英语培训和补考工作总结

时光荏苒，光阴荏苒，一段工作已经结束。回顾这段时间以来的工作，我收获颇丰。是时候花点时间写工作总结了。那么如何总结作品，写出新招呢？以下是我的英语培训和补考工作总结，仅供参考。让我们看一看。

提高英语的工作总结:1爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。创建和谐的师生关系；轻松愉快的学习环境；采用多变的教学方法；让学生边做边学，学以致用，从而主动学习，提高效率。我来说说我是如何培养学生对“三学”的兴趣的:

首先，学会快乐

课堂教学方法必须不断更新，用多种灵活的教学方法让学生“乐学”英语，学而忘我，乐在其中。

1，师生互动，人际关系和谐

从社会学的角度来看，教学过程是师生互动的过程。老师总是在对学生施加影响，学生也会根据自己的需求、理解，接受教育的影响，并在行动上做出回应。老师在教学中有了积极性和方法，学生的学习主动性和学习成绩自然会提高。

2、师生互动，调动学生的积极性。

在英语教学中充分发挥师生互动，可以和谐学生的人际关系。人际关系的质量对学生的发展起着重要的作用。良好的人际关系可以消除学生的孤独感，缓解心理压力，振奋精神，培养自信心，使学生对英语产生兴趣。

3.师生互动，重视师生间的情感交流。

朱小蔓曾说:“没有情感层面，人的精神世界就无法铸造。”教育是充满情感和爱的事业。教师要多和学生进行情感交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信赖的人，把一切都告诉他们，这样才能达到对师生关怀的最佳状态。

我教的四年级，有一个学生很孤僻，从来不回答老师的问题，学习成绩是全班倒数。一开始我就知道这个学生的特点，但是我没有放弃。反而在课堂上更加关注他。每次我读书，我都会在他身边教他读书。第一遍他不理我，我念第二遍，他跟着念，但是声音很小，我就夸他。

我知道他已经放弃了自己，但是我不能放弃他，所以我很注意他的变化。他也非常喜欢唱歌。我每次唱英文歌都会注意他。其实他很大胆，只是没有自信，所以我会在这方面慢慢引导他，给他爱，希望他能有更大的进步。

4.从师生互动到生生互动，互相学习，共同进步。

在英语学习中，充分发挥学生之间的互动，让好学生在学习中互相学习，后进生互相帮助，共同进步，自然可以缓解学习过程中的紧张情绪。

比如我们教学中，我让学生带一张全家福，把好学生和后进生分成一组，互相讨论家庭成员。通过充分发挥生生互动，后进生在好同学的渲染下，学习热情更高，更喜欢学英语。

第二，善于学习

组织学生开展广泛的语言实践活动，通过各种方式激发学生的实践热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，将学生的兴趣转化为实践的动力，使学生的兴趣贯穿于漫长的教学过程，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1，为学生创造轻松愉快的学习环境。

传统的教学模式和方法总是被老师“一言堂”，老师总是在课堂上给学生灌输。后进生会变得被动，所以不会有快感和放松，从而也就没有乐趣可言。

课堂环境对激发后进生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造一个轻松愉快的学习环境。要做到这一点，教师要满怀热情地投入到课堂教学中去，要有善良的眼神，善良的态度，大方优雅的举止，纯正地道流畅的语言。

因此，要特别注意利用课前十分钟来创造良好的课堂气氛。比如唱一些有趣的英文歌，给学生配上动作，可以活跃气氛，增强英语课的趣味性，引起后进生的好奇心。

2、创设情境，全面关怀。

要想把学生的思维吸引到每一堂课上，设计一个好的开头是非常重要的。讲课开始时，如果老师能根据课本内容提出一个问题让学生思考，或讲一个小故事，或一个新颖的展示，不仅能紧紧抓住学生，还能激发他们的好奇心和好胜心。

3.促进互助合作。

合作式课堂学习环境强调师生之间、学生之间的互助与合作。师生不仅仅是师生关系，更是合作关系。师生(包括学困生)在人格上是平等的。

这有利于营造民主和谐的课堂氛围，激发学生的积极情绪，促进学习。学生之间的学习互助合作不仅可以帮助学习困难的学生提高学业，还可以进一步培养帮助他人的学习能力良好的学生。

在分层递进教学实验中，我们采用了课堂活动的形式，不同水平的学生组成不同的小组。实践表明，不同水平的学生都能从中受益，尤其是学困生。在异质群体中，学困生不完全是接受者，有时是帮助者，在帮助他人的过程中，可以加深自己对知识的理解。

第三，学习。

随着英语学习的深入，学生的听说能力有了一定程度的提高，但要想进一步提高听说能力，增强语感，教师必须教给学生正确的学习方法，让学生在英语学习中事半功倍，增强学习英语的信心。

正如范德比尔特所说，“一个自信的人总是有一帆风顺的职业生涯，而一个没有自信的人可能永远不会踏入职业生涯的门槛”。说明自信是成功的重要条件。当学生自己做一件事，或者按照老师的指示去做，老师的肯定和鼓励可以产生积极的心理作用。恰当的赞美之词是滋润自信的雨露。

比如“老师好开心，你能和同学愉快相处。”这样会让学生在交往中充满自信。学生向你提出一些意见，你听后说:“你的建议值得我接受，让我开心。”学生从你的反应中体验自己的判断。信任学生，鼓励他们参与。在学校里，老师要多给学生做事情的机会，也可以委托他们做一些难度大的事情。

对学生的过度保护和过度操纵，不信任他们独立干预生活中的“难题”，自己操纵，都是低估学生实力的表现。剥夺实践不仅阻碍能力的形成，还会使学生失去独立的生活态度和自信。聪明的老师从不压制学生的求知欲，鼓励他们自主学习。

每个学生都可能有一项技能。细心的老师会关注学生的“独特方式”，一旦发现他们的特殊潜力，就会热情地顺势而为，用肯定、鼓励、创造条件来强化和发展。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己在各方面都不比别人差，没有必要怀疑别人歧视自己时，自信心和勇气油然而生，逐渐走向成功。

英语培训和补课工作总结2从去年接到这个成绩开始，我就发现学生的英语水平不是很理想，每节课过的人都不多。针对这种情况，我在培优补劣方面做了很多尝试，花了很多精力，当然也收获了很多。现总结如下:

第一，对于成绩好的学生，尽量让他们学会学习。

我发现有些成绩好的同学不一定有好的学习方法。所以荣平。大部分都是在老师的压力下进步的。这不利于学生向更高的方向发展，也不利于他们终身学习的习惯。

成绩好的同学都想考好。我在教学中尽最大努力提高他们的学习效率。在学习的过程中，没有竞争意识，虽然一直强调合作。起初，我很担心，因为我看到学生们根本没有考虑他们在学校要做什么。后来经过一番努力，学生的斗志开始显现。

具体学习的话，我一般要求这些同学在熟记“牢固、准确、完整”知识点的基础上，强调各种题型的练习，不要顾此失彼。在课堂上，我们也注重听、说、读、写的综合练习。针对考点练习结合语法和语境，培养学生灵活做题的能力。此外，还有意培养学生的观察能力，能独立发现文中的重点、难点和考点。

第二，对于基础差的学生，通过完成少量的任务，可以有成就感，从而培养他们学习英语的兴趣。

我采用分层教学，而大部分成绩不好的学生，如王海洋、邢晓婧等。我特别指导，效果很突出。为了让这些学生对学习英语产生兴趣，我仔细筛选出了每个单元最重要的七八个知识点，估计考试会出现，所以特意给学生们讲解了一遍，让他们把这些知识点记下来。

并向他们强调，我们掌握的知识这么少，一定要按时完成。结果很多同学来找我，让我检查他们的掌握情况。我再次大力表扬了他们，班里的英语学习现在已经呈现出良性的势头。

在背单词上，我并不要求他们把当天学的单词都背下来，而是每次学完晨读的单词后，我总是一个一个的问他们这几分钟背了多少单词。结果所有学生都能背五六个单词。

“一分耕耘一分收获”就目前的成绩来看，有了明显的提高，考上的人数也逐渐增多。我会尽力让每个学生都有不同程度的提高。

英语培训和补课工作总结3为了防止部分学生过早考上该科目，在学校邻居和九年级全体英语老师的动员下，本学期特别针对部分九年级学生开展了培训和补课工作。经过本学期以来* * *的共同努力，我们的培训和补考工作取得了一定的进展。现将本学期的培训和补课工作总结如下:

首先，学生从思想上开始重视英语。

大部分参加填鸭式学习的学生英语都很差。因为初中没有打好基础，产生了“破罐子破摔”的想法，对英语学习失去了希望和信心。所以在填鸭式的前期，我们特别关注学生的想法，反复告诉他们学习英语的重要性和必要性，教给他们学习英语的各种方法，让他们在课内外体验和感受英语，用英语轰炸他们的大脑，让学生潜移默化地受到影响。

第二，学生开始在行动中学习英语。

学生从思想上开始重视英语后，下一步就是学生采取行动。我们五个英语老师轮流给学生上课，包括听力课、词汇课、完形填空和语法填空课、阅读课和写作课。

考虑到学生的实际基础，避免损害学生的信心，我们都是从最基础的部分入手，让学生体验到一定的成就感，增加自信心。实践告诉我们，这样的开头是正确的，因为大部分学生在课堂上都能认真听讲、做笔记、讨论问题、回答问题、提出问题、完成作业，这充分说明学生在英语学习中是有决心奋斗的。

第三，学生在年级上开始提高英语水平。

经过一个学期的努力，学生的成绩没有明显提高，但有一定程度的提高。成绩的提高不仅增强了学生的自信心，也给了其他同学一个好的开始，付出是值得的。

当然，成绩的高低不是一两次阶段测试就能体现出来的，学生平时学习英语的兴趣和热情也是提高的。我相信，只要学生养成自主学习英语的习惯，总有一天，我们会看到明显的进步和预期的效果。

作为老师，我们都渴望自己的学生各科优秀，考上重点大学。但是，他们的成绩参差不齐也是必然的。所以为了学生的未来，要有奉献精神。要做好优秀生的培养和补差工作，从每一个细节做起，把每一个环节做好，把工作做实。只要我们坚持，就一定会成功。

英语培训和补课工作总结4从第一学期开始，我在培训和补课学生方面付出了很多努力，也收获了很多。这学期的工作总结如下。

首先，精心设计教案，创造轻松愉快的学习环境

后进生往往因为基础差而听不懂，在英语学习中会产生恐惧和冲突。如果这个时候还用一些枯燥、老套的教学方法，只会让这些孩子更加厌学，甚至扩大“后进生”的队伍。

因此，在平时的教学中，我总是精心设计每一节课，使用多种教学方法，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等。将教学内容安排在学生熟悉的情境中，并根据需要将教学内容与音乐和动作相匹配。我也可以自己编民谣，编歌曲，用各种游戏来练习巩固。让全体学生在教、学、学中得到乐趣。无形中掌握一天的内容。

二、狠抓细节，“逼”后进生养成良好的学习习惯。

很多学生成为“后进生”，不是因为智力不足，而是因为学习习惯不好。大多数尖子生都有良好的学习习惯。所以我平时很注重“后进生”学习习惯的培养。比如有的同学上课不认真听讲，总喜欢搞小动作。我悄悄地和他达成了协议。如果他表现好，我会奖励他一朵小红花以示感谢。如果他表现不好，我会看着他，大声训斥，提醒他。

比如有些“后进生”从来不按时完成作业，我就让他们和周围的同学竞争。谁先完成作业，谁就可以在评价表上加红花。下学期我会给那些有20朵花的人发奖作为鼓励。

现在的孩子都很有思想，普遍很在意面子。为了不丢面子，我有时候会“勉强”做一些事情。趁着这个机会，我把一些“后进生”分成几个小组，每天一上课就轮流读黑板上的字。那些孩子为了自己的“面子”，总是在课后积极读书背单词，生怕出错，一刻也不敢放松。通过这些做法逐渐“逼”他们形成良好的学习习惯。

第三，给后进生“加餐”。丰富的营养让它们不断成长。

所谓“加餐”，就是课后给学生额外辅导。要辅导，首先要明确对象，明确告诉他们辅导要完成的任务，明确他们的学习责任，充分重视。其次，辅导要有明确的方法。

很多学生之所以成为“后进生”，很大程度上是因为他们对自己的思想不够重视。因此，教师要坚持思想引导、情感引导、心理引导、知识引导和方法引导的有机结合，逐步改善学习态度，培养学习兴趣，减轻学习压力。

第四，重视尖子生，成为班里的佼佼者。

优秀的学生是班里差生的榜样、动力和目标。这些尖子生有时会沾沾自喜，因为他们通常很容易吸收和掌握课堂上教授的知识。

我们不能低估这些学生吃不饱饭的现象，否则他们就会盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲。上课的时候适当增加了一些难度较大的内容。对待这些智力因素突出的学生，让他们做一些阅读和推理练习，增加练习或测试的信息量。同时，开展广泛多样的英语课外活动。课后帮助他们参加学校和校外组织的各种英语竞赛。他们也取得了不错的成绩，这进一步增加了他们的兴趣。

苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于应用。”通过这些活动，学生可以学以致用，使自己认识自我，获得不同程度的成就感，增加学习英语的兴趣和乐趣，变“我要学”为“我要学”，从而长期保持对英语学习的兴趣。

五、正确对待每一个学生，把每一个学生都当成一个人，注重培养学生的品质。

积极对待学生的每一个闪光点，给予适当的鼓励性评价，让各科老师热情配合，让每一个学生在课堂学习中都能安心，把学困生的厌学、逃学抑制在最低限度。

对于差生，主要是引导他们多学多复读，在熟练的基础上不断提高能力。多鼓励差生，少批评，多谈心，多心理沟通，提高自我判断和控制能力。

第六，注意与父母取得联系

进行家访或邀请家长到学校参加座谈会，了解家里学生的实际情况，沟通家校联系，及时向家长通报学生的每一个进步，争取他们的配合。

在一个学期的时间里，虽然取得了一些成绩，但是还存在一些问题，比如教育、教学方法和手段还比较粗糙，需要改进。但我们相信，在学校的支持和老师的配合下，我们的“育优扶贫”工作会越来越好。

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