如何提高职业学校理科生的英语学习能力
一、兴趣激发法1，激发兴趣，消除顾虑，让自信陪伴每个学生。
教育家乌申斯基说:“没有兴趣的强制学习会扼杀学生探索真理的欲望。“我们的现代教育实践也充分表明，培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。可以说，没有兴趣就没有求知欲。
无论以前的初中还是现在的小学，学生第一次学英语的时候，兴趣都是很浓厚的。但随着学习难度的不断加大，他们时不时会出现不懂语法、记不住单词的情况，甚至有的学生连音标都学不会。渐渐地，这些学生对学习英语失去信心，对困难产生恐惧，甚至放弃学习英语。因此，重新点燃学生的学习兴趣是职高的当务之急。激发兴趣的第一步是鼓舞学生的士气。
为了树立信心，老师要有耐心，从最基础的知识点开始教。而且，在指导学生阅读和记忆单词时，一定要教授一定的拼写规则。对有进步的学生，要在课堂上不断表扬和鼓励，增强学习积极性。在夯实基础后，要求教师采用新颖、“刺激”的教学方法进行教学。比如每节课开始，让一个学生(根据他的学号)用英语进行。
值日报告”或“讲故事”
“训练，以促进学生课前的书面准备和课中口头表达练习的能力。这不仅给了学生一个接受知识的途径，也加快了他们在主动课堂学习中的学习速度。有时，我也用英语向学生描述我在电视上和声明中看到的一些重要新闻。久而久之，学生的听说能力自然能得到提高。随着进步，学生学习英语的兴趣自然会形成。2、由浅入深，循序渐进，让困难远离每个学生。
任何一种学习活动都是一个循序渐进的过程，尤其是英语学习。当你开始学习时，就像一个孩子学习单词一样，从“早上好！到“早上好！“花”一些花
“等等。这样，由简单到复杂，由易到难，学习的斜率降低了，学生觉得学英语并不难，而是一件很有趣的事情，这样学生学起来就轻松多了。3.因材施教，分层次教学，让成功属于每一个学生。
“两极分化”现象一直是英语教学中的一大难题，始终困扰着每一位教师和学生。为了避免这种现象，教师应该在课堂上采取分层教学的方法，并在课外积极辅导学生。英语课堂教学应该面向所有学生。“因材施教”是素质教育的一个重要方面。教师可以将课堂提问和练习分为难、中、易三个等级，要求不同水平的学生回答不同难度的问题。例如，当我问一个关于天气的问题时，我问优等生:
”后进生问道:
“今天天气好吗？”
这样每个学生都能体验成功，以良好的状态进入课堂。存在
“表演对话”
在栏目中，可以让不同水平的学生扮演不同的角色。“主角”、“配角”、“旁白”，而且他们往往根据内容和自身特点，配以相应的语言、动作、表情，使表演更加生动、活泼、传神。通过这种教学方式，让每个学生多一点成就感，少一点挫败感，尤其是那些后进生，会在一次次的表扬中重建信心。
二，情感教育法
在教育教学方法的实践中，每个教师都应该重视对学生的情感诱导。
充分发挥其教育功能。只有尊重学生，我们才能教育他们。
没有尊重，就不可能有真正的教育。实践证明，教师的语言、表情、眼神、行为都是情感交流的媒介，对学生的学习态度有着深刻的影响。所以，情感教育可以从以下两个方面入手:1，淡化师生意识，营造和谐的师生关系。
实践教学表明，学生第一次学英语时普遍比较害羞，害怕出错，更不用说已经学过英语的职高学生，更缺乏主动性和积极性。英语老师要想改变这种现象，开口说话，就必须消除学生的羞怯和对错误的恐惧，所以要淡化课堂上的师生关系。学生在课堂上大胆发言不容易，用英语发言就更难了。为了帮助他们克服心理上的胆怯，我们需要给他们提供一个更宽松的环境。老师在平时要多和学生交流，让学生把老师当成自己的朋友，而不是只会仰视的严师。有了这些师生关系，学生在课堂上就会无所畏惧，师生之间就会有一种良好民主的关系，这对学生的学习会有很大的帮助，让他们意识到自己和老师是平等的，让他们觉得老师不仅是课堂上知识的传播者，还是他们尊敬的长辈或者在生活上可以帮助他们。