第九课英语口语课件

1.教材的地位和作用

这节课是第九单元“它是什么时候发明的？”本单元涉及的内容是本书的重要组成部分。被动语态结构及其应用是教学中的难点和重点，也是学生不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态的基础上的。

另外，通过熟悉常用发明的历史，可以开阔学生的视野，丰富学生的经验，让学生养成勤于思考、善于总结的好习惯。

2.教学目标

1)知识目标？拓展生词，提高阅读能力。理解并善用被动语态。

2)技能目标？能谈论重要发明的历史和用途，对各种发明的用途和特点发表看法，并说明理由。

3)情感目标？让学生明白人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生创造发明的能力和欲望

3.教学重点是什么？掌握一般过去时的被动语态

4.教学困难？找出主动语态和被动语态的区别，通过练习和应用来巩固。

2.学习情境分析

1.初中生抽象能力低，形象思维能力强。但是注意力很容易分散。本单元通过多媒体课件和教师友好的语言增强兴趣和注意力。

2.初中生的学习心理特征

1)利息？对英语普遍感兴趣，求知欲强。

2)内存？他对知识有很深的记忆，有很多刺激记忆的手段，遵循记忆规律。

3)评价？主要是通过别人的评价，我初步形成了自己的评价，所以我很在意别人的评价。同时，自我意识不断增强。因此，在该课程的教学过程中，要注重任务型教学，通过任务和不同的评价方式提高学生的参与意识。

3.初三上学期学生有明确的学习动机和态度。本单元以发明为载体，各种发明和发明者激发学生的求知欲。

三。教学方法的渗透

1，教学设计思路与教材处理:

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种任务实现的。学生需要用具体具体的行动来完成一定的交际任务。在整个教学过程中，各种语言结构和功能与不同的学习任务有机地结合在一起。任务活动所追求的效果不是机械的语言训练，而是注重培养学生独立完成任务的能力和策略。重视表格在完成任务过程中的参与和交流活动中获得的经验。所以在这节课上，我会一直引导学生通过完成特定的任务活动来学习一门语言，让学生针对特定的学习目的实施特定的语言动作，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在中学和学校都能运用。

2.教学原则

活动原则倡导学生主动参与、体验、交流、合作、探究。

合作原则以学生为主体，师生合作，学生合作，体现了教与学的互动与交流。

l任务型原则任务驱动型；任务完成——激发学习热情；执行任务——培养责任感和合作精神。

情感原则激发学生学习英语的兴趣，始终保持良好的学习情绪。

3.教学方法的应用:

本单元主要采用任务型教学。

在本课程的任务型语言教学中，我将根据课程的总体目标和教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的任务活动，吸引和组织他们的积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作，在自然、真实或模拟的真实情境中体验语言，掌握语言的应用。

4.教学方法

1)多媒体辅助:自制课件的使用，使抽象的语言变得直观，为学生创造了用英语交流的场景，实现了师生、学生、人机互动的多向交流。

2)不可测试性评价:传统评价理念的出发点是学科导向，只关注学科，不关注学生的发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应“正确反映外语学习的本质和过程，符合学生发展的需要”。为了实现这一目标，只有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，在这节课上，我将把各种活动设计成小组活动，开展小组竞赛和填写课堂自评表等非测试性评价方式，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识和科学价值观。

第四，学习法律的指导

新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习和合作的精神”放在了首位。根据课程改革的精神，我从以下几个方面对学生进行学习方法的指导。

1，学习方法的指导

培养学生的观察力、想象力、记忆力和思维能力。用生动的课件唤起学生的感官，训练听、说、读、写。

2.调动学习积极性

我在教学过程中营造开放、和谐、活跃的语言氛围，把课堂变成丰富多彩的舞台，让学生在音乐中学习。

3、学习能力的培养

通过连贯的听、说、读、写、游戏、竞赛等。，培养学生的交际能力，发展思维能力。

4.学习策略指导

在这节课上，学生将在课堂活动中被分成四人学习小组，让他们围绕课堂任务展开工作，在活动中相互讨论、交流、合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展能力。创设开放探究的课堂，有意识地渗透学习策略的训练。我让学生观察课件的画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交流，积极练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体、录音、卡片等。是一种资源策略。

5.教学效果预测；

1.能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境中。

2.通过多媒体和任务的完成，学生将突破困难，具有一定的创造精神。

3.？能完成教学目标，调动学生的学习积极性。

不及物动词课堂教学过程:

Ⅵ.教学程序

第一步导入(2分钟)

我们到处都有发明。发明让我们活得轻松快乐。没有发明，我们的生活会困难得多。今天，我们将了解一些发明，并谈论它们的历史。

在屏幕上展示五项发明的图片:汽车、电视机、电话、计算器和电脑。

t:现在看看这些东西。它们是什么？你认为它们是按照什么顺序被发明的？给它们编号(1-5)(1 =第一个，5 =最后一个)

志愿者报告answes。

S1:我认为计算器是在电脑之前发明的。

S2:我不这么认为。我认为计算器是在计算机之后发明的。

第二步1a

这个活动复习词汇，并介绍可以用来谈论发明的新词汇。

给学生读这些发明。

引起学生对这五幅图的注意。告诉学生，所有这些东西都是在过去的150年里发明的。指着每张图片，让学生说出它是什么。

在黑板上写下五项发明的名称。

电脑、汽车、计算器、电话、电视机

让几个不同的学生猜测并在黑板上写下日期。

让全班像这样重复问题和答案。

电脑是什么时候发明的？班级复读。

Ss:计算机是什么时候发明的？

t:很好。汤姆，你猜怎么着？

S1: 1965。

t:好的。汤姆，跟我重复。计算机是1965年发明的。

同学们，请重复一遍。

Ss:计算机是1965年发明的。

用几个不同的发明重复这个过程。

告诉孩子们，他们将在完成课程后找到真正的日期。

之后，问学生以下问题:

问题:

1.你认为哪一个最老？

2.哪个是最新的？

3.你认为哪一个是最古老的或最早的发明？

4.哪一个是最新或最后的发明？

请不同的学生回答问题。

让学生看方框中的对话示例。请两名学生向全班朗读这个对话。

我认为电话是在汽车之前发明的。

B.嗯，我认为电话是在汽车之后发明的。

给学生们再读一遍说明。提醒他们从头到尾记住这些发明。

然后让学生四人一组讨论这五项发明，以对话范例为范本。

请几个小组告诉全班他们的答案。班上的其他人听他们说，并举手表示他们有不同的答案。

在下一个活动中，你会发现真正的日期。

第三步1b

这项活动让学生练习在口语对话中理解目标语言。

让全班一起读指令。

请学生注意图片中的五项发明。让五个学生说出他们的名字。

然后让他们看五个日期，每个日期前面都有一个空行。

我们将听一个女孩和一个女人谈论五项发明。他们将谈论它们是什么时候被发明的。仔细听，将事件和日期配对。按照给出的例子，在每个日期前写出正确的字母。请他们看一下答案样本。告诉他们1876前面的答案是d，那就是说电话，也就是字母d，是1876发明的。第一次播放录音。学生们只是听，并试图抓住主要思想。

再次播放录音。让学生将发明和日期配对。通过让几个人向全班说出答案来检查答案。

如果有些答案对孩子们来说很难得到，告诉他们不要担心，接下来他们会得到的。

然后再放一遍录音。每句话后暂停，让学生重复。对于一些难句，让学生重复几遍。一定要让他们把一切都讲清楚。

答案

d 1876 a 1885 e 1927 c 1971 b 1976

第四步1c

这项活动提供使用目标语言的口语练习指导。

阅读说明并指出活动1b中的日期列表。

你将和你的搭档谈论发明东西的日期。

请学生注意方框中的例子。让一对学生给全班朗读这个对话。

山:电话是什么时候发明的？

SB:？我觉得是1876发明的。

把对话写在黑板上。然后让学生两人一组练习，使用活动1b中的信息。告诉他们这样做:

学生A负责日期。学生B问学生A上图中的东西是什么时候发明的。然后换角色再练。

请几对学生与全班分享他们的对话。

第五步总结

在这节课中，我们学习了用被动语态谈论发明的历史。我们还做了一些听力练习，在口语对话中理解目标语言。我们用目标语言做了大量的口语练习。

第六步家庭作业

1.写出活动1a中的两个对话。

2.写出活动1 c中的两个对话。

第七步黑板设计

第九单元它是什么时候发明的？

第一节

第一阶段

1.五项发明的名称:

电脑、汽车、计算器、电话、电视机

2.目标语言:

电话是什么时候发明的？

b:我想是1876年发明的。