英语新课程的教学体会
英语新课程教学经验1首先,努力让课堂英语化。
尽可能避免母语教学是外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快与英语联系起来,在英语课堂组织教学中应尽量使用英语,使课堂英语化,从而消除对母语的依赖和干扰。小学是学习英语的关键时期之一。虽然他们对英语很陌生,单词和句型也不多,但我们应该坚持从第一堂课开始用英语组织教学。进门跟学生打招呼:“早上/下午/晚上好。”我曾经听到一个老师用“一,二,三,开始。”教学时尽量避免使用母语教学,让学生在学习英语的过程中感受英语氛围。
第二,教学要情境化。
小学英语课堂教学必须尽可能地激发学生的学习兴趣,给学生提供足够的用英语开展活动的机会,让学生在运用所学语言成功达到一定目标后感到快乐。这是由小学生的年龄特点和英语学科的特殊性决定的。为了使小学生在40分钟内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,使教学情境化。
首先,坚持用英语组织教学活动,教师要有计划地教学生课堂用语和日常用语,如“今天谁值日?”“早上/下午好。”“你好吗?我很好,谢谢。你呢?”。建立日常会话等制度或制作“双人/小组”四人对话,加强英语课堂的语言氛围。
其次,在课堂教学中,要尽量利用实物、图片、幻灯片、文字插图等辅助手段创设情景。根据教学内容,要求学生以不同的角色进行模拟,让学生在特定的语境中理解教学内容。
第三,通过游戏活动展示情境。因为游戏是小学生生活的重要组成部分,大多数小学生都喜欢课堂教学游戏,游戏会让他们动起来,给学习带来快乐,让机械的句型变得生动活泼,练习起来很有趣。游戏活动可以把抽象的语言内容变成具体生动的场景,直观、有趣、有竞争力,能有效激发他们的学习热情。
在小学英语教学中,教师要运用各种教学方法,让学生充分享受学习英语的乐趣,让学生在“快乐”中学和“快乐”中练习,把艰苦的学习变成快乐的学习,真正做到“快乐好学”。
英语新课程教学心得2新一轮新课改席卷全国,山西也不例外。暑假以来参加了山西省继续教育远程培训和教育局组织的英语新课程标准培训。在这一段时间的培训中,我受益匪浅,开阔了眼界。我来说说我自己的培训和学习。
新课标指出,教材内容可以适当增删,要避免仅仅为了满足考试需要而选择教材。不再提倡过去死记硬背的方法,要求积极利用多媒体、网络等现代化教学资源,帮助学生创设现实情境,对于低年级学生的教学内容和形式更加直观、生动、形象。
首先,指出英语学科具有工具性和人文性的双重性质。
新版课程标准明确提出了英语课程的宗旨,即在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生良好的道德品质和社会适应能力,提高整体民族素质,促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说,英语课程不再是单纯的工具性课程,而是兼具工具性和人文性的课程。英语学习不再是单纯的提高学生的语言综合运用能力,还承担着提高学生综合人文素质的任务。通过英语课程,学生可以开阔视野,丰富人生阅历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的性格和正确的人生观、价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
第二,提倡使用多种注重语言运用的教学模式。
在新课标的“教学建议”部分,将原来的“提倡任务型教学法”改写为“教师应当通过创设各种贴近现实生活的语境,采取循序渐进的语言实践活动,以及任务型语言教学法等各种过程和结果并重的教学途径和方法,培养学生用英语做事的能力”。这无疑是鼓励教师采用各种既强调语言学习过程又有助于提高学生学习效果的语言教学方式和方法,创造性地设计贴近学生的教学活动,并为他们提供尽可能多的在真实语境中使用语言的机会。也是对任务型教学法之外的其他教学途径和方法的包容和认可,是对广大一线教师积极探索教学改革新途径的肯定。
第三,明确音标教学的基础地位
新版课程标准在五级知识目标中将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼写单词”。此次修订明确了初中音标教学的定位,从根本上解决了“课改后初中英语是否教音标”的问题。音标教学受到了足够的重视,这对学生语言学习的可持续发展和语言综合应用能力的提高有很大的帮助。
第四,语法教学内容有所调整。
新版课程标准在语法项目表中也调整了五年级的要求。调整后,语法项目难度降低,要求更加明确。例如,在被动语态中,只要求学生掌握包含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态,而在非谓语动词中,只要求不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的用法,而定语从句只要求他们能“识别由that、which和who引导的限制性定语从句,并理解句子的意思”。这些对教师把握教学的深度和难度具有重要的指导意义,对推进素质教育,减轻学生过重的课业负担也有积极的作用。通过学习,我对新教材有了初步的了解,并意识到我们教师必须努力学好新教材。
五、为了适应英语新课程改革的需要,尽快提高学生的英语水平,达到新课程标准的要求,我们应努力做到以下几点:
1.反复学习新课标理念,深刻理解英语课程要求。并可用于自己的继续学习和实践教学。2.关注学生情绪,营造轻松、民主、和谐的教学氛围。
3.尝试采用“任务型”教学方法,培养学生的综合语言运用能力。
4.加强对学生学习策略的指导,为其终身学习奠定基础。
5.组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。
通过这次培训和学习,我对初中英语新课程标准有了更深刻的理解。在今后的教学工作中,我将认真贯彻新课标的要求,取得满意的教学效果,不断改进和提高自己的教学水平!
英语新课程教学体会3音乐是打开人类心灵之门的钥匙。小学生的年龄特点决定了他们活泼好动的性格,而音乐的节奏感和动感特点正好迎合了小学生的心理和口味。比如上课开始放音乐,可以调动课堂气氛,让学生尽快从课间的喧闹中恢复过来,专心上英语课。老师要多关注一些中文儿歌,比如二虎,ABCD歌,早安等等。然后将课堂上要讲解的单词或语言点编成歌曲,起到预习和复习的作用。
(1)图片——英语课堂的润滑剂
色彩鲜艳,画面清晰,画面逼真,有利于学生形象思维。老师可以在简单的环境中训练学生的语言能力,图片不受时间和具体条件的限制。还有一些小东西,家具、车辆、场所等真实场景,老师很难带入课堂。都可以用图片代替。操作简单方便!
在实用英语中,应灵活运用图片。例如,在介绍新词时,如餐厅、厨房、卧室等。,教师可以先用图片引导单词,然后带领学生一起读,然后学生可以单独和分组读;教师在学生阅读时呈现与单词对应的图片,可以激发学生的学习热情。
(2)圣咏——英语课堂上的调味剂
儿歌教学法也是英语教学中常见的“歌谣”教学法。歌谣其实是一种有韵有意境的儿歌,充满童趣,押韵朗朗上口。教师将单词或短语编成动态的、有节奏的儿歌,在小学英语课堂上使用,更容易激发孩子学习单词或短语的兴趣,使他们在一段时间内仍能记住。号子有四个特点和要求:(1)节奏感强,朗朗上口。(2)形象生动,激发想象力。(3)简单易记易背。(4)语言简洁,押韵响亮。
(3)游戏——英语课堂的催化剂
在教学方面,游戏教学有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的智力,增长学生的知识。它不仅有利于学生的身心发展,而且有助于学生掌握知识和技能;在课堂上穿插一些合适的游戏,可以缓解课堂紧张的气氛,有助于消除学生的疲劳;它强调学生的主体性,要求学生共同参与,利用游戏中无意注意的特点,让学生在不知不觉中学习知识,拓展视野。
在教学实施方面,如果游戏设计合理,必须指向一定的教学目标,使教学任务与游戏任务基本一致;游戏的形式要多样化,俗话说“花样不能再多”,好玩的游戏玩多了就会失去新鲜感;游戏的内容要生动有趣,因为既然是游戏,学生就要乐于接受和参与。在游戏中,教师要注意简洁生动的引导,先说明游戏名称,明确任务,制定合理的游戏规则。同样,规则也要简明扼要,便于孩子记忆和遵守。当应用相对复杂时,教师应先进行示范和指导。将游戏引入教学的目的是以游戏为先导,充分激发学生的求知欲和好奇心,让孩子在不知不觉中从“乐趣”中“学习”。
我认为小学英语课一定要让学生在活动中学习英语,让小学生通过听、说、唱、玩来感受学习英语的快乐。
英语新课程4的教学体会假期里,我看了《小学英语新课程教学法》这本书,看完之后,我对新课标有了更深的理解。
新课程标准肩负着时代的使命,带着新的教育理念走进中小学,改变着中小学师生的教学方式。新课程标准的改革对于建立有中国特色的基础教育课程体系和提高国民素质具有重要意义。为了进一步推动课程改革的发展,我们有必要重新思考新课程的价值追求,以找到正确的方向,促进课程改革的顺利进行。
一,新课程的价值追求:人的发展
新课程观认为,课程是教材、教师、学生和环境的统一体。新课程发展的核心理念是为了每一个学生的全面发展。同样,新课程的实施也不能忽视每一位教师的发展。学生是核心,教师是新课程的实践者,是帮助学生全面发展的动力。在学习型社会,在终身学习理念倡导并深入人心的新世纪,师生的成长应该是新课程的核心价值追求。
2.重视人文功能,倡导以人为本。
按照以人为本的理念,教学要面向全体学生,根据学生需求安排教学内容和活动,关注学习方式的改变和学生的可持续发展,提高学生的英语基础素质,构建学生健康完整的人格和优秀品质。
教学坚持以人为本还体现在关注学生的整体水平和兴趣爱好,同时关注学生的个体差异。因此,教师一方面要明确学生要共同达到的学习目标,确定本节课的拓展和延伸内容,为有学习余力的学生提供发展空间;另一方面,通过观察分析,了解学生不同的学习需求,不同层次学生的不同学习风格。
3.注重学习过程,边做边学。
它倡导学生在思考、讨论、解决问题、交流合作、完成任务的过程中学习和使用英语。新课程标准所倡导的教学理念的核心是能够有所为,即在做中学。教师在设计教学活动时,要了解教学要求和语言内容,制定可操作的活动计划,定位师生角色,设置监控方法,考虑评价形式。
第四,注重情感态度的教学
将情感态度作为课程目标之一,是由情感因素的内涵、特征及其在语言学习和人类发展中的特殊作用决定的。情感态度很大程度上需要语言来传达和表达。恰当合理地使用语言有助于沟通感情,增进友谊和相互尊重,维护良好的人际关系。因此,语言教学互动必须是情感的、类人的交流。将情感交流融入教学活动是英语教学模式进步和向新课程标准转变的必然要求。