如何提高小学生英语单词的拼写能力
1.1很容易被忽略。在小学英语教材中，一些单词的发音和拼写存在差异，容易导致学生的写作错误。比如climate这个词中，b是不发音的，有些同学在写climate的时候倾向于忽略字母b，把climate写成climate。常见的音形不一致的词有bridge、lamb、Wednesday等。
1.2的发音相似，容易混淆。因为有些英语发音很相似，比如/e/和/Chenopodium e/、/u/和/u:/等等。学生在读单词的时候没有区分清楚，导致发音混乱，拼写错误，比如把mouse写成mouth，sad写成sed，pen写成pan等等。
1.3字母相似，容易替换。在英语的26个字母中，字母B和D，P和Q，M和N是相似的。学生写的时候不仔细区别，或者因为粗心容易写错字。比如把鸭写成buck，猪写成qi，或者把猪写成big，under写成umder等等。
1.4直接拼读思维很容易套。英语直接拼读教学法是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推进的教研项目。直接拼读使学生能够根据单词中声母的发音直接读出单词，反之亦然。然而，在英语单词的发音中，一些不同的字母或字母组合发音相同，以至于学生在记忆这类单词时经常会感到困惑。例如，单词two和too的发音完全相同，因此学生会将two和too混淆。
2提高小学生英语单词拼写能力的策略
2.1重视语音教学，要求学生尽可能发音准确。英语是一种语音语言，单词的结构与其发音直接相关，正确的发音对单词的拼写有一定的影响。因此，在教学中，尤其是单词教学中，教师应该要求学生多听，多对着录音读，尽量做到发音准确。我们可以把学生的发音录下来，让他们把自己的发音和教学磁带上的发音对比一下，做个评论，看看谁读得好。老师自己要做到发音准确清晰。此外，当学生模仿发音时，他们可能会在开始时出错。老师应该理性对待这些错误，不必马上纠正。如果学生盲目改正错误，他们很快就会失去信心。学生最好在不断模仿的过程中调整自己，提高自己，老师也要适当诱导，通过量的积累达到质的飞跃，在感受的过程中掌握正确的发音。
2.2在字母中渗透拼写，培养学生的拼写能力。作者结合单词中字母的发音，比如熊猫，我充分利用自然拼读法，比如book，我先读/buk/，然后指着字母B读B，B，/B/；oo，oo/u/；k，k，/k/，教完这个单词，我用oofa /u/列出了很多单词。我发现这种方法有助于学生记忆，学生逐渐开始总结积累。
2.3多方法提高记忆技能。教师在教授新单词的同时，要注意单词记忆方法的指导，是指通过联想、直接拼读等多种记忆方法，引导学生更快、更有效地记忆单词。同时，每个人都有自己的特点，不同的记忆方法对不同的人有不同的记忆效果。因此，在帮助学生解决拼写错误的单词时，学生可以在课堂上进行交流，讲解自己记忆单词的方法，然后让学生选择最适合自己的记忆方法，达到正确记忆单词的目的。笔者在教学实践中发现，小学最常用的记忆方法是直接拼读法、联想法和构词法。
2.3.1直接拼读。直接拼读就是根据字母和字母组合的发音规则来拼读和拼写单词。旨在培养学生读、听、写单词的能力。这是一种非常有效的记忆方法。特别是小学英语课本上的单词大多比较简单，直接拼读就能轻松记忆单词。比如背包、狗、猫、蛇、笔等单词，可以直接拼读。
2.3.2联想法。联想记忆法是通过记忆对象与客观现实的关系、已知与未知的关系、材料内部各部分的关系来记忆的方法。在英语单词的记忆中，采用联想法可以达到事半功倍的效果。比如，个别同学在背cold这个词的时候，容易写错clod。有些同学巧妙地通过联想记住了冷这个词。c读作/k/，old就是老的意思。学生通过生动的语言“咳嗽，老人咳嗽，天冷”来记住这个词。
2.3.3构词法。语言学家把形态变化和规则的研究称为构词法。英语构词法主要包括:合成、转化、派生等。在背单词时，利用构词法可以让学生轻松背单词。比如在记忆菠萝这个词的时候，作者通过拆分构词法来引导学生记忆这个词。学生对苹果这个词非常熟悉，所以把菠萝分成两部分来记忆。通过引导，学生很容易记住菠萝这个词，也不会拼写成pineapple。作者:河北省邢台市临西县刘庄乡校园。