小学英语新课程标准的变化及如何在教学中实施之我见

将原二级目标中“发音”的要求由“知道字母名称的发音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识到语音能力。明确了小学阶段对语法的要求。“理解以下语法项目的表意功能，并在具体语境中使用:1。名词的单数和复数形式；2.主要人称代词和形容词所有格代词；3.一般现在时、一般现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态；4.表示时间、地点、位置的常用介词；5.简单句的基本形式。小学阶段应涉及的课题清单和功能清单部分分别列在一级和二级目标需求表中。对于小学教学来说，需要学习的语言功能的内容更加明确。便于教材编写、教师教学和评价测试。删除了二级目标“话题”中“植物”的内容，并对文字做了相应调整:“理解并表达以下话题的简单信息:个人情况、家人朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关观念。“在二级“情感态度”描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为“1。可以体验英语学习的乐趣；2.敢说话，不怕表达出错；3.对各种英语学习活动感兴趣；4.积极参加各种课堂学习活动；5.能够在小组活动中积极配合并与其他同学合作；6.遇到困难时，主动求助，勇于克服。“(调整以反映学习的心理发展)在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。在第二级“文化意识”的描述中，增加“在日常交际中了解一些中外文化差异”。以下修改体现了可操作性的增强:本次修订还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量可操作性强的评价方式和方法，分小学和初中两部分呈现，在各自的部分又分别以形成性评价和终结性评价两种方式呈现，突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。以下变化体现了规律性和渐进性:单项语言技能要求的调整主要考虑到语言学习的规律性和渐进性，如:在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿例句写单词”；二级目标中对“写作”的要求由“能模仿例句写句子”改为“能根据图片、文字或例句的提示写短文”。(体现语言学习的规律性和渐进性)“会说”的第二个要求是增加“能够对日常生活的话题进行简要的描述”(体现语言学习的规律性和渐进性，为初中继续学习英语打下基础)。以下变化体现了灵活性要求:在原有700个单词的基础上，二级目标原有的“词汇量”要求在小学阶段确定400个左右的核心单词，要求学生初步运用这400个单词表达二级目标中规定的相应话题。剩下的300个单词作为扩大词汇量，按教学。修改后的要求有利于不同地区、不同资源条件、不同师资条件的学校和教学，都可以在帮助学生掌握这400个单词的基础上有一定的灵活性。有的地方降低了难度:在一级语言技能的“会玩”要求中，将“会用英语玩游戏，能用英语进行简单交流”改为“会用英语玩游戏，能在老师的指导下在游戏中进行简单交流”。(生)将二级目标“能在老师的帮助下讲简单的小故事”中“会说话”的要求改为“能在老师的帮助下和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；(生)减少一、二级语言技能中要求学生唱的歌曲、歌谣数量，由原来的一、二级分别能唱15~20首、30~40首英文歌曲、歌谣，改为学会唱10~15、15~30首英文歌曲、歌谣。(健康)根据现状和学习的连续性，有些地方稍微提高了要求:在一级语言技能的“阅读和写作”要求中，增加了“模仿例句写句子”的要求；在二级目标描述中，增加了“会说”的要求，增加了“能够对日常生活话题进行简要描述”；