牛津小学英语的主要教学目标
语言技能
听
1能理解所学的日常交际用语和录音材料；
②能听懂简单的课堂语言并做出相应反应；
3能看懂简单的带图短篇小说；
能够参加画画、涂色、做课本要求的手工等活动；
说
1在口语表达上能做到发音清晰，语调富有表现力，节奏自然；
2.能够运用所学的日常交流用语，就熟悉的话题进行简单的交流；
能在老师的帮助下或受图片、图像的启发讲简单的小故事；
阅读
1能读懂课本上的简短要求和说明；
2能读懂贺卡和信件所表达的简单信息；
能够阅读简单的短篇小说和散文，养成按意群阅读的习惯；
4能正确、流利地阅读短篇小说和短文；
能够阅读和表演30-40首歌谣。
写
1能正确写出26个字母的大小写，字间距和标点符号使用比较规范；
②能写400个左右的常用词；
3能模仿例子写句子；
能够为图片、物品等写简短的标题和描述。按要求；
能够听写学习范围内的短文。
唱歌
能唱30-40首英文歌。
做
1可以根据需要用简单的英语玩游戏。
能够根据需要进行简单的表演。
(2)语言知识
语音
1知道发音错误会影响交流；
2认识26个英文字母的名称；
3了解最基本的拼写规则；
4理解单词和句子的重音；
发音清晰，语调自然。
词汇
学习近1000个常用词，其中要求掌握400多个，认识500个左右。每本教材对单词的要求大致如下:
3A要求初步掌握26个字母的大小写，认识部分单词；
3B要求掌握30个左右的单词，认识部分单词；
4A要求掌握50左右，认可70左右；
4B要求掌握60左右，认识70左右；
5A要求掌握70左右，认70左右；
5B要求掌握70左右，认可70左右；
6A要求掌握60左右，认可70左右；
6B要求掌握60左右，认识70左右。
语法
1知道名词有单复数形式；
2.知道人称代词、物主代词和疑问代词的区别；
3了解主要的基数词和序数；
4.了解形容词的基本用法和比较等级；
5了解时间、地点等副词的基本用法和比较水平；
6知道动词在不同情况下会发生形态变化；
7.理解表示时间、地点、位置的介词；
了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能
了解问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、打电话、就餐、购物、问路、谈论天气、建议和其他交际功能的基本表达。
主题
能理解并表达以下话题的简单信息:个人情况、家庭、朋友、周围环境、日常生活、学校生活、兴趣爱好、颜色、时间、天气、交通、食物、饮料、服装、玩具、动植物、身体、文体活动、假期、职业。
(3)情感态度
1对听英语、说英语、背歌谣、唱歌、讲故事、玩游戏感兴趣。
乐于模仿，敢于发言，积极参与，主动咨询。
学习策略
1积极配合他人，共同完成学习任务；
2主动向老师和同学请教；
3.制定一个简单的英语学习计划；
4能积极实践，实践所学；
5.建立单词与其对应事物之间的联系；
6专心学习；
7尝试阅读英语故事等英语课外读物；
8积极运用所学的英语进行表达和交流；
注意生活和媒体中使用的简单英语；
10能初步使用简单的学生英汉词典。
(5)文化意识
1懂得英语中最简单的称呼、问候、告别等用语；
2.能够对一般的表扬和要求做出适当的回应；
了解世界上最重要的娱乐和体育活动；
知道英语国家最常见的饮料和食物的名称；
知道英语国家的首都和国旗；
6.了解世界主要国家的重要标志；
了解英语国家的重要节日。
三、主板
《牛津小学英语》根据活动板的结构和形式编写，目标明确，主题突出，脉络清晰，综合性强。其主要部分和功能如下:
学会说/听、读、说重点通过情景对话训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的话题、功能、词汇、句型。
看学/看、读、学主要是根据题目分类和图文结合的方式呈现生词，并通过多种形式的练习进行巩固。
看一看说一说/一问一答/两人一组工作/…以图片为主，并提供主要句型，旨在通过滚动更多的真实语言情境来练习本单元和所学内容。
读与演/看与读/读短文/读与说/看，读与完成/听与写/……主要通过一段对话或一篇短文，将本单元与已学过的单词、句型结合起来进行综合练习，从而达到复习、巩固、灵活运用的目的。
玩一个游戏/做一个调查/想一想猜一猜/演一猜/做一做一玩/学一做/放一放说/…通过游戏、调查、制作等活动巩固所学知识，培养听、说、读、写能力和注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、动手能力。
通过听和读提供的例子和句子，帮助学生理解字母和它们的发音之间的关系。
唱一首歌/说一首韵，通过唱童谣、唱儿歌等活动，进一步激发兴趣，活跃身心，巩固所学知识，培养听、说、思维能力。
第四，教材的特点
牛津小学英语有以下主要特点:
(一)按照素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展。
牛津小学英语以学生发展为目标，以提高学生综合素质为目的，注重培养学生的学习兴趣、自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力。同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和简单的日常英语交流能力；发展学生的初步观察、记忆、思维、想象和创新意识；帮助学生了解世界和中西方的文化差异，增强国际意识，培养爱国主义、合作精神和社会公德意识，为其终身学习和发展打下良好基础。
(二)按照现代语言教学理念，突出语言的交际性和实用性。
牛津小学英语按照“话题-功能-结构-任务”的体系，设计安排了大量形式多样、场景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并强调整合优化，突出整体感悟。教材脉络清晰，功能与结构相结合，既注重培养学生的交际能力，又照顾到语言的系统性。这种设计和安排的目的是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流、探究，综合运用所学的语言知识、语言技能和学习技巧来完成学习任务。同时，教学过程成为师生相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的互动过程，有利于学生活跃思维、展示个性、发展心智、开阔视野；有利于学生对语言的理解，从而逐渐形成运用语言进行日常交际的能力。
(三)根据儿童的认知特点，体现小学英语教学改革的方向。
《牛津小学英语》在教学要求和教学模式上坚持三大“支柱”。
1.教学的主要目标是培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力。
牛津小学英语充分考虑了小学生的兴趣、爱好等学习和心理需求，设计了大量生动有趣的教学内容、教学活动和插图，图文并茂，布局美观，有利于学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生学习英语的兴趣。
牛津小学英语提供了大量的对话、表演、游戏、歌谣和歌曲，为学生通过听、说、读、背诵逐渐获得语感创造了条件。
牛津小学英语根据小学生的年龄、心理特点和语言学习规律，提供在各种交流情境中用英语交流的机会，培养学生的语言能力。总的来说，安排的对话和练习内容丰富，题材广泛，形式多样，语言真实，信息量大，有助于学生获得简单的英语日常交流能力。
2.以活动为主要上课形式。
根据小学生好动爱玩的特点，牛津小学英语设计了大量的教学活动来引导学生的开放性思维，如看、听、说、读、写、唱、游、演、画、做，为学生提供了用英语做事的机会，让他们在中学和学校里玩耍。让学生通过具体生动的体验，逐步了解语言基础知识，掌握语言基本技能，提高语言实际运用能力；让学生通过各种实践逐渐形成积极参与、大胆实践、乐于探索、勤奋努力的学习态度。
3.以听说为主要训练项目。
牛津小学英语按照“听与说，听与说，听与说相结合，相互促进”的思路，提供了大量的听说素材，有利于学生在听说训练中学习生动的语言和更加地道的语音语调。高三在继续重视听说的同时，要有目的、有计划地逐步增加阅读和写作的内容，提高阅读和写作的要求，尽量把握和处理好听、说、读、写的关系。
(四)遵循语言学习规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排。
牛津小学英语简单易懂，重点突出。主题结合实际，贴近生活；语言正确规范，真实可信；插图生动有趣，更符合小学生的生理心理特点和儿童学习语言的规律。在设计和安排教学内容和活动的过程中，要尽量使内容与社会生活相联系，贴近学生实际，充满时代气息，体现时代精神；力求在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识、跨文化交际能力五个方面有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充；力求体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步展开、点面结合、不断再现”的原则；尽量做到文字与插图相融，相得益彰，展现整体美感，有利于学生在活动过程中得到充分的具有真实交际意义的综合训练，学会如何有效学习。
英语教材是英语课程实施的重要组成部分，是完成教学任务、实现教学目标的主要物质保障。包括小学牛津英语、初中牛津英语、高中牛津英语在内的“一站式”教材的推出，无疑将对深化中小学英语教学改革、提高英语教学质量起到积极作用。
主要编辑:
主编:齐迅
单位:江苏省英语教材编写组
职称:高级中学教师，超级中学英语教师。
学术专长:英语教学研究
齐勋长期从事中小学英语教学和研究，在国内有一定影响力。参与编写多套小学、中学、成人英语教材，并担任主编。
主编:何峰
单位:江苏省中小学教学研究室
职称:高中教师
学术专长:英语教学研究
何峰，现任中国教育学会外语教学专业委员会常务理事，江苏省教育学会外语教学专业委员会常务副主席。长期从事中小学教学研究、教师培训和测试研究。1992以来，参与编写《初中英语》(6册)、《小学英语》(4册)、《牛津小学英语》(8册)、《牛津初中英语》(6册)、《英语》(高中)等多套教材，并担任主编。