英语教育论文

无论是在学校还是在社会，每个人都不可避免地会接触到论文，论文可以促进经验，交流知识。相信写论文是很多人头疼的事情。以下是我为你整理的一篇2000字的英语教育范文，仅供参考，希望对你有所帮助。

英语教育论文1论文题目:浅析游戏教学法在中职英语课堂教学中的应用

摘要:情感因素对语言学习有很大的影响。中等职业学校的学生普遍存在英语学习基础薄弱、学习动力不强等问题。因此，英语课堂教学中存在消极互动、教学反馈少、效果差的现象。游戏教学法在理论和实践上都是改善这种状况的一个很好的应用。

关键词:游戏教学法；中等职业学校英语；课堂教学

英语是当今世界的通用语言，我们在生活和工作中越来越多地接触和使用英语。学好英语对当代中职生的职业发展和个人素质提高是非常有益和必要的。但实际情况是，中职学生英语基础普遍薄弱，存在不同程度的英语学习焦虑。部分中职学生由于英语基础薄弱，对英语失去兴趣，对英语失去信心，导致英语课堂教学困难，教学效果不理想。

一，中等职业学校英语课堂教学的现状

1.教师以讲课为主，师生互动为辅，学生参与度低。中等职业学校英语教学时数有限。为了完成既定的教学内容，语言知识的讲解和练习占据了课堂教学的大部分时间。师生互动教学以教师提问和学生回答为主，学生互动教学以文本对话的替换练习为主，形式和内容单调。学生对此不感兴趣，形成了“老师讲，学生听”的单调局面。有时候上课有学生玩手机睡觉，课堂效果很不好。

2.教材中设置的情境互动内容趣味性不强，学生参与度低。现行教材中设置的情景练习主要是生活化的英语会话，如购物、就餐、问路、看病等。，这些都没什么意思。中职生正处于贪玩的青春期，这种谈话练习很难触动学生的兴奋点。

3.学生基础薄弱，存在不同程度的英语学习焦虑。中职生在进行课堂互动时，往往是默默回应，或被动敷衍，鹦鹉学舌，应付了事。即使教师积极鼓励学生，这种积极的评价也很难得到学生自己的认可。

二，情感因素对语言学习的影响

语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)的情感过滤假说认为，“拥有大量合适的输入环境并不意味着学生就能学好目的语，二语习得的过程也受到许多情感因素的影响。语言输入必须经过情感过滤，才能成为语言摄入。”换句话说，情感因素起着促进或阻碍的作用。"高情绪过滤会限制习得，而低情绪过滤会帮助习得."情感因素包括动机、自信和焦虑。

英语学习中的焦虑主要是指当学习者需要用英语作为第二语言来表达自己时的恐惧或焦虑。Horwitz等人(1986)确定了语言焦虑的三个原因:害怕交流、害怕考试和害怕负面评价。在英语课堂教学中，中职生的交流恐惧和负面评价恐惧非常明显。交际恐惧是指语言学习者尽管有成熟的思想和观点，但无法进行合理有效的语言输出而产生的焦虑。要克服这种恐惧，我们需要一个轻松愉快的学习氛围。害怕负面评价是指学生自我效能感低，对自己的英语水平和能力缺乏自信，害怕得不到正面评价，自尊心导致害怕接受负面评价。鉴于这种担心，一个单纯反映语言输出效果而没有人为评价的语言环境更为有利。

三，注意规律与教学游戏

无意注意也叫不自觉注意，是一种没有预定目的，不需要意志努力的注意。无意注意产生的原因来自两个方面，一是客观刺激的特点，二是人的主观状态。注意定律表明,( 1)符合人的需要和兴趣的东西容易引起人无意的注意。(2)新颖充实、难度适中的教学内容和多样化的教学方法能保持学生的注意力。心理学研究表明，最能吸引注意力的是那些让人感觉熟悉又有些陌生的内容。教学方式的多样化符合“刺激不断变化”的规律，可以激发学生的定向探索活动，防止定向反射因刺激的习惯化而消失。中职生是一群爱玩、爱玩的少年。他们大多喜欢玩游戏，对这种形式的接受度和兴趣度都很高。而且教学游戏的形式很多，可以提供“千变万化的刺激”，非常符合无意注意的教学规律。利用无意中讲究规则的教学游戏，有助于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有助于化繁为简，减轻学生负担。

第四，游戏教学法在中职英语课堂教学中的应用

1.游戏教学法的应用原则。

(1)目标原则:教学游戏的设计要以教学为中心，并与之密切相关。不能一味追求兴趣，要充分考虑教学目的、教学内容和教学要求。

(2)竞争与合作原则:游戏具有竞争的性质，有助于学生克服害羞和害怕犯错的心理障碍；小组形式的游戏需要每个成员积极参与。为了完成同样的任务，他们相互合作，这有助于克服学生的懈怠和懒惰，同时培养学生的团队精神和合作意识。

(3)层次性原则:一方面要遵循循序渐进的原则，由易到难设计一系列游戏活动。另一方面，要关注所有学生，根据他们的实际水平开展不同层次的游戏活动，让所有学生都有机会参与其中，体验成功的喜悦。

(4)创新性原则:根据学生反馈和实际教学效果，不断设计创新新的游戏，让学生也参与到游戏设计中来，充分调动他们的主动性和积极性。

2.游戏教学法举例。

(1)猜词游戏(词汇主题练习)。游戏方法一:同学a描述单词(口头描述)，同学b猜。例如，“它是一种水果，它有绿色的皮肤和红色的内部。”游戏方法二:以问答的形式猜单词。给出给定范围内的词，如车辆类别。同学A用规定的一般疑问句模式提问，比如“车辆有轮子吗？”同学B只能回答“是”或者“不是”。两组学生分别做，在规定时间内猜词多的一组获胜。这是鼓励学生积极思考，考察自己对知识点掌握程度的好方法。

(2)短信游戏(句子口语练习)。学生们被分成两组。老师告诉每组的第一个学生课文中的好句子或使用关键短语和词汇的句子。这个学生快速地向第二个学生口述，然后一个接一个地往下传。让最后一个学生说这句话，和第一个学生说的话对比，看哪一组传播得快，传播得好，准确说出的那一组就是赢家。这种方式可以锻炼学生的听说能力，更好地掌握课文的知识点。这种娱乐形式很受学生欢迎。他们思维活跃，反应灵敏。在游戏中，他们学习了很多短语和词汇。这是一个一举两得的好教学方法。

(3)一站到底(文化话题练习)。每组选择一名学生参加游戏，抽签产生一名冠军。其他同学依次挑战，挑战胜者成为下一轮的冠军，最后站在冠军位置的同学就是胜者。挑战的内容与文化有关，每个学生都有一定的答题时限。如“圣诞节是什么时候？圣诞节是什么时候？)西方人吃饭的时候用什么？西方人吃什么？)"

(4)“记忆达人”秀(以复习专业词汇为例)。老师快速呈现一组图片，包括职业、美食、运动等。，然后让学生说有几个关于职业的图片和这些职业的文字，回答最多的是“一个记忆专家”。学生的热情可以被调动起来参加比赛。回答正确，答对人数多的为获胜者，现场颁发“记忆大师”小红旗。还可以进行“记忆达人”挑战，最后的获胜者将是“记忆达人”的霸主，从而激发学生的积极性。

(5)单词接龙游戏。老师给单词，比如假期，让学生给以最后一个字母为第一个字母的生词，等等。话不能重复。两组学生比赛，在规定时间内说单词多的一组获胜。尝试鼓励学生在这个游戏中给出新单词。这个游戏要求学生快速听前一个学生给出的单词，并且非常熟悉这个单词的拼写，这可以帮助学生记住这个单词，其他学生也可以练习听力，巩固对这个单词的记忆。这样既能活跃气氛，又能锻炼学生的反应能力。是学生喜欢的非常有效的接龙游戏。

动词 （verb的缩写）结论

孔子曾说:“知者不如善者，善者不如乐者。”心理学研究表明，当一个人对做某事感兴趣时，创造力和主动性就会得到充分发挥。他们会积极求知、实践，通过成功的经历获得增长知识和智力的快感和满足感，从而变得愿意学习、善于学习。实践表明，这种玩中学学的游戏教学法是中职学生乐于接受的情境教学法。它不仅可以优化中职英语课堂教学，调节课堂学习氛围，还可以使中职学生学习和掌握知识，使学生学以致用。它还能充分调动中职学生的非智力因素和潜能，使他们改变过去消极懈怠的学习态度。总之，只要中职英语教师精心设计，恰当运用游戏教学法，就能提高中职学生英语学习的兴趣和效率。

参考资料:

王茹。浅谈课堂游戏法在高职英语课堂中的应用[J].阅读与写作:教育教学学报，2010，(03)。

[2]孙洁。重视情感因素激活学生思维——谈游戏教学法在职业学校英语教学中的应用[J].中等职业教育，2012，(02)。

[3]程，。英语学习策略[M]。北京:外语教学与研究出版社，2002。

教学模式未来的发展趋势是从哲学范畴创新课堂教学形式，从生成观的角度探索学生的心理发展，最终以课堂教学为外在形式，使学生形成积极的人生观和价值观。摘要:本文从“生成观”的视角来理解大学英语教学的过程，并对其价值取向、学科生成和生活属性给予哲学关注，希望从理论上理清大学英语的教育思路，提高教学效果。

关键词生成视图；大学英语教育；价值取向；主题生成

把英语课堂的视角放到大学英语教学的课堂之外，从传授知识到学习学生的专业技能，再从专业技能到健康和谐的心理活动的生成。教学模式未来的发展趋势是从哲学范畴创新课堂教学形式，从生成观的角度探索学生的心理发展，最终以课堂教学为外在形式，使学生形成积极的人生观和价值观。

一，生成观的哲学解读

哲学家海德格尔对生成观的解释是，最独立的“人”的存在不能简单地独立于社会，而是被视为社会中自然人相互作用的结果。其实质是把“人”看作是一个不断成长和完善的过程的产物。从哲学的角度理解，每个个体都是相互影响、相互促进的“社会人的存在”。人不再简单地被看作是生命体的生存，而是一种“生成性的社会存在”。在大学英语教育过程中，从“生成观”的角度理解教学过程，意味着课堂教学不再被视为简单的知识传递，而是要从学生知识形成的过程中分析影响因素，从心理和社会的角度分析和探索促进学生成长的过程。从哲学的角度，强调学生学习的客观性、社会性和过程性，围绕上述方面开展大学英语教育活动。换言之，大学英语教育活动中的教与学是在社会背景下相互影响、相互促进的自然过程。用辩证的观点认识教学过程，对完善教学活动，提高学生综合素质具有积极意义。

二，生成观视角下的大学英语教学

生成观对大学英语教学活动的阐释主要体现在三个方面。第一，教学互动。大学课堂不再是大学教师主导的教学活动，而是需要师生、学生和教师之间的双向多角度互动，将知识的传授变成互动的最终产物，这也是知识本身本源的客观存在。二是从心理、文化、环境等角度分析教学的影响因素，更客观地评价教学活动。大学英语教育的进程受到上述因素的影响，不再是简单地改进大学课堂教学模式。该系统更加客观，能够全面分析和评价大学英语教育活动。第三，辩证地理解学生和老师的关系。在以往的教学活动中，大学教师是教学的主体，主导着学生的学习活动。

(一)大学英语的价值取向

首先，大学英语教育符合实际需要。在大学英语教育的整个过程中，大学教材的选择、课堂组织形式、教学效果的评价等。都需要与当前的市场经济需求相一致。学生在学习的过程中，能够将知识与实际需求有效结合，不仅提高了学习效率，也大大提高了学习的主动性。在这样的价值背景下，现实的需求不是追求短期的经济需求，而是从更广阔的视角来看待我们当前的英语教学过程。其次，大学英语教学符合未来的需要。在千变万化的社会活动中，我们要有前瞻性的眼光，对当前的英语教育活动进行必要的探索，最大限度地实现教育活动与实际需求的良性互动，最终提高学生在英语教育过程中对知识的综合应用能力。学生的毕业时间往往不同于现在的英语学习，也就是说，知识的学习和应用并不是同时进行的，这就要求教师在组织教学活动时，要对知识的未来需求有前瞻性，使学习的内容符合市场经济的未来需求。第三，大学英语教育要有一些“功利心”。在目前的大学英语教学中，教学活动的组织是在考试的指挥棒下进行的，可以在短时间内提高学生的学习成绩，但从根本上忽略了教育的本质功能，即培养学生良好的知识结构和实践技能，最终在毕业后获得合适的工作，在社会上谋生。换句话说，我们的大学教育应该在满足成绩需求的基础上，对学生的学习内容做出相应的创新和改变，最终满足学生的基本就业需求。

(二)大学英语教学的主体生成

首先，大学英语教育的主体之一是教师。教师在教育活动中的意义不言而喻。在传统的教育活动中，更多关注的是教师的说教，也就是教师能否完成本职工作，很少对教师自身的价值观和知识结构进行评价和分析。在教书育人的过程中，教师的外在形式和内在要求有着统一的表现。第二，大学英语教育活动的主体之一是学生。在学习活动中，学生对知识的掌握和基本实践技能的提高与自身的学习行为密切相关。从生成论的角度来看，学生的学习活动不再是单一的个体行为，而是在社会活动范围内完成学习过程。学生在学习过程中，要把自身的心理活动、学习环境、文化素质等因素与自己的学习活动结合起来，客观评价自己的学习行为，最终提高自己的文化素养和社会实践能力。

(三)大学英语教学的生活属性

本文从生成论的角度对大学英语教学活动进行了分析和总结，认为教学活动本身就是自然人社会活动的缩影。大学教学活动是师生互动的社会活动，是生活的一部分。因此，在教学活动中，应以乐观的人生态度进行师生互动，并在良好价值观的指导下开展相应的教学活动，往往能达到最初的教学目标。生成性视角下的大学英语教育实践应在教与学双向交流互动、多角度分析影响因素、尊重知识客观存在的基础上进行组织和规划。从生成性视角看，教学活动的本质是探索知识的客观性。在教学活动中，学生和教师相互尊重，相互交流。在此基础上，他们不断获取文化知识，提高社会实践技能。

参考

【1】海德格尔。存在与时间[M]。北京:生活。读书。新知三联书店，2006年。

[2]王守仁。坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语，2013(6)。

英语教育论文3摘要:我国高校传统的英语教育偏向应试教育，学生只是为了应付通过考试。哑巴英语现象很严重。因此，随着互联网技术的发展，高校英语教育需要从跨文化的角度进行转型和改革。而且，高校英语教育必须适应互联网的传播模式，同时，高校英语教育要重视互联网时代的跨文化影响。

关键词:互联网时代；跨文化；大学英语教育

学习任何语言都是文化的体现。同样，英语教育实际上是一种文化的体现。我国传统的高校英语教育更注重应试教育，导致学生实践能力差，学英语只是为了应付考试。随着社会的发展和网络技术、电子信息技术、通信技术和互联网技术的进步，整个世界已经进入互联网时代。互联网时代，由于以新媒体为代表的媒体传播以快速便捷的优势迅速影响了整个世界，互联网让全世界无论何时何地都可以快速获取自己想要的信息。在此背景下，互联网的优势逐渐显现，跨文化融合的趋势越来越明显。地域文化，地域文化随着新媒体和互联网的传播，可以很容易的进入任何一个国家。因此，高校英语教育也应该进行转型和改革，以更好地适应社会的变化和发展，促进高校英语教育的进一步提高。

首先，大学英语教育必须适应网络传播模式。

互联网通信的特点是快速和方便。高校英语教育是一种语言学习，语言学习首先需要语言氛围和环境的影响，以及对多语文化的了解。在网络时代，高校英语教育应有效利用互联网的优势。在帮助学生学好英语的同时，还应该教会学生利用多渠道和传播优势在互联网上获取其英语学习所需的有效材料，丰富英语教育的内容，同时提高学习的趣味性和生动性。高校英语教育可以加强人才培养方案的改革和创新，使学生能够开展更多的实践教学，在互联网上获取所需的教学资源，进一步加强英语教学内容和教学方法的改进。互联网的发展影响了很多人。对于高校英语教育来说，利用互联网进行英语教学改革势在必行。互联网的优势在于它可以丰富教学内容和教学方法，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，使学生在互联网的帮助下更好地学习英语。客观地说，互联网给高校英语教育带来了机遇和挑战。一方面，互联网丰富了高校英语教学的教学内容和教学模式。另一方面，在一定程度上，互联网对提高高校英语教学质量提出了挑战。

第二，大学英语教育应重视网络时代的跨文化影响。

在互联网时代，语言早已成为传播文化的有效工具，学习一个国家的语言也需要了解其文化。随着全球一体化的发展，跨文化思维逐渐成为学习语言的障碍，尤其是在大学英语教学中。如果不能摒弃哑巴英语的学习方式和方法，在跨文化语境中有效地学习英语，就不能真正掌握英语的精髓。因此，要学好英语，就要加强对英美文化的全面了解，尤其是在跨文化过程中，注意英美思维的融合。这样才能找到英语的本质，保证英语学习的效率。文化接受是一个长期的过程。跨文化视角下的英语学习和大学英语教育应该更加关注学生的学习过程，尤其是如何从跨文化的理念出发，让学生学好英语，借用互联网的优势。语言学习和文化融合密切相关，了解文化有利于加强语言学习，而互联网时代正好为英语教学的发展提供了条件。在高校的英语教学中，我们可以通过网络了解跨文化背景下的西方文化，便于我们更好地掌握这门语言，掌握好这门语言。

第三，结论

随着教育的进一步发展，高等教育逐渐开始向应用型教育转型，尤其是在互联网市场。高等教育要与时俱进，搞好高等教育，英语教育也是如此。英语教育是跨文化背景下的语言教育，不同于其他高等教育。因此，如果你想学习另一个国家的语言，你需要充分了解该国的文化背景。那么，在互联网时代，在跨文化的视角下，如何改进呢？

参考资料:

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