的不断研究和探索的过程。又如《哥白尼的革命学说》一文，深刻阐述了科学家要实事求是的精神，他们往往要牺牲自己的生命来维护自己发现的真理。再比如，在读课文的教学中，可以把全班分成几个小组，每组有优秀、中等、差的学生，然后让他们一起讨论课文的主题或结尾，优秀的学生重写课文，然后进行评价。这样，学生的听、说、写能力可以在同一个教学活动中得到锻炼。此外，还应该引导学生积极参与课堂教学活动。一位英国心理学家曾经说过，告诉我，我会忘记。给我看，我会记住的。让我参与进来，我会学习的。因此，教师必须努力营造轻松和谐的教学氛围，让学生更多地参与到语言实践中来，这样才能保证他们的主体作用得到充分发挥。

3.要营造自主学习的环境和自主学习、自主探究的氛围，学生的自主学习能力也必须营造自主学习的最佳氛围。(1)，建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师不仅要在课堂上有亲和力和感染力，还要参与到学生中去，和学生一起表演，成为他们的玩伴，让学生减轻思想负担，尽情表现自己，发挥聪明才智和想象力。比如上课，我不仅关注老师的范文阅读，还经常和学生一起表演课文中的角色。老师和学生同台表演后，我征求其他同学的意见，一起讨论最佳的表现手法和技巧。学生们一个接一个地表达他们的观点。这句话怎么读，那句话怎么表达，整个班级就会变成一个独立活泼的学校。(2)给学生留下独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中，培养学生自主学习的品质。新时代的教师首先要创新大脑，尽量给学生留有小空间，让学生真正参与到自主学习和探究中来。课前、课中和课后，学生都有时间和机会自主学习和合作探索，应用新知识。课前积极预习新课。通过同时理解、消化、记忆和发现问题，有利于课堂上专心听讲和解题，也给课堂上各种练习活动留出时间，如知识点的专项训练、听力阅读练习和对话表演练习等，使语言知识迅速转化为言语技能。上课前两三分钟，老师在班里巡视一圈，检查预习情况，表扬准备好的同学，督促没按要求做的同学。如果他们坚持下去，学生们会形成一种习惯。新高中英语第四单元的题目是“分享”，国内外的很多信息都是关于关爱弱势群体的。如果我们的学生能被感染和模仿，那就不枉编辑的苦心了。从《友谊》、《李尔王》等单元中，也可以得到如何处理亲友关系的启发。此外，书中的许多部分，如热身、使用语言、任务、项目等。，必须分组完成，这为学生提供了许多与他人交流和合作的机会。让学生通过讨论的方式开展各种活动，课后以小作文的形式写下来，下节课请值日生就其中的一些题目进行练习，让学生的思维不局限于书本上出现的知识，有充分的时间和空间进行独立思考和自主学习。让学生真正参与到自主学习中来，从而培养学生自主学习的素质和能力，大大拓宽知识面。学生的自主学习是在学习过程中逐渐形成的，但也离不开教师有目的、有计划的指导和训练。引导学生“善于学习”和“有学习能力”，提高学生自主学习英语的能力，不会一蹴而就。教师必须努力提高自身素质，在教学实践中认真探索和总结教学经验，努力实现角色的转变，真正让学生成为学习的主人。培养学生自主学习能力，达到“教是为了不教”的目的。