新课标下英语教学的几点体会:解读初中英语新课程标准
(一)营造良好的课堂氛围，让每个学生都想发言、敢发言、乐于发言。
听说活动都是在一定的语言环境中进行的，教师要努力为学生创造良好的语言环境。英语作为一门外语，课堂是学生学习的主要语言环境，枯燥、严肃、紧张、做作是最忌讳的。教师要对教学充满激情，丰富的表情和幽默的语言会营造和谐的交流氛围，激发学生快乐的情绪，使他们敢于说英语，愿意说英语。比如，在教学过程中，教师要尽量用英语授课，给学生快节奏、高密度的听说训练，增加学生听说英语的机会，给每个学生说英语的机会。让他们体验到“学以致用”的乐趣，增强说好英语的信心。
(二)优化课堂教学，培养交际能力。
要让一个已经掌握了高中和初中母语水平的学生学习英语，首先要解决的不是让他们去写，而是尽教师的职责去创造一个愉快而持久的英语语言氛围，引导和鼓励学生像小时候学母语一样去听和模仿，逐步发展他们的英语思维能力。实践表明，加强课堂英语听说训练对提高英语素质教育至关重要。作为一名英语老师，首先我要有较高的英语素质，口语流利，语音语调准确，英语知识丰富。其次，要善于用英语组织教学，使语言生动、有趣、易懂。通过丰富多彩的课堂活动，努力为学生创造一个轻松愉快的英语听说环境。此外，在教学中，教师应经常使用先进的现代教育技术和设备，如录音机，电视机，vcd等。，为学生创造良好的听说环境，要求学生认真听讲，大胆模仿外国人地道的语音语调。这样，经过不断的练习，学生对英语学习充满信心，听说能力也会提高。
课堂活动中最常用、最有效的口语交流形式有:师生对话；结对活动；分组和安排活动；四人小组活动；辩论赛等。对话教学可以采取以下两种形式:一方面，利用教材，角色扮演对话，要求学生生动形象；另一方面，教师可以根据实际情况，设计场景让学生表演对话，或者干脆让学生自己写，自己表演，发挥学生的想象力和创造力。比如，在学习了电话语言、问路、问候、看病、购物等场景后，学生可以自己设计对话，用学过的语言进行结对作业，把课堂当成餐厅、医院、商店，开始模仿场景和对话。由于这样的情境训练具体、生动、贴近生活，学生往往充满了兴趣和热情。课文教学还可以给学生提供更多的听说训练机会。比如，在讲解课文之前，老师用简短的英语介绍故事背景或课文的梗概，也可以通过播放录音、看电视、投影、图片等方式巧妙介绍，让学生通过音频、视频大致了解课文内容。认真讲完课文后，利用课余时间组织学生练习英语，并进行答题、判断是非、复述课文等口语训练，检查学生对课文的理解。有时，可以根据课文的体裁和内容，将学生分组讨论或进行激烈的辩论赛，从而激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上说和练语言，达到运用语言交际的目的。
(三)培养“听”的兴趣，加强听力训练。
著名教育家弗莱曾说过:“听力是学生学习英语的前提。时代的进一步发展对教育提出了新的要求。作为英语教学的第一项基本技能，听力教学越来越受到重视。这对“哑巴英语”无疑是一个新的挑战。因此，重视听说训练势在必行。在教学中，教师应尽力创造外语环境，为学生创造听力条件。可采用以下方法:①充分利用语音室、录音机、电视、VCD、投影仪等视听教学手段，培养学生的听力兴趣，加强听力训练，提高听力课质量；选择一些优美的英文歌曲和通俗易懂的幽默故事，抽出一些时间在课堂上播放，以提高学生的听力兴趣，用精彩的歌曲和感人的故事为学生营造良好的学习氛围，在学生疲劳时起到兴奋剂的作用；③重新录制磁带，在语言素材的基础上录制合适的背景音乐，将音乐之美与语言之美结合起来。这种课堂听说教学，虽然教师需要花更多的时间设计教案，但能收到良好的教学效果；④充分利用每个单元的听力练习，进行听写训练。听磁带前，老师先用英语介绍语境，提出具体任务，让学生有针对性地听。这样，学生就会集中精力听和寻找他们需要的信息。练习结束后，再放一遍磁带，让学生重复一些段落。坚持这样，学生的语感就会增强，听力也会提高。⑤在每个单元结束时，对学生进行听写训练。老师选择一段与听写材料难度相同的短文，以正常速度读三遍。在训练的过程中，要经常教学生一些听力技巧，并引导他们开口说话，参与讨论，把听和说有机地结合起来。
作为一种语言，英语本质上是交流。口头交流在选词和使用语法方面比书面语言更简单、更随意。然而，传统的英语教学和评价模式是目前英语听说教学滞后的原因。因此，只有摒弃传统知识传授而忽视学生实际语言能力培养的落后做法，从根本上更新教师的教学观念，提高教师自身的语言运用能力，才能符合英语教学标准的要求，全面提高学生的英语素质。