如何培养学生的英语口语能力

英语在国际交流中一直扮演着重要的角色，学习英语的重要性是众所周知的。随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，中国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外语，进行对外交流，是国民素质的基本要求。随着人们对口语的要求越来越高，口语作为英语交流的一种形式变得越来越重要。在这种形式下，教师和学生都应该认真对待口语，重视良好口语能力的培养。这也为广大小学英语教师提供了一个全新的世界，要求教师在教学内容、方式方法上进行探索和创新。

在小学英语教学过程中，既要完成小学英语的基本教学任务，又要从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的可持续发展奠定基础。摘要:本文从学生特点和教学方法入手，从提高学生参与意识、创设情境、树立学生自信心、开辟口语学习第二课堂等方面探讨了小学生口语能力培养的策略和策略训练。

1.培养小学英语口语能力的现实性和必要性

北京师范大学外语系教授李廷祥主编的《英语教学法》中有一段话:“学习英语的目的是用英语交流。英语应该作为一种交流工具来教授，也应该作为一种交流工具来学习。”因此，我们应该在英语教学中注重交际能力的培养。小学英语作为基础教育阶段，也应该以此为准绳，培养学生良好的口语。然而，我们发现一些学生经常在考试中取得高分，但他们很难流利地说几句英语。有些学生在课堂上练习英语口语时太害羞，不敢积极参加口语活动。有些学生随着年级的增长，听说能力没有明显的进步和发展...面对这种现象，教师应该在教学中通过各种手段调动学生的视、听、说感官，让学生学会说英语，爱上说英语，进而在不断听说的过程中提高口语水平。

2.英语口语表达中的问题及对策

在交际活动中，有的同学思路很好，口头表达时抓耳挠腮，表达不完整；有的同学自由交谈时语言流畅，思维敏捷，但正式发言时会结结巴巴；有些同学作业和考试成绩很好，但是上课不举手，不爱说话...这样的现象比比皆是，大多是以下原因造成的:学生对英语口语不感兴趣；内心的焦虑和紧张；表达不专注，小学生性格差异等。，那么如何才能解决他们口语表达中的这些问题呢？

(1)创造听和说的条件。

斯帕森说，教好外语的首要条件是让学生尽可能多地接触和使用外语。学习外语就像学习游泳一样。学生必须泡在水里，而不是偶尔摸摸。学生必须潜入水中。这样，他终于可以像一个熟练的游泳运动员一样享受了。外语教师应该创造机会让学生多听多说。

(2)创设情景，激发兴趣。

中国古代教育家孔子说“知者不如善者，善者不如乐者”，可见兴趣的重要性。兴趣是学习的动力。只有激发学生对口头表达的浓厚兴趣，教师的教学和训练才能得到提高。情境可以激发学生说话，为说话提供素材。从而促进他们语言运用能力的发展。教师要善于运用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说话的情境，激发学生说话的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。在教学中，可以将创设情景、表演短剧、小组对话、讲故事、学唱歌等多种教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，给学生表现自己的机会，给他们新的刺激，培养他们对口头表达的浓厚兴趣。

②-1.用英语组织教学，创造良好的语言环境。

小学生学英语，平时听到的、想到的、说的都是中文，只有课堂是他们接触英语的主要场所。所以老师要尽量把握课堂上的几十分钟，用英语表达自己。这样学生的思维就会跟着英语的思路和方向走，自然就慢慢会说英语了。当然，他们一开始可能不理解，不习惯。教师可以尽量避免使用带有动作、表情或适当解释的中文，让学生接触英语语言环境，逐渐记住一些简单的教师课堂教学用语。比如老师指着黑板说，看黑板。学生会明白老师叫他们看黑板。老师拿起课本说:“打开你们的书。”学生们理解了意思，然后打开课本。老师马上说:翻到第二页。诸如此类，时间长了，学生自然会运用到学习中。老师会带动学生说英语，逐步培养他们的思维能力，创造良好的语言环境，提高他们的口语，有助于加强他们的语感。