如何在初中实施趣味英语教学

教与学是一对矛盾，教师和学生作为矛盾双方的代表，如何协调师生关系对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生更“亲老师”。如果他们对某个老师有好感，就对这个老师的课感兴趣，非常重视。他们愿意努力学习这门课程，从而取得优异的成绩。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！另一方面，如果他们不喜欢某个老师，就因为自己的逆反心理，不愿意学或者不愿意学这个老师的课。

这种现象也是大家都有的。因此，教师要深入学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关心学生，热爱学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你不仅是学生眼中值得尊敬的老师，更是学生们可亲的知心朋友。当然，这并不意味着他们的缺点不能批评，可以听之任之。就是批评和表扬都是为了同样的目的去爱他们。所以，批评的方式比批评本身更重要。让他们不伤自尊，人格不受侮辱。让他们发自内心地感受到老师的批评是真诚的爱，真诚的爱和帮助。这样，师生关系才会和谐，感情才会融洽，才会对学习充满兴趣。

简而言之，在一堂课上，学生应该总是放松、快乐和感兴趣的。

第二，创造轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法总是被老师“中心化”，学生总是在课堂上被灌输。学生总是处于被动、被动的学习地位，没有什么轻松愉快的事情可谈，也就没有什么兴趣可谈。即使是那些努力学习的同学，也把自己当成了知识的记忆，为了成绩不得不去做。但就大多数人而言，他们因为不感兴趣而逐渐放弃英语学习，导致“两极分化”，教学质量差。

课堂环境对激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造一个轻松愉快的学习环境。要做到这一点，教师要以饱满的热情投入到课堂教学中去，要有洒脱的外表，饱满的精神，轻松愉快的表情，慈祥的目光，亲切的态度，大方优雅的举止，简洁的谈吐，纯正地道流畅的语言，规范美观的书法，合理醒目的版面设计。

为了淡化传统教学的印象。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生合作”。课前，老师可以根据教学内容，用学生听懂并大致理解的英语讲一个幽默的笑话和谚语，也可以让学生在课前练习三分钟英语会话，畅所欲言，畅所欲言，集体唱一首英文歌。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的热身活动。

第三，教学方法要灵活，充满趣味性。

单一的教学方法令人生厌。再好的方法，如果经常使用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应该认真学习教材。根据初学、巩固、复习等不同的教学内容，不能采用相同的方法，这就需要教师付出心血，不断探索和追求。在教学上，这应该是老师大有作为的地方。

比如教字母，26个字母说起来简单，但不是每个老师都能真正教的又快又准又好，让学生学的有意思。有的人照着剧本，一次几个字母，然后依次教。有人可以把字母做成卡片让学生玩字母排队游戏，分组组织字母排队比赛，教他们唱字母歌。这样学生学得又快又好，也锻炼了自己的观察能力、敏感度和集体观念。两种做法，两种效果，前者无聊，后者开心。我们在开始教单词的时候，可以充分利用直观教具，比如教脚球。我们指着足球:这是什么？这是一个足球。足球，又是足球，足球的声音、形状和含义深深地印在了学生的脑海里。以后他们看到足球，会脱口而出足球，足球，不用中文翻译做中介；教词汇也是教思维。如果复习词汇，可以做“猜”如复习贝尔、足球、钢笔、书、汽车、吉普等名词。我们可以把准备好的小物件、图片、模型放在讲台上，让学生先看一看，然后放在讲台下，偷偷把一本书放在准备好的大书包里，然后拿出来，用学生学过的句型提问:T:我书包里有什么？学生猜一猜，回答(应该由一个人来做)S:这是一个足球，如果答案是错的，说T:不，它不是，然后问另一个学生。t:这是什么？学生猜S:是一本书，老师鼓励学生说T:是的，你说对了(如果你已经学会了聪明，你可以进一步说T:你很聪明。

然后再换一个继续。诸如此类，不仅复习了单词，还熟悉了句型，练习了听说，学生们并没有把学习当成一种苦差事，而是兴致勃勃地参与其中。

在教句子的开始，可以举行一次听力比赛，看谁先说出句子，谁读得好。然后单词组句比赛之类的可以提高学生的兴趣，这比老师一遍一遍讲，学生一遍一遍读要好得多。

第四，课内外结合

外语教学应以课堂为主，45分钟强调质量。但是一周上几次课是学不好的。因此，我们应该大力开展课外教学活动。但这种谈论不应该是课内教学的延续，也不应该是无组织的放任。老师要根据不同的班级，不同的层次，不同的水平，不同的爱好来组织学生。比如有目的地培养骨干，开展英语游戏、音乐会、朗诵、演讲比赛、单词识别和听写比赛、作文比赛、听力比赛等。，可在各班、同年级、全校开展。其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内学习的知识，营造英语氛围，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合相得益彰。