义务教育英语课程的基本理念是什么？

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力奠定基础，为学生今后继续学习英语和发展创造有利条件。语言不仅是交流的工具，也是思维的工具。学习外语可以促进人的心智发展，帮助学生了解世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素质。

(B)对于所有学生，注意语言学习者的不同特点和个体差异。

义务教育是国民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为中心的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价以及教学资源的利用和开发等方面考虑全体学生的发展需求。英语课程应该是学生在教师的指导下建构知识、发展技能、开阔视野、激活思维、展示个性的过程。由于年龄、性格、认知方式、生活环境的差异，学生有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才能获得最大的整体教学效益。

(三)总体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和连续性。

英语学习具有明显的递进性和持续性特征。语言学习时间长，需要逐步积累。与之相衔接的《义务教育英语课程标准》(以下简称《标准》)和《普通高中英语课程标准》共设置九个等级，旨在体现小学、初中、高中课程的有机衔接和各时期学生英语语言能力的逐步发展，确保英语课程的整体性、渐进性和可持续性。英语课程应根据学生的语言水平和相应的等级要求组织教学和评价活动。

(D)强调学习过程和语言学习的实用性和应用。

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实用性，提倡学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡使用不仅强调语言学习过程而且有助于提高学生学习效果的语言教学方法，以便为学生创造尽可能多的在真实语境中使用语言的机会。在教师的指导下，鼓励学生通过体验、实践、参与、探索和合作，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

(五)优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力。

英语课程的评价体系要有利于学生语言综合运用能力的发展，采用多元优化的评价方法评价学生语言综合运用能力的发展水平，通过评价激发学生的学习促进，促进学生自主学习能力、思维能力、模糊文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价主要是形成性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价关注学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感成熟度、学习策略和文化意识。

(6)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教与学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发利用现实生活中新鲜的英语学习资源，积极利用视听、广播、电视、图书、报刊杂志、网络信息等。，拓展学生学习和使用英语的渠道。