如何有效复习英语中考

在传统的中考英语复习教学中，学生主要靠自己看书，老师打印大量习题，迫使学生无休止地劳动。导致学生疲惫不堪，无法整理知识，降低学习兴趣，费时低效。在英语教学中，英语教师不仅要有良好的语言素质和实际教学能力，还要掌握省时高效的教学方法。在复习教学实践中，以下做法事半功倍。一、设疑设问，激发主体的创新兴趣。学习从思考开始，思考来自怀疑，怀疑诱导探索，从而发现真理。科学发明创造是从质疑和解疑开始的。要培养学生勇于质疑、勇于解疑、勇于创新的精神，这是新时代创新型人才应该具备的素质。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的氛围中学习，思维才能始终活跃，学生敢想、敢问、敢说、敢创新。因此，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将现实生活场景引入复习课堂，缩短课堂与现实生活的距离，为学生提供良好的语言交流机会。同时，我注意引导和鼓励学生讨论和提问，主动发现，标新立异，培养学生的创新精神。比如，在复习《圣诞节》这一课的时候，我准备了一棵圣诞树和一些漂亮的小礼物。我一进教室，学生们就被吸引住了，并积极参与到教学活动中来。然后让学生扮演不同的角色，排练课文，放上优美的圣诞快乐歌曲。学生们情不自禁地唱着歌，把圣诞气氛带进了教室。之后，让学生们互相讨论，提出不同难度的问题，有的甚至在内容上有所突破。比如:你觉得圣诞节怎么样？你想去国外过圣诞节吗？等一下。也有同学说:“希望出国留学。从现在起我必须努力学习”。这节课下来，完成了复习教学的任务，学生并没有感到厌烦，他们的积极性被调动起来，更加积极地学习和思考。二、引入竞争机制激发主体参与中考复习重复性强，学生容易产生厌烦情绪。因此，根据绝大多数学生的* * *特点，在复习教学中，引入竞赛机制，可以给学生表现自我的机会，也可以激发学生的成就感，提高学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，同学们情绪饱满，激动不已，相互感染。大家积极参与竞赛活动，课堂气氛紧张活跃，激发了全体学生的参与意识。比如复习现在完成时，老师给学生一句话:他参军两年了。并告诉同学们，这句话的翻译有很多，比赛限时一分钟。获胜者被称为“小翻译”。学生积极思考，积极参与，因此，他们可以使用不同的时态。想出以下五个翻译:1。他两年前参军了。2.他已经参军两年了。3.自从两年前以来，他一直是一名士兵。4.是tw。他参军已经有十年了。5.自从他参军以来，两年过去了。3.教给学生有效的复习方法。过去在英语教学中，重教轻学，重知识传授轻能力培养，重结果轻过程，使学生始终处于被动地位，失去学习兴趣。要改变这种状况，就要在教学中用“导学”代替“教”，让学生变“别人教”为“自己教”。古人云:“授人以鱼不如授人以渔。”因此，学生掌握有效的复习方法就显得尤为重要。首先要引导学生树立整体观。复习的时候一定要把教材看成一个整体，认识到技能是不可分的，把握好内容之间关系的原则，即新的是旧的，旧的是新的，旧的是结合，循序渐进。即使复习一个单词，也要有一个整体的概念，从其形式、语音、意义、搭配、语法特点等方面与相关的所学内容联系起来，达到整体巩固的目的。比如复习单词when时，启发学生说出它的同音异义词:what，并比较它的拼写。让学生用天气和地点造句:今天天气怎么样？我不知道他是否会来。然后说同义句:今天天气怎么样？我不知道他会来。然后让学生讨论天气和if引导宾语从句的用法和区别。这时候老师可以趁热打铁，展示巩固练习:不知道_ _ _ _ _明天下雨不下雨。_ _ _下雨，我就不出去了。A if，if b if，where c where，if d where，where。其次，引导学生学会“整体置零”，使知识系统化。“整体设零”就是将学生所学的零散、零碎的知识串联起来，使之系统化、有条理，使学生在有限的时间内获得最佳的复习效果。这样，学生不仅获得了知识，还获得了一种学习能力，为终身学习和长远发展奠定了坚实的基础。再次，引导学生养成自己设置试题，整理错题集的习惯。具体方法是学生通过自己的归纳和总结，把自己认为比较重要、容易出错的题目编成一套试题，内容或多或少，自己保留答案。然后和同学交换试题，然后分组朗读。对错题进行分析讨论后，明确排列在错题集中，以便日后查漏补缺，进一步巩固所学内容。第四，开展“四个一”活动，提高听说读写能力。我们应该摆脱“应试教育”的束缚，努力提高学生的听说读写和灵活运用英语的交际能力。因此，我尝试在复习教学中开展“四个一”活动，即“每节课讲一次”、“每周读一次”、“每月写一次”。“每节课讲”，即每节课前一分钟做一次英语演讲。形式可以多样化，如报到、介绍家人、朋友、班级、教室等。，或者讲英语小故事，并根据所讲内容向其他同学提出一两个问题，然后要求同学们课后整理所听内容，以便适当补充。这种方法采用轮换制，让每个学生都有机会说英语。教师要注意对不同水平的学生进行适时的表扬、鼓励和引导。“每节课都听”，即每节复习课都保证学生有听的机会。弗里斯说:“学生学会说英语的前提是听。”由此可见，“听”和“说”是密不可分的。只有听清楚，分辨清楚，才能正确，才能准确。“听每一课”通过听相关课文的录音或老师的示范朗读，帮助学生掌握正确的语音、语调、句子重音和停顿，有助于培养学生的语感。此外，充分利用视听手段观看英文原版电影和英语节目，有助于学生了解英语国家的风土人情、文化习俗、语言特色等文化背景知识，从而进一步激发学生学习英语的热情。“每周读一次”就是每周组织学生课后读一次英语。在英语听、说、读、写四项技能中，“读”起着极其重要的作用。培养和训练学生的阅读能力是中学英语教学的目的之一。阅读能力的提高不能只靠几张阅读练习卷，教师要加强对学生阅读策略的指导，使他们提高阅读兴趣，适当增加阅读量。为此，我每周组织学生举行课外限定阅读比赛，要求阅读内容多种多样，尽量使用英文原版出版物作为教材的延伸，阅读空间和词汇量会逐渐增加。教师可以适当引导学生带题阅读，抓住主题句，提高阅读理解速度。同时，要让不同层次的学生时刻体验到成功的喜悦，不断激发他们的阅读兴趣。学生只有对阅读活动感兴趣，才会有学习的动力，才会积极参与阅读活动。“每月写一次”就是每月组织学生写一篇英语作文。除了每次考试结束的书面表达外，还要求学生每个月写一篇英语作文，并指导他们自己修改，让好的习题流传给学生。这大大激发了学生的写作兴趣，不断提高写作能力。实践证明，采用灵活的教学方法，引入竞争机制，激发学生的积极参与，传授有效的复习方法，通过“四个一”活动培养学生的英语实践能力，可以收到事半功倍的效果。