初三英语上册第十二单元思维导图怎么画

1.第一单元，学生首先要掌握Hello等单词。你好。再见。再见。组成日常问候的短语和句子。二是掌握一系列文具单词，用英语介绍。

2.在第二单元中，学生将学习许多关于颜色的单词，并学习相关的指令，并根据指令做出相应的动作。

思维导图是一种有效且高效的思维方式。将其应用到记忆、学习、思维等的思维“地图”上。有利于人脑的发散思维。思维导图已经在世界范围内得到广泛应用。新加坡教育部已将思维导图列为小学必修科目，大量500强企业也在学习思维导图。中国已经应用思维导图很多年了。

自20世纪80年代以来，思维导图被引入中国大陆。最初用于帮助“学困生”克服学习障碍，后来主要被工商界(尤其是企业培训领域)用于提高个人和组织的学习效率和创新思维能力。

在学科教学中，经过52年的发展，它还没有在学校得到广泛应用。华东师范大学刘卓元领导的思维可视化研究团队经过15年的研究和实践，得出的结论是:思维导图不适合在学科教学中直接应用，因为它过于强调形象记忆和自由发散联想，而不是理解记忆和结构化思维。

对于抽象思维能力差的学生来说，“形象记忆”确实可以帮助学生提高“记忆知识”的效率，但并不能加深学生对知识的理解，属于一种浅薄的学习；

另外，“自由发散联想”具有天马行空、思维不受控制的特点，比学科知识教学更适合“头脑风暴”式的创作活动，因为任何学科知识都有其内在的逻辑和固定的结构，不允许胡思乱想。

基于学科知识的特点，学科教学必须强调“可理解的记忆”和“结构化的思维”。随着学习周期的增加，知识变得越来越抽象和复杂，所以强调“理解的深度”比强调“记忆的速度”更重要。

正是基于这些原因，思维可视化的研究团队嫁接了概念图(由康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图形方法的优势和特点，同时融合了结构化思维、逻辑思维、辩证思维、质疑意识等思维模式，将“思维导图”转化为“学科思维导图”。

“学科思维导图”作为一种“基于系统思维的知识建构策略”，已被国内500多所实验学校引入并应用。